北京市朝阳师范学校附属小学（北京市朝阳师范学校附属小学）

“咬文嚼字”口若悬河，自编自演生动活泼，吟诗作对抑扬顿挫……在北京市朝阳师范学校附属小学，特色鲜明、丰富多彩的语文课程受到了学生们的喜爱，为学生在语文学习中成长创造了无限可能。

培育办学特色，对于提升学校核心竞争力和办学品质，促进学生个性发展和学校可持续发展，具有十分重要的意义。

近年来，北京市朝阳师范学校附属小学在“悦文化”的引领下，以语文课程改革推动学校特色发展，创出了新路，形成了特色。

本部校区

“说文讲坛”读懂中国文化

说文讲坛，是以讲坛的形式，将汉字的认识与理解、阅读的积累与拓展、传统文化的传承与发展融为一体。

说文讲坛从2013年开始举办，从最开始的一个班讲解一个汉字，到一个学生讲解一个汉字，进入了“一字一世界——人人能讲”的阶段。从姓氏到动物、颜色、季节、兵器、玩具、服饰等，让学生选择自己喜欢的汉字进行讲解，激发学生阅读和表达的积极性。今年3月，学校又以生生组团和师生组团讲一个汉字的形式，让活动愈加有趣，内容愈加丰富，外延愈加广阔。比如讲“悦”字，不仅是“喜悦”等词句，还拓展到了学校的悦文化、悦课程、悦行志愿等方面。

为确保“人人能讲”，学校为学生们搭建了班级展示平台、年级展示平台、学校展示平台、校外展示平台，进行“金牌小讲师”评比。遇到重大节日或活动，金牌小讲师闪亮登场担任主讲，国庆节讲“国”字，中秋节讲“月”字，学校文化节讲“悦”字……

自学校举办说文讲坛以来，学生对汉字的探索欲望日益高涨，在“讲”的过程中，树立了自信，锻炼了表达，综合素质有效提高，悦享成长。

太阳星城校区

梦想从“童话梦工厂”起航

“童话梦工厂”开设于2008年，其初衷是为学生们搭建一个属于他们自己的展示空间，提升学生的人文素养以及综合能力，将这里作为梦想起航的地方。

2018年8月，学校明确了将“童话梦工厂”作为太阳星城校区的学科实践课程，通过六年持续的培养，形成学生“人人能演”的课程印记。

“童话梦工厂”学科实践课程，其剧本素材选取经典的课文篇目、有趣的课外书故事、有意义的学生实际生活。学生根据自己的理解和感悟，将剧本素材创编为剧本，进行表演。经过不断创编积累，现已梳理出“传统故事类、童话故事类、红色经典类、自主创编类”剧本文集。

今年秋季以来，随着学校全面推进“双减”工作，“童话梦工厂”纳入课后服务计划，学生们有了固定的时间和场地，为更好地演绎作品创造了良好的条件。

“童话梦工厂”学科实践课程的实施，提升了教师的课程领导力，提升了学生的语文综合能力，促进学生的全面发展。获得了学生的喜爱、家长的认可。

西坝河校区

诗韵课程丰厚人文底蕴

作为北京市小学语文教育传统优秀校、全国经典诵读工程先进学校，朝阳师范学校附属小学在“语文（特色学科）——阅读（特色项目）——悦文化（文化特色）”的发展历程中，构建诗韵学科实践课程，引导学生学习经典古诗文，在教学中发展意韵，使学生在“乐观豁达、积极有为”的悦文化氛围中，更好地修身正气，以达到对传统文化的继承发展，落实立德树人的根本任务。

诗韵学科实践课程以学生核心素养培养为目标，分不同层次开展。古诗考级课程，运用背诵、通关的形式，达到量的积累；悦诗舞台课程，以主题诵读、诗人、诗社为主线，达到人人能诵的目的；悦诵诗韵课程，由热爱古诗诵读的学生组成，聘请专家，高端引领……

通过课程学习，学生们将“悦”作为乐观豁达、积极有为的价值追求，培养了人文情怀，提升了审美情趣。

闪闪“悦之星” 最美“悦少年”

学生评价问题是一个古老而又永恒、常谈而又常新的话题。推进学生评价改革，对学校落实立德树人根本任务具有重要意义。

近年来，北京市朝阳师范学校附属小学在“以人为本，为人生打下快乐底色”办学理念的引领下，围绕培养“心理健康、身体健康、基础扎实、见识广博，具有学习的能力、发展的潜力的心悦少年”的育人目标，在创新德智体美劳过程性评价办法、完善综合素质评价体系方面狠下功夫，努力探索构建“悦之星”学生评价激励机制，促进了学生的自主发展。

星级评选

让学生成为更好的自己

学校围绕育人目标，以星级学生评选为抓手，培养学生自主管理、自我教育、自我发展的能力。星级学生包括健康星、文明星、劳动星、学习星、艺术星、创新星，每颗星都有相应的评价标准，且无数量限制，学生只要达标，即可获得相应称号。

星级学生评选

星级学生评选，旨在尊重学生的个性差异，培养全面而有个性的学生；让学生在自主、生动、快乐的氛围中去习得、去创造；挖掘学生成长亮点，建立学生自信；发挥学生优势差异，实现学生互助；树立学生群体典范，形成榜样示范。

自主管理

让每个学生神采飞扬

学校以“课程培育、活动践行、评价导向”为策略，突出以学生主体地位为核心的“自主对标”,实行以学生自我教育为特征的“自主管理”，立足于发现和发展学生的潜能，了解学生的发展需求，帮助学生认识自我，建立自信，全面发展。

课程培育——“悦在理解”，从德智体美劳各方面，以“六星”评价标准为主要内容，对学生明确提出思想道德、知识技能、创新能力、健康体魄、艺术审美的具体要求，使学生带着目标成长。

活动践行——“悦在体验”，以召开“悦之星”学生评价班队会，开展“悦之星”评选，进行“悦之星”风采展示等方式，引领学生自觉对标，学习榜样，成为榜样。

评价导向——“悦在激励”，坚持“面向整体与关注个体相结合”、“日常评价与阶段评价相结合”以及“自我评价与他人评价相结合”的原则，将“悦之星”学生评价纳入《北京市小学生综合素质评价手册》，采取“订单式奖励”，发挥导向功能，促进学生主动参与，激励学生在评价中主动体验，实现成长、

激励评价 让校园成为

师生共同成长的乐园

“悦之星”学生评价激励制度，打破时空局限，从课内延展到课外，从校内延展到校外，以实践体验的方式引导学生参与班级、学校及社会生活，奉献个人力量，成为学生参与社会实践、培养个人品质、提升道德修养的重要载体。在这个实践探索的过程中，从学生到教师到学校，共同受益。

对学生而言，一学年内，所有学生都能成为“悦之星”，拥有“六星少年”“五星少年”“四星少年”称号的学生成为多数，促进了学生良好行为习惯的养成。目前，“悦之星”学生评价激励机制在学校三个校区中全面实施，覆盖学校五部九址3500余名学生；并通过小手拉大手，带动3500余个家庭加入到实践体验活动中，提升了家长支持学生自主发展、主动成长的意识。

对教师而言，“悦之星”学生评价激励机制为班集体建设提供了载体，引导教师从班级管理走向班级育人。

对学校而言，“悦之星”学生评价机制实现了对学校“悦文化”的拓展和提升，更具价值和活力。近年来，“悦之星”学生评价激励机制作为作为学校对外联盟的优秀制度输出，向河北、宁夏、内蒙古、四川、云南、河南等地的兄弟学校进行推介，实践成果辐射范围进一步扩大，学校影响力不断提升。