京西学校（北京京西学校Dr）

2018年12月15日，由北京大学教育学院主办，京领新国际承办、北京大学基础教育研究中心协办的“国际化创新性人才培养机制与国际比较研究研讨会”在北京大学英杰交流中心圆满落幕。本次研讨会留下了丰富的理论成果。

以下为北京京西学校总校长Dr.Marta Medved Krajnovic在研讨会上的演讲实录：

大家早上好，感谢北京大学教育学院邀请我参加此次研讨会，我们已经讨论了教育的未来和为了迎接21世纪的教育所需要的准备，北京京西学校在帮助学生掌握21世纪所需要技能的教育模式发展中也有了一些初步的尝试和成果。今天我演讲的题目是“当下的未来学习（the Future of Learning Now）”。

京西学校介绍

首先，我想和大家简单介绍下京西学校的背景。北京京西学校并不是一所传统意义上中国国际学校，而是一所非营利外籍子女学校，也就是说我们只接收持外籍护照的学生。北京京西学校已经成立24年，有着丰富的国际教育经验。学校人员的组成十分多元，我们有来自世界各地超过40个不同国家的1400名学生，同时还有着来自超过20个不同国家的教师。

我们是一所纯IB学校，IB项目所致力于培养学生的目标同时也是我们希望京西学子所掌握的特质：积极探究，知识渊博，勤于思考，主动交流，坚持原则，思想开明，关爱，用于冒险，全面发展，善于反思。在课程设置上，学校分别设有PYP、MYP、DP三个学龄段的项目，此外高中学生除了DP项目之外还可以选择其他毕业途径：北京京西学校高中毕业证书 (WAB High School Diploma) 或是个人化的毕业研讨项目（graduate capstone project）。此外，京西学校也得到了很多针对国际学校的资格认证，比如CIS（国际学校协会）、NEASC（国际新英格兰院校协会）、NCCCT（中国教育部基础教育课程教材发展中心）。

京西学校是一所具有强烈的使命感和核心价值观的进步型学校，这意味着我们在持续地寻找最新的教育理念，并且更新改进我们正在进行的教育方式，以实现真正满足学生们的需求。

西方教育的发展

我们知道西方传统的教育一直是个性化的，如果我们回头看一看历史上的大哲学家，如苏格拉底、亚里士多德以及现在的音乐大师和艺术大师，都是实行个性化的教学模式。尽管这种方式的教学质量很高，但同时也受限于某个领域中。所以在19世纪初，学校开始逐渐发展起来，课堂上将会提供更多的学习材料，涉及更多的领域。20世纪开始，工业化学校开始普及，发展成为一名教师同时面对30-100名学生教学的学习模式，这也使得更多的学生有机会接受教育，同时这也是因为当时的现代化工作需要接受过教育和培训的员工。

21世纪，在世界飞速发展与变化的情况下，我们并不知道未来的工作会变成什么样。对于学习者来说，只拥有基本的读写和计算能力已经不足以使他们在未来的发展中具有竞争力。同时，我们在“学习过程”和“获取知识时大脑的活动”方面有了更多的研究发现。现在京西所做的一切研究都是基于认知科学和神经科学的研究理论，以及有关现在世界经济环境的研究成果。

其中一个关键的科学研究成果是：没有一般的学习者，每个学习者都是独一无二的，以及教师不可以用同一个方法对待所有的学习者。此外，另一重要理论是“学习是一个动态的、复杂的情感过程。”这意味着，学习不仅是根据你的大脑、基因，还基于你所处的环境和背景。想象一下，当你的国际学校有着1400名来自世界各地的学生时，每个国家的学生都说着不同的语言，作为教师，该用哪一种个性化的教育方式来指导学生学习并帮助他们走向成功呢？

茁壮成长所需要的十大能力

我们研究了世界经济论坛的相关数据，列出了对2015年的学生和2020年的学生来说必需的十大能力，我们所做的一切研究现在是基于这些元素。

与此同时，五年后，超过三分之一在今天的劳动力中被认为是重要的技能将发生改变，比起一百年前、甚至五十年前，对于教育来说，这将是一个持续的、复杂的、动态的过程。

经合组织与国际学生的评估

在全球教育界正在经历一个有趣的发展：寻找促进改善全世界人民经济和社会福祉的方法，经济合作与发展组织（OECD）是其中重要的执行组织之一，他们的总部设在纽约。

OECD认为教育是改善世界经济和社会福祉的重要驱动之一，因此他们设计了国际学生测评项目PISA。PISA测试已经在世界范围内运行超过了10年，几乎每一个国家都是参与者。最初，PISA测试包括了数学、阅读、写作、科学四部分；如今，PISA发展了新的框架，增加了全球竞争力（Global Competence）作为其测试之一。

在这个图中，我们可以看到“全球竞争力”意味着什么：

知识、技能、态度和价值观仍然是重要的部分，像是一些基本的读写和计算能力，我们并没有放弃它们。但是，其他的软性能力，比如理解周围的世界和环境变得更为重要。然而这带来的一个问题就是，要想科学地测评这些能力是非常困难的，目前OECD也正在试图寻找一些国家的学校参与到此项测评中。

FLoW21与京西体制变革

我们开展了一个全新的项目叫做FLoW21，“融合（Connect）、激发（Inspire）、挑战：贡献（Challenge：make a difference）”是京西学校的价值观。其中，“Make a Difference”不仅是让学生在自己的生活中实现变化，同时也意味着帮助他们做好应对世界环境变化的准备。

FLoW21有着三个阶段。在第一阶段的两年，我们思考什么才是我们应该做的，因此这是一个关于如何了解这一切和什么才是我们所需的阶段。第二个阶段是我们现在所实行的教育体制，慧漫老师也会谈论到这部分内容。

所以，为了了解什么才是我们真正需要做的，我们有着长达两年的工作过程。京西希望全社区都能参与进教育和体制的改革过程中，集思广益。因此在那段时间里，我们在全社区范围内进行了讨论。如果我们不将全社区都纳入到这个过程中，如果我们没有对我们应该做的事有深入地理解，那么在董事会将无法达成持续性的一致观念，也就无法成功。

因此，我们问了学生，你们希望得到什么样的教育？这是他们的答案：

“我们想要对学什么，什么时候学，如何学有更多掌控；希望我们的学习更有意义，更有相关性；我们也需要充满激情且有责任感的老师。”

接下来，我们问了家长，他们希望自己的孩子在所受的教育中获得什么？这些是家长给予的回应：

“我们希望孩子们能够在学业上获得成功，但不以牺牲他们的个性发展为代价。”

我们的家长们希望孩子们能够在学业上获得成功，大部分是希望自己的孩子能够进入顶尖大学，但是并不希望以牺牲他们的整体性和个性发展为代价。

然后，我们问了京西老师们：

“几年之后，京西学校的学生将自主学习，他们将利用灵活的学习空间，对他们的时间有更大的掌控，共同建构课程、充满激情，互相合作，并知道如何做出贡献。”

这就是老师们对于十年后京西学生们的愿景。其中“对他们的时间有更大的掌控”和“共同建构课程”部分，我们已经有了一些实践成果。

此外，在这个阶段中，我们将社区内的成员分为由老师、学校领导、学生、家长组成的30-35人小组，然后去发掘所有我们需要做出改变的事情。我们相信教育是一个生态系统，如果我们在某方面做出改变，那么在相关的其他方面也需要做出改变，最终实现全面的革新。所以作为改变的一部分，我们在考虑，什么样的学习空间才是21世纪应该有的？我们的课程结构又应该是什么样子？（在现阶段，我们使用的是IB课程并且仍打算以它为根本课程结构。）我们需要什么样的科技和服务去支撑新的教育体制？学生们的课程表应该是什么样的？以及很重要的一点，如果我们实行一种全新的教学方法，我们的老师需要做出什么样改变？这里面的一些问题，我们已经开始着手实行一些全新的教育方式，但也有一些问题仍在研究和探索中。