人类生态学的概念及内涵

人类生态学的概念及内涵如下：人类生态学是研究人与生物圈相互作用，人与环境，人与自然协调发展的科学。人类生态学是研究人类与其环境间的关系的学科，人类生态学是研究人类在其对环境的选择力，分配力和调节力的影响下所形成的在空间和时间上的联系的科学。

人类生态学就是运用生物学、地理学、人类学、人口学、经济学、社会学和其他学科的相关理论和方法，探讨人与环境相互关系的一门科学，研究主题包括对环境的影响、环境对人进化与发展的影响以及人与其他生物物种之间的关系，是一门源于普通生态学，并猜顷随着普通生态学发展而发展的基础理论学科。

作为一门特殊的生态学，人类学生态学是研究“人”这种特殊生物物种的生贺明态学，重点研究人处于中心位置的不同组织水平上的生态，禅兆告或与人类密切相关、受人类影响或受人类控制的生态系统。

揭示人与自然环境和社会环境的关系，研究生命的演化与环境的关系，人种及人的体质形态的形成与环境的关系，人类健康与环境的关系，人类文化和文明与环境的关系，人类种群与环境的关系以及生态文化的内涵，用生态文化创造生态文明，实现可持续发展。

人类生态学的介绍

学校相当于一个生态系统学校和一般生态系统一样，首先表现出多样性的特征。在这个系统中有各种各样的种群，每一个种群都有其独特性和独特角色。用生态学的术语讲，他们拥有自己的栖息地。同时，学校生态系统中的各个种群之间一直都在相互影响，因此，他们之间在不断调整着彼此的关系。技术种群是学校生态系统中的一个重要组成部分，既包括传统技术，如书本、黑板、粉笔等，也包括媒体技术，如投影仪、幻灯片、电视闭虚机等，还包括信息技术，如计算机、互联网等。这些技术种群不仅为学校提供了教育的内容，同时也为学校开展教育活动提供了技术的环境。技术种群与其他种群一起构成了学校的生态系统（见图1）轿敏燃。其次，作为一个生态系统，学校生态系统也表现出开放、动态的特征，经常伴随着新事物（特别是新技术）的进入或旧事物的离开。因此，随着媒体技术和信息技术的发展及其在学校教育中的应用，学校生态系统在不断地发生变化。

（二）信息技术相当于一个“生命种群”拿纤信息技术作为技术种群中的一个新事物，自身具备不断进化的特征。赵勇等人认为，尽管技术并非与生物完全一样，但技术与生物一样都基本遵循着类似的进化过程。因此，从生态学的视角来看，信息技术作为一种技术创新也可以被看成一个新的“生命种群”，它也像有生命体一样在不断地进化(见图2)。

简述人类生态学的概念及内涵

人类生态学是研究人与闷明生物圈相互作用，人与环境，人与自然协调发展的科学·人类生态学是研究人类与其环境间的关系的学科·人类生态学是研究人类在其对环境的选择力，分配力和调节力的影响下所形成的在空间和时间上的联系的科学·人类生态学就是运用生物学、地理学、人类蚂慧告学、人口学、经济学、社会学和其他学科的相关理论和方法，探讨人与环境相互关系的一门科学，研究主题包括对环境的影响、环境对人进化与发展的影响以及人与其他生物物种之碧液间的关系，是一门源于普通生态学，并随着普通生态学发展而发展的基础理论学科（Bates et al2010）作为一门特殊的生态学，人类学生态学是研究“人”这种特殊生物物种的生态学，重点研究人处于中心位置的不同组织水平上的生态（Kryazhimskii，2005），或与人类密切相关、受人类影响或受人类控制的生态系统（Catton,1994）

人类生态学的概念及内涵如下：

生态人类学是致力于人与环境之间复杂关系的研究。

人类的生存一直同邻近的土地、气候、植物以及动物种群发生着密切的关系，并对其产生影响，环侍丛燃境因素亦反过来作用于人类（Salzman and Attwood 1996：

169）。

生态人类学试图探讨人类群体如何适应塑造其生存环境并伴随此过程形成相应的风俗习惯以及社会、经济、政治生活（Salzman and Attwood 1996：

169）。简言之，生态人类学希望对人类社会文化作为适应环境的产物做出唯物的说明（Seymour-Smith 1986：62）。

作为对达尔文理论的回应及其延续是很多人类学者继而转向环境决定论的研究，作为其理论阐述途径。老虚早期的文化决定论郑昌试图通过按照环境的不同而勾画人类群体的文化形态，比如刻画自然形态与人类技艺之间的相互关联（Milton 1997）。

二十世纪六、七十年代，文化生态、环境决定论在人类学领域不再受到推崇。生态人类学者间形成了新的学派，包括：生态系统范例研究、人种学、历史生态学以及相应的研究，提供了关于风俗习惯以及适应制度的解释（Salzman and Attwood 1996:169）。

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