什么是幼儿园教师需要掌握的语言核心经验

幼儿园教师需要掌握的语言核心经验:专门的语言教育——核心是通过使幼儿在教师直接指导和参与下进行的比较系统的语言学习，以获得满足其全面发展的最基本的语言知识、能力和情感态度。

幼儿园语言教育的内容是幼儿学习语言、获得语言经验的载体。既包括专门的语言活动，也包括渗透在幼儿的一日生活之中。

1．专门的语言教育

——核心是通过使幼儿在教师直接指导和参与下进行的比较系统的语言学习，以获得满足其全面发展的最基本的语言知识、能力和情感态度。

包括：文学活动、谈话活动、讲述活动、语言游戏、（听说游戏）早期阅读

2．渗透的语言教育

——核心是促进幼儿与教师、同伴之间的有效言语交流。

包括：生活中的语言学习、自由游戏中的语言交往、(活动区、户外活动)其他领域的语言渗透等。

如：科学领域、美术活动、社会活动等的渗透

什么幼儿园教师需要掌握的幼儿语言学习核心经验？

幼儿园语言教育的内容是幼儿学习语言、获得语言经验的载体。既包括专门的语言活动，也包括渗透在幼儿的一日生活之中。

1．专门的语言教育

——核心是通过使幼儿在教师直接指导和参与下进行的比较系统的语言学习，以获得满足其全面发展的最基本的语言知识、能力和情感态度。

包括：文学活动、谈话活动、讲述活动、语言游戏、（听说游戏）早期阅读

2．渗透的语言教育

——核心是促进幼儿与教师、同伴之间的有效言语交流。

包括：生活中的语言学习、自由游戏中的语言交往、(活动区、户外活动)其他领域的语言渗透等。

如：科学领域、美术活动、社会活动等的渗透

三、语言教育活动的组织与指导

◆计划书写要规范

活动名称：

设计依据：

活动目标：

活动重难点：

活动准备：

经验准备：

物质准备：

活动过程：

活动反思：

重点：客观性——基本概念、规律性或由内容所反应的物理思想，也可成为学科教学的核心知识。

什么是幼儿园教师需要掌握的与幼儿语言学习核心经验？

幼儿教师在进人工作岗位前需要经过专业的教育学、儿童心理学法和弹、唱、讲、画技能的学习，真正步人工作岗位后还需要具备班级管理能力、人际沟通能力、教育实践能力、个人学习与提高能力等多种能力。具体说来，一名合格的幼儿教师需要具备以下能力：

(1)教育计划制订能力。幼儿教师需要根据教育要求和幼儿的特点制订符合本班幼儿实际的、切实可行的工作计划。具体内容有学期计划、月计划、周计划和日计划。在日计划中，要对幼儿的生活活动、游戏活动、教学活动和户外体育活动做出精心的安排，并能够根据幼儿的需要及时调整活动内容。

(2)班级组织和管理能力。班级管理的内容非常广泛，包括班级环境的创设、一日活动的指导、家长工作的组织，还包括节日活动、运动会、亲子活动、毕业典礼和随机大型活动的策划与组织。

幼儿教师要能根据幼儿园已有的一日生活安排，理清各项活动常规面对几十个能力和性格各异的孩子能进行有目的、有计划的教育和引导，做到收放自如、动静交替，环节设置与过渡自然有序组织的教育活动要能有效提升幼儿的能力和水平，游戏活动要能满足幼儿个性发展的需要，户外活动要能达到应有的活动量，使孩子们健康快乐地成长。

教育有法，但是教无定法。实施班级组织管理需要教师既有纪律又有自由，既有组织又有接纳，管而不死，活而不乱，给孩子留下集体成长与个性表现的空间。

(3)行为观察和指导能力。了解孩子是教育孩子的前提，是教育活动设计、组织、管理的起点，同时伴随教育活动的全过程。因此，观察能力是教师专业发展的关键能力。 教师要能根据幼儿的年龄段发展特点对一日活动中的各个环节进行深入细致的观察。教师要有观察的意识，逐步锤炼观察能力，具备横向观察和纵向观察能力、整体观察和个别观察能力、计划观察和随机观察能力等。

观察到幼儿的行为表现以后，还要加以分析、判断，从外显行为分析幼儿的心理本质。这种观察后的分析能力，需要教师长期的实践积累：教师要养成随时记录的习惯，逐渐实现从量的积累到质的判断，进而正确地采取有效措施提升幼儿的发展水平，解决幼儿发展中的问题。

(4)研究总结与自我反思的能力。教师是专业人员，需要不断总结经验、改进工作。教师要在人职初期客观地分析自身的优势和问题，确立自我发展的目标。在教育实践中要善于观察与思考，能够及时反思自己在教育实践中的问题，积累教育经验，并能大胆参与园本教研活动，勇于发表个人看法，汲取他人的教育经验，使自己成为反思型、研究型的教师。