「学习贯彻党的二十大精神」大连理工大学博士生宣讲团深入党团班集体开展党的二十大精神宣讲交流活动

为深入学习宣传贯彻党的二十大精神，发挥好博士生宣讲团在青年朋辈中的思想引领作用，引领广大青年学子坚定不移听党话，跟党走，立志做有理想、有担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，大连理工大学博士生宣讲团在党委研究生工作部的指导下，始终秉持 “于小视界观大世界，用青春事讲中国事，以科研志谈报国志”的理念，推出“学习宣传贯彻党的二十大精神”主题系列微宣讲课程，每周一到周三面向党团班集体等开放预约。

来自10个学部（学院）的21位讲师历经数轮备课研讨、讲演试练，打磨出25门优质课程，覆盖党史学习教育、科研报国、人与自然和谐共生、健康中国建设、国家安全观等十大党的二十大报告中涉及到的重要内容，积极打造多主题多类型的精品课程矩阵。各讲师紧跟时事热点，聚焦社会议题，结合自身实践与专业理论，努力把党的二十大精神用青年视角、青年思维、青年话语讲得清晰、讲出特色。

宣讲课程自开放预约以来，受到校内各党团支部、班集体、课题组的热情关注与积极参与，在全校掀起学习党的二十大精神的新热潮，环境生态与工程研究生导师纵向党支部、工程力学硕士第四团支部、建筑与艺术学院研究生院团工委等共24个团体参与预约。博士生宣讲团积极筹备，组织讲师宣讲24场，线上线下宣讲累计覆盖近两千人次。

微宣讲预约活动开展以来，在全校营造了“好学、促学、笃学”的浓厚氛围，深受青年学子的一致好评。来自人文与社会科学学部的侯琳同学表示，“通过微宣讲课程学习，能够与来自不同学科专业、不同研究方向的优秀朋辈进行互动交流，丰富了自己对党史理论的专业知识、拓展了更为广阔的思想视野。在聆听青年讲师故事的过程中，我也深刻感悟到个体发展与民族振兴、国家富强的紧密相连，也领悟到青年一代的使命和担当。唯有不忘初心，方能砥砺前行。”

以讲促学，以学促思，参与宣讲实战对于博士生宣讲团的讲师亦有帮助。来自马克思主义学院的2022级博士生郭东奇是第四届博士生宣讲团的新讲师，他认为，“宣讲中来自受众的反馈和自己的发现会给予我新的思考和收获，多次的实战宣讲会促使我斟酌语句，完善表述，不断打磨稿件，探寻到底怎样宣讲才是大家愿意并乐意听的，增强朋辈宣讲的感染力和趣味性。”

作为我校青年学子传递精神、凝聚共识的先锋力量，大连理工大学博士生宣讲团自2019年成立以来，结合冬奥盛会、建团百年、党的二十大等重要时间节点激扬发声，喜迎冬奥盛会，牵头举办了“辽宁十校青年讲冬奥”联合宣讲，打造辽宁省青年理论联学坚强阵地；积极融入全国青年理论宣讲的大格局中，联合清华大学、复旦大学、中国人民大学等四十余所高校牵头举办集体备课和联合宣讲，面向校内外开展专场宣讲、基层宣讲、联合宣讲与浸润式宣讲百余场，影响辐射近七万余人次，宣讲成效显著；不断创新宣讲形式，整合校内资源，将校园特色环境、人物、建筑等因素进行融合，搭建宣讲坐标，开展浸润式接力宣讲打卡活动及“我与党的金色约定”秋叶下的宣讲，增强宣讲的生动性和感染力。

2022年，博士生宣讲团工作案例《发青年之声，讲好青春故事》入选“与党同心，跟党奋斗”大学生理论类社团宣讲工作论坛“优秀案例”，宣讲课程入选全国高校青年宣讲联盟精品课程，博士生宣讲团入选“辽宁省大学生红色理论宣讲团”，活动开展情况受到科学网、中国科学报、新浪网、凤凰网、辽宁日报、辽宁学联等多家媒体报道。

未来，博士生宣讲团将继续做好理论宣传的“扩音器”、青年视野的“传声筒”、时政热点的“翻译官”，深耕理论学习与基层实践，提升政治素养与综合能力，不断创新理论宣讲形式，依托“微宣讲”平台，助力宣讲活动常态化开展，在全校理论学习中发挥先锋力量，推动新时代理论走深走心走实、入脑入心入行。

内容来源 | 大连理工大学新闻网

编辑排版 | 许家瑞

审核校对 | 刘梁宇 李依迅

大学有固定的班级吗

就班级而言，大学没有固定教室，由于大学实行小班制原则，且一般招生人数较多，所以班级一般将近或超过一千个，而学校教室资源有限，无法给每个班级的学生安排固定教室。就课程而言，有固定教室，大学实行走班制，各门课程对应的教室是固定的，在一个教学周期内一般不会发生变化。所以大学有固定的班级，但是没有固定的教室。

由于大学班级不是固定教室，所以上课就要准备个小书包，如果是上午的课就只带上午课的书就行了。下午课就只带下午的书。 一般刚开使上大课的同学可能会不太习惯。所以新生就尽量往前座，先习惯一下。 最好再自己准备个垫子，因为，你的座位不一定会在什么地方。所以你也不一定就能座到干净的座位。再有上课中途如果要你要出去，垫子也能帮你占位置。

进入大学的注意事项：

好好学习。这绝对是身在学校里应该坚守的话，要知道大学的知识都是打基础的，如果以后想要有更高的造诣，绝不是期末临时抱佛脚就能堆砌起来的。而且在毕业之后，很多企业，事业单位招聘是要看你的成绩单的。所以说身在大学，好好学习，持续不断的学习永远是重要的。 扩大交友圈。大学对于很多寒门学子而言，绝对是见识世界的一种方式，在于不同的人交际的时候可以提升自己为人处世的能力，而且沟通与交流是每一份职业都需要的能力。更重要的是，只有在不断地交友中才能接触到更优秀的人，才能分清楚哪些社交是有意义的或者无效的。

糜今蕾：大学班级为何难有凝聚力

糜今蕾.大学班级为何难有凝聚力[EB/OL].（2022-05-07）

https://mp.weixin.qq.com/s/GF-WQsZLnlN_mX5LQyI35g

班级是大学生在校园学习生活中的重要组织，但当下大学班级凝聚力不强似乎也成为一种普遍的现象。当前大学班级凝聚力可能存在哪些问题？影响当代大学班级凝聚力的相关因素有哪些？如何提升大学班级凝聚力？这值得我们开展观察和思考。

与中小学相比，到了大学阶段班级的存在感明显减弱，班级凝聚力也明显下降。具体体现在同学之间不熟悉、同学对班级活动不重视、愿意主动承担班级事务的人少、学生的班级荣誉感弱等方面。

疫情造成不够熟悉：

线上授课缺乏交流与合作

当前大学班级凝聚力受制于特殊时期的特殊情况。疫情期间多为线上课，同学相互接触的机会更少，隔着屏幕甚至连同学的相貌都遗忘了。且线上课不方便小组合作讨论，同学间难以交流想法，且线上交流也难以获得线下面对面的亲近感。

为了解决“同学之间不熟悉”对班级凝聚力的负面影响，课堂上应当增加更多的小组讨论环节，既能提高学生的课堂参与度，又能促进同学的合作交流，加深同学间的理解。

活动缺乏数量质量：

集体名义的活动徒有形式

班级的集体活动不尽人意。大学时期，班级集体活动尤其是党团活动的内容和形式受到学校的严格约束，集体活动的策划需要上报，得到审批后方可开展，且每次活动都有学生会成员全程旁听监督，使得活动的开展束手束脚，同学们像应付任务一样参加，难以放开自己。

活动单调老套也是重要原因，如上学期的参观校史馆、参观博物馆等。可能在几十年前这些活动对进入新环境的大学生颇具吸引力，但当今旅游便捷、娱乐方式层出不穷，类似的活动很难不让人感到陈旧无趣。

为解决“不重视班级活动”对班级凝聚力的负面影响，必须首先提高班级活动的质量。学校应当放宽集体活动的审核，鼓励开展各类创新活动，调动学生对集体活动的兴趣，提升参与积极性。

当然，集体活动还应保障学生具有自由选择空间。大学生有自己的事务、自己的时间安排，大学生作为独立的人面对集体活动应有选择权利。大学生除了班级活动外还有更多活动，如社团活动、志愿服务、勤工俭学等，而班级活动时间的常常与这些重叠，学生不得不放弃自主选择的活动转而去参加强制性的班级活动。若是一味强迫学生参加集体活动、规定出勤率，只会引发学生的反感，进而对活动敷衍了事，这反而与开展集体活动的初心相悖。

发展遵循多元模式：

从课表到人生的选择分化

班级凝聚力还受到学生独立性更强的挑战。在大学，即使是同班学生课程表也会有所不同，更不用说当前目标与未来人生规划了。在高中，同班同学为了考上好大学这同一个目标而团结奋斗；到了大学，学习不再是唯一追求，学生作为独立的人将精力放在自己的事情上，如恋爱、学生会工作、考研、钻研兴趣爱好等等，自然对同学关系、班级事务不再上心。

竞争影响团结合作：

评奖推优保研等竞争激烈

同班同学间竞争大于合作也会深深伤害班级凝聚力。中学时，学生的竞争对象是同市或同省的学生。到了大学，由于保研和评优推优在班内进行，且名额稀缺，学生的竞争对象转变为同班同学。而学生间的合作关系多见于寝室内部，毕竟舍友是需要朝夕相处的。因此大学班级化整为零，班级凝聚力降低是必然结果。

总之，当前的大学班级出于多种原因而难有凝聚力。首先是疫情造成不够熟悉，线上授课缺乏交流与合作；其次是活动缺乏数量质量，集体名义的活动徒有形式；再次是发展遵循多元模式，从课表到人生的选择分化；最后是竞争影响团结合作，评奖推优保研等竞争激烈。