如何成为一名IB教师

首先，要想成为一名中国优秀的IB老师，前提必须是优秀的双语老师。

双语老师在中国就意味着中文和英文说得都非常流利。

用一句话来说，一名合碰漏镇格的IB教师，应该在课堂上用四分之三的时间讲英文，四分之一的时间讲中文。

当然，如果这名IB老师能够在一节课当中一直讲英文那更好。

但是，当有一些抽象的概念的单词如哲学、宗教、考古出现的时候，老师还是需要用中文进行讲解。

这也就是说，在中国，一名好的IB教师必须是一名好的双语教师。

但是，如何使一名中国教师成为好的双语教师呢？是不是作为一个中国老师只要会说中文英文，就一定能成为一名好的双语教师呢？答案并不是那么简单。

作为一名IB教师，无论他是教化学、历史数学，还是其他课程，都应该知道他的班上到底有多少学生懂英文，到底有多少学生只懂一点英文。

为什么IB的老师必须是双语老师呢？因为IB是从国外引进的国际文凭项目，最早发源于英国，而英国的官方语言是英文，所以，IB的老师一定要用英文来准备教案，而很多中国学生对英文并不精通，所以，作为一个合格的IB教师，必须要强调双语的重要性。

但是，什么叫做双语教学？双语教育实际上源于些移民国家像加拿大、美国。

在加拿大，英语部分的人们说英文，魁北克部分的说法文，所以加拿大是一个双语国家，英文和法文都是加拿大的官方语言。

而在美国，官方语言是英文，新移民到美国后必须要学英文。

一些人被笑粗送到ESL（英文作为第二语言）学校学习，更多人被送到双语教育学校学习，像在纽约和佛罗里达，很多新移民都被送到ESL学校学英文。

那么，什么叫做双语？不同的语言学家对此有不同的理解。

weineveich说，双语的定义是“能够同时自如运用的两种语言”。

Haugen说，双语是“能够用两种语言说出非常漂亮的句子”。

Fishman说，“能够在交际当中用两种语言自由交谈”。

Halde论述，“虽然用一种语言进行交谈，但是可以随时转换成另外一种语言的风格进行交流”。

二、在中国作为一个好的双语教师，应该明白用什么样的双语教学方法。

不同的学方法会产生不同的教学效果。

以中国学生为例。

中国学生非常聪明，能够约束自己，基本上尊重老师。

但是，在中国，我们并没有把他们培养成诺贝尔奖金的获得者。

为什么？难道我们的中国学生真的这么笨吗？事实上不是。

很多中国学生到国外上学，刚开始，他们在课堂上没有自己独立的见解，常常处于被动的地位。

但是，几年以后，他们继承了西方的生活方式，吸取了西方的教育方式，很快就变了样。

他们不仅有自己独立的见解，而且经常在众人面前表现自己的才能。

他们能够得到诺贝尔奖金，像李政道和杨振宁还有许多其他人。

为什么中国的学生在国外上学能获得诺贝尔奖金？这是值得我们做老师深思的。

我作为一个双语教师，既在美国纽约高中里教过书，也在中国高中里教过书，我总是喜欢想这个问题。

我想可能我们的教学方法有问题。

中国老师在课堂教学过程中总是喜欢用传统的以教师为中心的教学方法 。

学生可以在课堂上学到非常详细的英语语法知识。

但是，不能简单的英语来表达自己的思想和情感。

学生回答试卷没有问题，但是他们不敢接文电话。

他们可以有很好的阅读理解能力，但是不敢和英语老师进行对话。

学生的实际运用语言能力很差。

但是，所有的IB教程都是用英语授课，学生必须在课堂上读英语，写英文，说英文，用英文回答各种问题。

因此，怎样让中国的IB老师在很短的时间内掌握足够的英语取决于老师教学方法的运用。

实际上，所有的学科老师必须是他这们学科的专家同时又必须用ESL的教学方法进行授课。

我认为“自然习搜带得法”对于教学生学英文是非常有效的。

什么叫做“自然习得法”？根据JoheW。

Voller和Patricia的论述，“自然习得法”不仅仅是教学生在课堂上学语言，而且能让学生在课堂上相互交流，参与课堂活动。

学生通过这种课堂活动，能在短时间内提升学生的英文水平，使其以英文作为母语同他人交流。

但实际上，学生根本不可能自动地在课堂上学会说英文，所以“自然习得法”包括语言教学的三个原则：A 在教室里必须是英语初级基本技能训练；B 学生在说英文出现语法错误时，教师不要为纠正错误而打断学生；C 学生在回答任何英语问题或用英语进行交流的时候，允许学生用英语和其他语言同时进行回答。

IB老师授课时，应该让学生尽量讲英文，讲得越多越好。

即使有语法错误，也不要当时进行纠正。

但是，必须记住，IB老师必须用西方的教学方法在课堂上让学生说英文 。

我仍然记得在我教的学生当中，有一个学生在开始时英文非常差，我用“自然习得法”教他学英文，他非常努力学，最后通过了IB历史文凭考试。

三、懂得中国的文化及其教育思想对中国的IB老师有很大的帮助。

实际上，中国学生对流传千年的孔子儒家思想非常了解，服从是学生的主要原则，学生必须在学校里认真听老师讲课，不能总是问问题。

不能在课堂上挑战老师和其他同学。

如果他们这样做，就被认为是好表现自己。

拔尖的同学往往被认为是“异类”。

所以很多中国学生害怕回答问题，他们怕回答错了，被同学们笑话。

只有他们确信自己的答案是百分之百正确时，他们才敢回答。

甚至有时，当有同学提出自己不同的看法时，别的学生就说“闭嘴，听老师怎么说，不要老想着你总是最对的，听老师怎么说”，这是一种很传统的想法。

我也非常熟悉这种想法，因为我年轻时我的父亲也是这样教我的。

当我变成老师以后，我去访问了一些学生的家里，他们的父母也是说“听老师的话，你不要总想你是对的”。

但是，实际上老师不应该是课堂上的独裁者，也不是学生的统治者。

根据IB的课程要求，一个好老师应该是学生的领路人，课堂教学的参与者，学生资源的来源者和学生的领导者。

在中国要成为一个特别好的IB老师，应该把中国传统的教学思想和IB的思想运用到教学实践当中。

我坚信中国的IB学生，可以学好课程，也能够达到IB所要求的各项目标。

但他们真正理解IB的思想取决于教IB的老师。

一般来说，中国老师善于运用传统的孔子教学思想来授课，即以教师为中心的授课方法。

我们确实有一些好老师擅长教学生怎样能够通过考试，像托福、雅思这样的考试，中国学生的成绩一般都比较高，我在美国见到的中国学生当中托福可以达到600多分，但是，他们并不懂“French toast”和“yangchow fried rice”（扬州炒饭）。

我清楚地记得98级IB的学生在我的历史课上一点英文都听不懂。

但是，他们学历史的积极性都非常高，我怎么能够教会他们呢？我用IB的思想及ESL的教学方法来树立他们的信心。

我用下面的五个方面树立他们学历史的信心。

1 表扬他们。

2 帮助他们设定现实目标3 帮助他们实事求是对待自己。

4 看到他们进步便进行鼓励，5帮助他们多向别人学习。

我常常用自尊鼓励他们。

我帮助他们解决困难。

当他们看不懂英文时，我逐字逐页地从历史教科书上给他们解释。

当回答一个历史问题时，我给他们提供回答的框架，让他们参照这个框架，同时发挥想象力，他们做得很好。

我表扬他们，鼓励他们在课堂上进行交流和探讨。

六个月之内他们确实掌握了读英语教科书，写历史论文的技巧，只有很少的英语语法错误。

我坚信双语教育在中国是可行的。

虽然他们在中国每天说中文，但是，我坚持创造了一个英语环境，他们必须和我说英文，也必须看英文历史书。

最后，他们克服了困难，树立了信心。

非常惊奇的是，他们用一年的时间基本掌握了英文，而且通过了IB历史考试。

这点充分证明中国学生虽然只懂一点英文但经过自己努力，仍是可以学习IB并通过IB考试得到文凭。

我为他们自豪。

通过我教IB的实践，我认为中国学生 只要努力学习，就可以学习并通过IB最终得到IB文凭。

IB并不是高不可攀。

有时侯，我想如果是一位称职 的IB老师，他必须做到以下几点：他是一个乐队的总指挥，是舞台上的好演员，孩子们的好父母，学生们的好朋友。

然而，这是一个有争议的看法，有的人对此持有不同的想法。

因为一个好老师，不仅是一个台上的好演员，他必须能调动台下的观众和他一起参与。

一个好老师他也不一定是一个非常好的父母，因为父母有时候非常溺爱自己的孩子。

而老师不能溺爱学生，更不能偏向某一个学生。

老师不能仅仅是学生的朋友，因为朋友有时候翻脸不成为朋友，而老师不能跟学生翻脸，他要平等的对待每个学生。

因此，我为：

1、 在课堂上，老师应该听取不同的意见。

所有的学生必须参与课堂教学，发表他们的看法。

2老师应该非常认真地准备自己的课堂教案，他的授课方式必须对学生有吸引力和亲和力，他的肢体语言必须对学生有感召力。

但是有一点必须记住，任何老师在课堂上，都不能唱独脚戏，学生必须与老师共同参与课堂教学。

3 老师必须培养学生的独立学习能力。

偏爱学生是作为老师的一个大忌。

因为它会伤害很多学生的学习积极性。

所有的学生都应受到平等教育，不管好生、差生，老师必须一视同仁。

4 作为一个教师，应该像朋友一样热情地对待学生，喜欢学生，对学生负有相当大的责任。

因为老师的举止言行对学生有深远的影响。

所以作为一个老师，要学会爱自己的学生，因为学生的好坏对社会有重大的影响作用。

四、作为一个好的IB教师，必须要认真写课堂教案，能不能写好一节课堂教案对一个IB老师来讲是非常重要的。

那么，怎样写好课堂教案呢？我想在此提一些建议。

1．写教案之前，教师应该了解学生的所有状况，包括学习状况，家庭状况，他的社会接触和他的个性。

举例来说，很多的中国IB学生，家庭状况非常富有，他们喜欢学英文，想要出国，他们的思想非常开放，他们喜欢看好莱坞的**，喜欢打电脑游戏，欣赏西方生活方式，他们喜欢吃肯德鸡麦当劳，喜欢喝咖啡，可乐，喜欢观看美国NBA的比赛，喜欢追rap Music的歌星，并且模仿他们进行表演。

但是，他们中的一些人在学习上不勤奋，怕吃苦，还有一些学生总是想到他们家庭很富有，即使IB学不成，父母也有办法给他们找出路。

因此，他们自恃很高，认为自己聪明，心理承受力差，受不得任何学习上的挫折。

而这正是我们IB老师需要了解并帮助他们的，这也是我们备课当中不容忽视的。

2．要时刻想到IB 课程和大纲的要求，因为这是课程教学中的一个必要环节。

比如说，IB教学大纲要求讲中东史，但老师不能生硬地讲解，必须结合现实。

可以以“9·11”事件为导语引出中东史。

因为 和本· 拉登是属于 的原教旨主义者，这样，在课堂上就可以自然过渡到讲解什么是 教， 教的派别、发源地、创始人等中东史。

3． 怎样写出一节好的教案呢？好的IB老师应该有一个很好的课前准备，清楚每节课的教学目的、教学步骤，准备好教学工具、课堂小结、课堂检查及家庭作业。

举例来说，以下是一篇IB历史课的教案：教学课题：日本人的性格是什么？教学目的：学生应该通过这堂课，知道和描述日本人的国民性格。

启发：借鉴，改进，变成自己的知识。

教学过程：（一） 拿出一张画，上面有汉字和日文字，让学生区分他们的共同点和不同点。

学生很快就区分出来。

教师问两者异同点及原因。

学生立刻答出在唐朝时，日本人来中国学习汉文化，他们借鉴汉字字体，创造出他们自己的书写文字。

汉文化对日本的文化影响很大，以至于今天的日本著名报纸《读卖新闻》这个标题仍然保持着中文字体。

（注：画在最后一页）（二） 分析地理环境怎么造成日本人的国民性格？地理环境优势：

1、 单一民族 2学习先进技术的愿望迫切。

3安全的地理防御位置， 4容易有开放的思想向别国学习。

劣势： 1国土面积太小，不易发展农业及林业。

2严重缺乏自然资源和原材料供应。

在日本很少有矿藏及稀有金属的储存。

3人口的日益增加，对小小的岛国是一个很大的压力。

4 岛国由于远离大陆，可能造成日本国民性的狭隘心理。

（三） 小结：日本为了发展他们的国家，积极向各国借鉴先进的科学技术及思想文化。

（四） 举例说明日本人的国民性：借鉴，改进，变成自己的知识。

如：电视最初是从哪里来？ 美国。

名表最初从哪里来？ 瑞士。

照相机最初从哪里来？ 德国。

电脑最初从哪里来？ 法国，美国。

但是，很少有人知道这些。

现在出名的电视机、照相机都是日本制造的。

日本人非常聪明地把他所需要的先进的知识都学来，变为己有，创新产品，把他们变成著名的产品，倾销到各地，占领市场。

（五） 总结。

日本人的国民性：借鉴，改进，变成自己的知识。

（六） 课堂检查。

举例简单说明日本人的国民性是怎样形成的？七） 布置作业。

论述为什么日本人的国民性是“借鉴，改进，变成学生自己的知识”。

这个国民性是怎样形成的？对我们中国人有什么借鉴？五、作为一个IB中国老师，要十分清楚IB的教学大纲和要求，要把他们时时刻刻运用到教学活动中。

西方的IB教学大纲强调广博的知识，创造性的独立思维。

实际上，教学大纲强调只有将文化、教育、语言三者有机结合，才能达到教学目的。

通过以下IB的课程设置及对IB学生文凭的要求，我们就能非常清晰地看出这种有机的结合方式。

（1） 语言A1（中文）、（2）语言B（英文）、（3）社会科学 （历史 经济学 地理 哲学）、（4）自然科学 （化学、物理、生物） 数学 世界文化计算机科学所有IB学生必须要学习以上图表中的课程才有可能获得IB文凭。

根据西方的课程要求， IB老师应该是学生学习资源的提供者。

在教学过程中，师并不是所有问题的绝对正确者。

学生一定要参与教学过程，表达他自己的看法和想法。

他们必须这样做，老师必须要教会学生这样做。

因为IB教学大纲是这样要求的。

举例来说，在IB历史考试中，总共有六个题目，分别是（1）战争的原因、结果及影响。

（2） 独立运动、非殖民化的运动对这些殖民国家在二战后的影响。

（3） 社会和经济制度在世界各国的状况。

（4） 国际组织在二战后国际事所起到的重要角色。

（5） 二战后冷战的状况。

（6） 二战后人权状况在世界各地的表现。

其中，每一个题目包括5个小问题，一共30个问题。

要想通过IB历史考试，每一个IB学生必须选择两个大题目中各两个小题，在一个半小时的考试时间内完成。

这两个小题英文字数必须在800-1000，不许有任何英文语法错误，单词拼写错误不能多于3个。

与此同时，每个IB 学生还必须交一篇3000字左右的历史研究课题论文，也不许出现一点英语语法错误。

对中国IB学生来说，这些要求很高。

但他们多渠道地查找资料，针对自己感兴趣的课题进行探讨和研究，最后写成一篇论文。

老师要根据不同的学生对不同问题的需求进行不同的辅导，以便他们能够掌握广博的知识及独立思考的能力，更好地完成IB 国际文凭考试。

我认为我的学生应该是属于持续的双语教学项目，根据Mr Carols 的定义，持续的双语教学项目，任何双语学生都可以加入，学生在双语的课上接受用两种语言进行授课的方式，实际上这种方式在美国的很多学校已经进行。

持续双语教育的真谛包括用两种语言教授各种各样的文化，从幼儿园一直到高中使二年级甚至持续到大学的一些课程都应该如此。

而我就是以这种思想来教我的学生，我的学生在持续的双语教学当中取得很大的进步。

并且优秀的双语教师必须掌握双语教学的三种方法：即“渐进式”的双语教学方法，“维持式”的双语教学方法，“两种语言加强式”的双语教学方法，教师要清楚他的学生适合哪一种教学方法 。

此外，在中国当一名好的双语教师，一定要在教室里创造一种好的双语环境。

我的意思是双语教育实际上为学生们创造了一个机会即学生有可以保持他的母语，又可以学会英文。

双语教学过程中，在各个教学阶段得课程中，他的理念是双语教育发展了很强的关于母语和其他语言的会话能力，而这一直影响到学生成长为成年人得生活。

六、一个优秀的IB教师必须具备西方的现代理念。

杜威是美国一位出名的教育家，他的理论是：学校即社会，社会即学校，学生要在学校里学会解决社会的一切问题。

在美国，很多学校开设了社会实践基础课程，如驾车课程，修车课程，烹调课程，打字课程，秘书课程等等。

西方学校以培养能解决社会问题的学生为主，他们是为社会输送人才。

而中国的学校比较重视升学率，各校的老师都为高等学校输送人才，而不直接为社会输送人才。

中国的考试成为学校一切活动的指南。

高考的“独木桥”使不少学生高分低能，“一考定乾坤”的现象使许多学生失去了上学的机会。

而IB一年有两次考试，预考和毕业考，学生参加几次考试都可以，这对学生来讲有很大的灵活性。

有的老师要问怎么才能真正教好IB学生呢？我认为，IB老师应该努力提高自身的水平。

他们应该去国际学校参观IB项目，听IB老师的课。

更重要的是，IB老师应该参加每年“国际文凭组织”组织的学科学习班，接受系统的IB学科训练，丰富自己的教学经验。

同时，还要参加所有国际IB 学科组织的活动和训练。

因为在这些训练过程中，IB老师可以更好地学到他们不懂的和需要学习的知识；学会用前瞻性的方法看问题；学会和不同文化背景，不同国家的人相处；学会容忍，容纳，包容与自己不同意见，不同看法的人。

结束语：一名优秀的中国IB老师，应该是精通学科知识的专家，并且十分清楚IB课程大纲和课程要求，能尽量改进自己的课堂教学方法，不断积极参与国际文凭组织的训练活动 。

同时，他应该抛弃中国传统的教学思想，具有国际教育水平，是一个高素质、高品位的教师。

我确实希望更多的中国教师能够加入到国际文凭教育行列中来。

WTO使中国更加国际化，IB可以使中国的教育国际化，最后，衷心地希望中国的IB学校越办越好！

不能给学生课外补习，老师还能靠什么赚点外快？

我是一名高中老师，觉得这个问题问得很有意思。对这个问题，还真的不好回答呢。

第一种情况：只看工资的话，无论哪种科目的教师，工资标准都是一样的。

教师属于专业技术人员，工资的高低与职称的高低是有关系的，与教龄的长短也有关系的。因为老师的工资构成包括岗位工资、薪级工资、教护10%、绩效工资等。岗位工资与职称有关系，薪级工资与教龄有关系，绩效工资与自己的德能勤绩有关系。

假如有四个青年教师同时毕业，分别担任语文、数学、英语、物理、化学等科目，在职称没有出现差别之前，他们的工资几乎是一样的。或许有人说，绩效工资不一样。对，绩效工资可能有差别的，因为绩效工资除了与工作量有关系，与教学成绩还有重要的关系。但是绩效工资的高低是与个人有关系的，与任教学科没有关系。

第二种情况：如果考虑进有偿家教等灰色收入的话，学科之间是存在差距的

根据我的观察和了解，在有偿家教和有偿办班方面，有几个学科的市场热度非常高：数学、英语最高，其次是物理和化学。

为什么这几个学科热度最高呢？

首先，数学、英语是所有考生在中考、高考中的必考科目，其地位自然非其他科目所企及。其次，很多学生在学习中对数学、英语、物理、化学感到不好学，仅从课堂上很难掌握。因此，有些学生需要补课，有些家长需要给孩子报补习班。

语文同样是三大基础学科之一，为什么不受补课市场的青睐呢？

原因很简单：语文很重要，但是这门学科的特点是多积累，属于厚积薄发型的，用俗话说就是“皮厚”。在短时间内补语文是无法见效的。因此，很少有家长给孩子补语文，顶多报名参加作文培训班，掌握作文写作的方法而已。

所以说，要考虑进这种灰色收入的话，数学、英语、物理、化学等学科的任课教师收入高的概率是比较大的。记得在十年前，有个教化学的同事，思想很解放，参与暑假补习班，一个暑假下来的收入能顶得上几年的工资收入。假如有偿家教这个市场完全禁止的话，各个学科任课教师的收入基本是一致的。

这个问题是一本正经地在讨论哪一个老师课外辅导的收入更高一些。不好意思的是现在从事辅导班的风险性非常高，一旦被人举报有可能会丢弃自己的公职，所以对于大多数老师来讲，他们不愿意冒着这样的风险去从事有偿家教。可是我们还是要客观地来分析一下，哪一个学科收入更高呢，到目前为止，其实除了语文之外，所有的学科收入都挺高的，特别是数理化。

我们这边在市一级开始补课的时候，数理化基本上是每个小时已经接近150元到200元之间了。通常是两节课连在一起上，也就是说一个上午大约是300元到400元之间，如果上午能跑两家的话，我可以赚到800元左右，而下午也可以赚到800元左右。这样子利用一个星期的周六周七，行茄大约可以赚到3000元，一个月下来能够收入1万元左右。

我们了解的这种情况是1对1的一种辅导，对于那些在辅导班里面代课的老师来讲，恐怕收入要更高一些。更何况现在大多数义务教育阶段学校已经开展了课后延时服务，对档亩察于这些老师他们精神疲惫，根本就没有时间精力去搞第二职业。

教师的工资，跟所教的学科没有任何关系，只跟职称、教龄相关，绩效工资跟工作量、工资成绩相关，跟学科也没有关系。教师工资的差距，一是在于地区之间的差距。因为基础教育是以县为主的体制，所以，即使是同一省份范围内，教师工资也是不同的。

在一个设区市内，各县区教师的工资也是不同的。就拿我们江苏来说吧，设区市苏州与连云港的工资差距就很大。而设区市内部，市区跟各县区的教师耐胡工资也是不同的。教师工资的第二个差距，就是同一地区的教师，他们的工资差距最大的就来自于职称。职称越高，评得越早，工资越高，反之，就越低。

如果，一定要说跟科目联系起来，那就是绩效工资那一块，可能会有点关系。但是跟打卡工资一点关系都没有。绩效工资那一块，因为涉及到工作量和工作实绩，一般课节数比较少的科目，工作量相应比较小。同时，有些科目，比如语数外三门主科，考试比较多，纳入计算的次数必然也多，而其他科目没有考试，自然不好纳入计算。

但是，即使是这样，学校也会通过其他渠道“搞搞平衡”，这样平衡下来，体现在学科方面的绩效工资基本上可以忽略不计。当然，上面说的正规的工资收入，如果走旁门左道，比如违规补课，那跟科目就有关系了，一般数学、英语科目会高于其他科目，因为这两门功课很多学生更需要补课，语文次之，其他中考高考权重比较低的科目就更次之了。如果是作为体制内的老师，不搞课外活动，不搞课外辅导，不搞培训班这些科目的老师，他的收入都大同小异。

教师的工资跟他的工龄跟他的课时以及是否担任班主任有关，跟他教什么科目没有太大的关系，但是有些科目由于可以搞课外辅导，可以搞课外教学等等，使得他的收入隐性收入比正常收入还要高。

就这些科目而言，哪些科目能够带来隐性收入呢？我个人认为。从赚钱的角度按大到小排列，首先应该是英语，其次是数学，然后是物理化。

在高考还没有降低英语的比重或者取消的英语的情况下，在中国教英语是很有前途的，因为我们也重视英语教学，而我们中国人的英语基础大多数人都是比较差的，这就给课外辅导啊带来了很大的机遇。不论是在一线城市还是在五线城市，英语辅导机构比比皆是，而且比其他科目它的收费要高很多。所以教学英语它是最有钱的最有潜力的。

其次是数学，因为不论你是读文科还是读理科，数学都是必学科目，而且数学的分数是所有科目里面算比较重的，而大多数人的数学一般。还记得我原来读书的时候，我们班主任是数学老师，然后呢，他在课余时间就招了一批学生在他家里搞辅导，具体多少钱一个月就不清楚，反正据说收费门蛮高。

物理化就不用说了，它的重要性对于理科生来说那是毋庸置疑的，对于这种理科的科目，你光靠自己看书是不行的，必须要有人带领你，所以老师的存在是必须的，而老师课堂上他不可能面面兼顾，你只有在课余时间通过私人家教的方式去搞懂自己搞不懂的知识。

语文是我们中国人从小一直到死都要学的科目，这个东西搞课外辅导不多，但也有主要就是作文写作这一块，但是这个东西靠悟性，老师教学作用不是特别大。

文科的东西只要你愿意多去背，多去读多去学，它还是有一定的提升的空间的，自学还是有作用的，但是理科以及英语这些东西完全靠自己提升的空间很小，所以。物理化数学英语这些科目的老师的赚钱能力比文科老师的挣钱能力更高一点。

在一般的中小学里面，所有的任课老师的收入与所任的学科并没有什么直接的关系，决定老师工资收入高低的只是职称和教龄。并没有什么说法，只要是语数英的老师就会比物理化学的老师工资高。构成中小学教师工资的主要是两大块，一块就是岗位工资与教师的职称有关，另一块就是薪级工资与教师参加工作时间有关。不管老师是教授什么科，老师的工资收入都是按照这个标准来执行的，是不分学科的。

其实老师的收入主要还是地区的差别，发达地区比中西部地区教师收入高。同一地区城市老师收入比县乡老师高。当然不同的学校，不同的科目因为所开的课时不一样，不同学科的任课老师，课时费会略有区别，但是区别相差并不是很大。打个简单的比方语数英，每周可能有6节课，物理化学每周只有4节课，那么老师课时津贴上就会有多有少，但是相对于整体的工资收入来说，几乎可以忽略不计。

那么按照这种说法学科真的在老师的收入上没有任何的区别吗？现实告诉我们肯定还是有所区别的，在小学之中，往往许多英语老师的职称反而比语文数学这样的主课老师的职称高，而且高级职称人数也比其他的语文数学组多，至于是什么原因造成这种现象的，我个人也无法解释清楚，或许是语文数学的老师要想出成绩可能比英语老师困难更大吧。相反到了中学之后，许多学校的语数、物理老师高级职称的又相对于英语、化学又要多一些，可能造成这种现象呢，也是由于到了初中高中之后知识体系变得更加复杂了，这几门学科的老师在职称的道路上更容易取得成绩吧。

当然有不少朋友也会说，如果论期补课的话，这几科的老师还是有很大区别的。首先要说明国家还是明令禁止在职教师补课的，绝大多数的老师也不愿意越过红线，因小失大。我们这里并不谈论在职各科老师在外补课的情况，仅仅就问这些学科在外的补课情况，以及家长对各学科补课的重视程度而言。

单就补课的人数与火爆程度而言，非要给他们排个序的话，物理>数学>英语>语文>化学。之所以最火爆的物理和数学补课的人比较多，也是由于这两门课相互之间也是相辅相成的，而且更容易快速地提升，补课效果非常明显，所以教授这两门课的老师更容易补课市场的青睐，相比较而言，英语和语文由于冰冻三尺非一日之寒，更多靠的是基础的训练，所以相对而言会略差一些，但是英语补课的火爆还是远超语文的。可能最不受补课市场青睐的也就是化学学科了，这或许与初高中的化学知识难度并不大，也有关系。

1、自媒体袭梁现在非常热门，有一技之长的人都可以尝试进入自媒体行业赚钱。老师拍敏运可以运用自己的知识做一个自媒体，比如说在自媒体上将学科的重要内容写成文章，或者在上面连载视频，会很受家长和学生的喜爱。让其他人学到知识的同时，自己也得到了一部分的收益。

2、老师有寒暑假，完全可以利用寒暑假出去做兼职赚点钱，暑假长达两个月，寒假一个半月，每年老师有长达4个月的假期，可以在这四个月打打零工，赚点外快。而且老师平时的工作也不忙，学生放学了，老师也下班了，下班后的时间也可以用来做兼职，老师的时间将对充裕，兼职也是很好找的。

3、老师可以在每个月发工资后，将工资拿出一部分放到理财中赚利息，例如工资5000元的老师，可以固定拿出2000元放到理财中，不仅能够控制自己花钱，还能得到利息。但是一定要注意，选择理财的时候要擦亮眼睛，不要盲目地追求利息拿迅高，一般过高的利息伴随着过高的风险，一定要选择正规的银行的理财产品。

4、老师可以利用下班以后和休息的时间开网约车赚钱，现在大家出行基本上都是靠网约车了，网约车是一个正热门的行业，会开车有驾照的老师可以在网约车的软件上注册成为司机，业余的时候开开车，赚个油钱出来是没有问题的。

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