简答题低结构化教学和高结构教学有哪些区别

结构化教学法是由美国北卡罗拉纳州大学精神科学系的一个专门研究、支援和推行孤独症儿童教育的部门在“自闭症与沟通障碍儿童的治疗与教育计划”(Treatment and Education of Autistlc and related Communication handicapped Children)中提出来的。(这个教育计划简写为"TEACCH”)结构化教学法，也称系统教学法，(Structuared Teaching)就是根据儿童的学习特点，有组织、有系统地安排学习环境、学习材料及学习程序，让儿童按照设计好的结构从中学习的一种教学方法。它的基本思想是把教学空间、教学设备、时间安排、交往方式、教学手段等方面作系统安排，形成一种模式，使教学的各种因素有机地形成一体，全方位地帮助孤独症儿童进行学习。低结构化教学是指低效率的教学，高结构化教学是指高质量，高效率的教学方式。

两者的区别：

1低结构化教学由儿童与教师共同确定学习的目标，高结构化教学的学习目标主要由教师预定；

2低结构化教学主要由儿童发起，高结构化教学主要由教师发起；

3低结构化教学活动的动机主要是儿童的需要，高结构化教学活动的动机主要是教师的奖惩；

4低结构化教学强调活动的过程，高结构化教学强调活动的结果。

结构化内容结构化主要分这三种形式:环境安排、时间程序表、个人工作系统。

环境安排的部署

第一、设立活动范围及活动区。我们可以根据具体情况设立课室、中心或学校范围。其中，课室范围包括小组区、睡眠区、饮食区等;中心或学校范围包括游戏区，如花园、操场、大肌肉室;唱游区，如音乐室;治疗区，如语言治疗室、物理治疗室;其他区如电脑室、厨房、接见室等。

第二、活动区间及活动标示-般有固定或活动间隔，竖立式、地面式、标记式间隔。标示形式有实物、相片、象征、图画、文字及上述引而不发形式。标示内容有场景、活动、负责人及组合标示。选择间隔方法和标示形式要根据各个活动区的具体情况、特点来选择恰当的，布置好与活动相搭配的环境有助于训练的进行。

时间程序表充分利用了自闭症儿童的形象思维

由于儿童对时间概念的理解有困难，记忆力差且语言能力低，往往对下一个活动状况由于不了解而不安，故根据其能力采用文字卡或具体实物的提示制作成整日的活动内容时间安排表，以便儿童容易了解活动的内容和顺序,称之为时间程序表。时间程序表是用来安排孩子一天的活动流程的，时间程序的制作可用木头、拼接板，让儿童透过“看”时间表。

个人工作系统在结构化教学内容占据很大一部分

个人工作系统(Individval Work System一 IMS) 目的是让儿童建立工作，增强儿童独立工作的能力，温习及巩固己掌握的技巧及能力。以为在个人工作系统中所要完成的工作都是根据儿童在其他课程所学的技能技巧，结合自身情况而制作个人的计划和设计教具。