教师招聘面试指导：说学法（自主合作探究法）

新课标理念的自主、合作、探究法是新教育形式下的一种学习方式。改变原有的被动、单一的学习方式，充分的发挥学生为主体、积极参与的的主动模式，进一步体现了学生为主体教师为主导的新教育观。

自主学习不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并要特别注意发展学生的自主学习能力。是学生在总体目标的调控下，教师指导根据自身的条件和需要自主选择的方式、方法及发挥自身的主体性。

合作学习是一种双边和多边的活动，不仅仅是教师与学生也有学生之间的互动，学生之间既包括学生个体又包括学生群体的多种互动方式。合作学习中的每个人都有明确的分工。

探究式性学习基本上分为提出问题和解决问题两个阶段。在实际的教学过程中，要让学生明确自己去发现问题、提出问题的重要性及其价值。因为，在传统的教育中，学生习惯于去思考、解决教师提出的问题，因而也就大大束缚了学生的主动性和创造性。这与我们大力提倡探究性学习、自主学习不相符。提出问题实际上是尝试对一个问题进行识别和解说，发现自己的观点或认知结构中存在的不足或不协调的过程，它是诱发探究思维的动力和方向。解决问题则是提出假设和检验假设的过程，其实质是重新构建自己的观点或认知结构，使其更加充实和协调。据此具体说来，课堂上学生从事的一个完整的探究过程大致分为：问题、假设、推断、检验、结论、交流、评价等基本环节。但在实际的生物课堂教学中，教师须从教材的内容和学生的实际水平出发，不要墨守成规，照搬硬套，否则只有造成教学的公式化，从而降低课堂教学效果。削弱了学生学习的的兴趣和欲望。