教师招聘练习题之单选

一、单选题

1.教育内容是教育者与受教育者共同认识的( )。

A.主体 B.客体 C.教的主体 D.学的主体

1.答案B。解析：本题考查的是教育的基本要素相关知识。任何教育活动都是由教育者、受教育者、教育内容和教育手段四大要素组成。教育者是教学过程中教的主体，故C选项不符合题意;受教育者是教育过程中学的主体，故D选项不符合题意;教育内容是教育者和受教育者共同认识的客体，B选项符合题意。教育手段则是教育活动的基本条件。A选项与题意不符。综上所述，此题选择B选项。

2.教育活动与其他社会活动最根本的区别在于( )。

A.是否有目的的培养人 B.是否促进人的发展

C.是否促进社会发展 D.是否具有组织性和系统性

2.答案A。解析：本题考查的是教育的本质。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。具有以下三方面特点：

第一，教育是人类所独有的社会现象。

第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。

第三，在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。故此题选A。

3.下列选项中，哪一项不是教育的基本要素( )。

A.教育者 B.受教育者 C.教育媒介 D.教育行政部门

3.答案D。解析：本题考查教育的三要素。教育的三要素包括教育者、受教育者、教育影响(教育媒介)。

选项A，教育者指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与活动的其他人员，其中学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。

选项B，受教育者指接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育的对象，也是学习的主体。既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括接受各种成人教育的学生。

选项C，是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介。包括：教育内容和教育手段。其中教育内容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境等;教育手段包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等等。D选项教育行政部门虽是教育领域，但不是教育的基本要素，故本题选择D。

4.下列哪项属于我国隋唐时期建立的官学体系?( )

A.国学 B.乡学 C.稷下学宫 D.六学二馆

4.答案D。解析：隋唐时期的教育场所，主要是六学二馆。六学指的是国子学、太学、四门学、律学、书学、算学。二馆指的是崇文馆和弘文馆。国学与乡学出现在西周时期。稷下学宫出现在战国时期齐国都城，是世界上第一所由官方举办、私家主持的特殊形式的高等学府。故本题选择D。

5.教育家蔡元培先生认为，( )本身具有非功利性与超现实性。因而，它是沟通现象世界与实体世界的中介与桥梁。

A.德育 B.智育 C.体育 D.美育

5.答案D。解析：蔡元培提出美育本身具有非功利性与超现实性。因而，它是沟通现象世界与实体世界的中介与桥梁。故本题答案为D。

6.将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是( )。

A.布鲁姆 B.奥苏贝尔 C.杜威 D.布鲁纳

6.答案A。解析：布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。其中，他的认知目标分类影响深远。奥苏贝尔提出有意义学习理论。杜威提出新三中心：儿童中心(学生中心)、经验中心、活动中心。布鲁纳提出认知结构学习理论。故此题选A。

7.王老师开始上《爱因斯坦与小女孩》课时说，同学们，你们知道吗?爱因斯坦不仅是一位世界著名的大科学家，而且还会拉小提琴，今天我们就学习这一课。这属于( )。

A.直接导入 B.经验导入 C.故事导入 D.直观导入

7.答案A。解析：直接导入是指教师直接阐明本节课的学习内容、目标和要求的导入方法。直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。经验导入以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起学生回忆的导入方法。故事导入根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段，可避免平铺直叙之弊，收寓教于趣之效。直观导入是指教师根据学生思维发展和好奇心理的特点，引导学生观看直观教具，刺激学生的多种感官，同时，以简洁、明确的语言直接向学生说明学习课题、教学目标，以及学习内容的重要部分与教学程序，以引起学生的有意注意，诱发其对新知识的兴趣的导入方法。题干中王老师开始上课时说：同学们，你们知道吗?爱因斯坦不仅是一位世界著名的大科学家，而且还会拉小提琴，今天我们就学习这一课。，属于直接导入，故此题选A。

8.17.王老师在教学《落花生》一课时，让学生谈谈做人该做落花生这样的人还是做学霸，大家各抒己见，王老师运用的教学方法是( )。

A讲授法 B.讨论法 C.谈话法 D.发现法

8.答案B。解析：讲授法一种非常古老而又应用最广的传统教学方法，是教师通过语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。谈话法，也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。发现法是指学生在教师的指导下，通过自己的探索和学习，发现事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理的方法。题干中教师提出问题，学生讨论并发表意见属于讨论法。故此题选B。

9.在教育研究文献中，各种文物，教育史专著，名师教育实录等属于( )。

A.事实性文献 B.工具性文献 C.理论性文献 D.经验性文献

9.答案A。解析：按文献的功能划分，可分为事实性文献、工具性文献、理论性文献、政策性文献和经验性文献。(1)事实性文献是指专门为教育科学研究提供事实证据的文献，包括古今中外已被发现和证实的各种形式、各种内容的事实资料，如文物、教育史学专著、各种测验量表、各类教育实验报告、教育名家教育实录等。

(2)工具性文献是指专门为教育科学研究提供检索咨询的文献，包括工具书、网上检索查询、学术动态综述等。

(3)理论性文献是指专门为教育科学研究提供理性认识的文献，包括教育专著、论文、文集、教育家评传、方法论著作等。

(4)政策性文献是指专门为教育科学研究提供政策依据的文献，包括规章制度、政府文件与统计资料等。

(5)经验性文献是指专门为教育科学研究提供感性认识的文献，包括调查报告、工作总结、经验、教育参考书、各级各类学校教科书、教学大纲等。题干中各种文物，教育史专著，名师教育实录属于事实性文献。故此题选A。

10.下列选项符合陈鹤琴活教育课程思想的是( )。

A.直接的知识要优于课本的知识，故书本知识应予以摒弃

B.打破学科组织体系，采取活动中心和活动单元的形式

C.儿童经验固然重要，但学科课程体系也不可破坏

D.打破学科知识的界限，按照儿童的兴趣组织课程内容

10.答案B。解析：本题考查陈鹤琴活教育课程思想。活教育的课程论：大自然，大社会都是活教材是陈鹤琴对课程论的概括表述。他认为活教育的课程是把大自然、大社会作为出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习。陈鹤琴所谓活教材，是指取自大自然、大社会的直接的书，就是让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。(1)活教育的课程原则。

①按照国家教育部统一颁布的课程标准。

②根据当地儿童与环境实际需要情况而灵活安排。

(2)活教育的课程编制阶段。

①采用大单元编制。

②除国语及算数外，用大单元及活动中心编制。

(3)活教育课程类型。活教育的课程类型也叫做五指活动，主要包括儿童健康活动;儿童社会活动;儿童自然活动;儿童艺术活动;儿童文学活动。

选项A，活教育的课程论并不摒弃书本，只是强调为历来教育所忽视的活生生的自然和社会，而书本知识则应试现实世界的写照，应能在自然和社会中得到印证，并能够反映儿童的身心特点和生活特点。说法错误。

选项B，陈鹤琴认为儿童生活是整个的，在学前和小学阶段，他们还未形成科学概念，如按学科分类的形式组织课程，必将与儿童的生活和认知习惯相背离。因此活教育的课程打破学科组织体系，采取活动中心和活动单元的形式。说法错误。

选项C，陈鹤琴认为课程是根据儿童的心理和社会的需要来编订的，教材也是根据儿童的心理和社会的需要来选定的。所以课程是有伸缩性，教材是有活动性而可随时更改的。

选项D，打破学科知识的界限，按照儿童的兴趣组织课程内容描述的是活动课程。

故此题选B。

11.张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行测试，学生的成绩基本一致，这说明这张试卷具有较好的( )。

A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度

11.答案A。解析：信度是表明评价工具质量的又一重要指标，主要指测验结果的前后一致性程度。效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度，一次测验是否有效，主要看其是否能准确地测量所要测量的东西，是测验的最重要质量指标。难度指测验的难易程度。类似的指标是通俗性，在教学测量中，通常用答对或通过测验的人数比例作为难度值。区分度有时也称鉴别力，主要指测验对于不同水平的被试加以区分的能力。张老师对两个班进行测试且学生成绩基本一致时，所用的试卷的信度较好。故本题选A。