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如何基于课堂观察进行听评课

教师讲课时如何表达才能让学生听的懂？

教师讲课要让学生听懂，一是要做足功课 ，二是教师语言要接近学生水平，学生易于接受。

课前做足功课。

（1）.俗话说给学生一杯水教师要有一桶水。所以教师讲解知识之前。不仅是自己清楚知识，必须要吃透教材，了解本节课目标 、教学重难点，知识上能够举一反三。

（2）必须充分了解学生的学习情况，因材施教 这样老师讲课才能更有针对性，学生接受知识就会容易一些。

师讲课语言要接近学生水平。

教师讲授知识时语言要简练准确，逻辑性强。

教师讲课时语言要通俗易懂。通俗易懂的语言，学生接受起来容易，听课效果自然好。

借助肢体语言让老师讲述更形象直观便于学生接受。

做为教师首先一定要有相当的语言表达能力。要有较大的词汇量，要能从中选择准确的词语来表达，只要找到了那个恰当的动词、形容词，就能恰如其分地表达想要表达的内容。还要训练自己的口齿，使其能灵活清楚标准地发音，有的老师年龄大了，发音器官好像有点疆硬，有的老师方言音太重，这些通过训练都是能改善的。当然讲课时还要注意语言速度等问题。

其次，教师应当钻研知识，吃透教材，把握住重点难点，同时还要学习教法，教学过程中还要能够运用适当的教学方法让学生接受弄懂应学的知识。

最后再强调一点，就是一定要看对象。俗话说见啥人说啥话，到什么山上唱什么歌。教学最应该因材施教，注意学生的个性差异，程度好的学生可以点到为止，但对于一些学困生，就需要耐心细致反复讲析。

所以，上课一定要把概念讲清楚，学生才能学得懂。

今天上午，原本是东北师范大学物理学院课程与教学论教研室主任侯恕老师给我们2014级研究生同学上本学期最后一节学术交流与报告的课。但由于上周研究生班同学“集体逃课”（大家以为这个课上完了，便都没来。哈哈，闹出了很大笑话，险些酿成了一起教学事故），侯老师决定在本周向大家讲些新的内容——《基于课堂观察的听评课探讨》，这是前几天老师给首都师大物理学科项目组做的主题报告的内容。同学们一听都很兴奋，耐心地听起课来。

首先，侯老师问大家：“现在，你们在进入到教学课堂后，是个什么样的状态。”

同学们想想，便笑着说：“还是学生的状态。”候老师乐着点了点头，说道：“大家读了快二十年书，当了二十年学生，状态还是改不了啊！但现在我们是研究生，在课程听课过程中，就不能做学生了，应该提升一个层次，变成研究生应有的研究层次，让自己变成一个研究者，去正确的认识与评判一节课。听课有三个层次的境界：

一、以学生的心态坐在下面进行听课；

二、作为一个研究生，比师范生的研究水平高一些，从研究的视角来进行听课。

三、以一名一线教师的状态来进行听课，学会如何更好的驾驭一堂课。

显然，就当前的情况来说，我们属于第一类。进入课堂后，我们还是与学生一样，将更多的关注点放在物理知识层面上，而忽略了物理教师在整个教学过程中的教学活动。这样的状态，对于想要成为一名快速成长的物理老师，显然是不可以的。我们必须调整角色、转变心态，将自己从学生变成一个老师、一个研究生，去分析与评判一堂课，从中发现优点，补足自己的缺点。

接着，候老师提出了听课时的三个视角：

1、学习与交流2、检查与指导3、经验与专业。作为一名还未走向一线教学岗位的研究生，我们还是停留在第一阶段。要想能够听好一节课，你就应该以任课教师的心态想一想自己会怎样讲授同样的一节课。这就需要我们执行听备上说评这“五课”原则：

（一）备课，也就是在准备一堂物理课所需的详细教案，其中包括：

1、明确课程标准和要求，确定教学目标与内容。

2、钻研教材，包括：教材的主线是什么，物理知识核心在哪里，其中所蕴含的物理本质是什么，其它版本的教材是如何编写的，与大学物理相关的联系是什么，高中与大学此部分知识的差别在哪里，高中应讲到什么程度……

3、学情分析，包括：学生的基础知识有哪些，有怎么样的基本技能，原有的与物理有关的生活经验有什么……

4、选择恰当的教学方法和教学仪器，包括教学媒体。

（二）说课，包括八个方面：说教学目标、说教学重点、说教学难点、说教学方法、说教学媒体、说教学策略、说教学过程、说板书设计。值得注意的是，说教学过程尤为重要。

（三）上课，一堂课的实施过程，展现一堂课的整体教学过程。通过上课将本节内容的重难点突破，以达成有效的学习目标。

（四）听课教师听课应该按下面三个步骤来进行：

（1）课前要有一定的准备工作。

（2）听课中要认真观察和记录。

（3）听课后要思考和整理。不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织（主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流），并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路知识水平和认知方式）参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。

（五）评课，在对一节教学课进行评价时，不能只是依靠自己的直觉感官来对其进行评判。而是应该在对一堂课进行深入分析的基础上，有观点、有论据、有结论的来进行有效的教学评判。比如：我认为，在该位老师的教学过程中，有效的体现了学生的主体性，分别体现在在课堂导入环节、课堂实验环节、学生讨论环节，所以这是一堂学生主体性体现的较为完整的一节课。

作为一名刚刚入职的新手，学会评课同样重要。通过评课来展现自身在教学研究层面上的能力与水平，让周围的前辈们和同仁们知道，虽然我是一名教学中的新手，但我在教学研究上是有水平的，具备一个科班出身的物理研究生的能力，以便获得他们的认可。

通过学习侯恕老师的《基于课堂观察的听评课探讨》的主题报告，我对于在物理教学如何进行听课、评课有了重新的认识与理解，使我能够从新的视角去理解物理教学过程，真是受益匪浅、收获颇丰。真的希望在短暂的两年研究生学习期间，能够多听到一些这样的主题讲座与报告，让我们快快的成长起来，为成为一名优秀的物理教师打下坚实的基础。