早期的认知学习理论有哪些

一、格式塔学派的完形—顿悟说

格式塔心理学被誉为现在认知心理学的先驱。经典的实验是黑猩猩学习实验，包括箱子系列实验和棒子系列实验。其基本观点是：

1.学习是通过顿悟实现的过程;

2.学习的实质实在主体内部构造完形;

3.刺激与反应之间的联系不是直接的，而需要以意识为中介。

格式塔心理学提出了“整体不等于部分之和，而大于各部分之和”的著名论断。

二、托尔曼的认知—目的说

托尔曼的认知—目的说是建立在他及同事进行的大量白鼠学习实验的基础上的，其中，位置学习实验和奖励预期是其典型代表。基本内容：

1.学习是有目的的，是期待的获得;

2.学习是对完形的认知，是形成认知地图。所谓认知地图是动物在头脑中形成的对环境的综合表象，包括路线、方向、距离、甚至时间关系等信息。认知地图也是现代认知心理学中所说的认知结构，形成学生良好的认知结构是教育的关键和核心;

3.外部刺激和行为反应之间存在中介变量，即S—O—R;

4.强化不是学习产生的必要因素，没有强化也可以产生学习，称为“潜伏学习”。

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