教师招聘考试之练习题

一、单选题

1.在讲课过程中，唐老师语音、语调抑扬顿挫，遇到重点、难点还要加强语气，这是为了引起学生的( )。

A.有意注意 B.无意注意 C.有意后注意 D.长时记忆

1.答案B。解析：本题考查的都是引起无意注意的条件。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。引起无意注意的客观条件包括刺激物的新异性、强度、运动变化、刺激物与背景的差异;主观条件包括人对事物的需要和兴趣，积极地情感态度，个人的情绪状态和精神状态，个人的心境、主观期待。题干中描述老师通过语音、语调抑扬顿挫，遇到重点、难点还要加强语气属于利用刺激物的强度等来引起学生的无意注意，故B选项正确。

2.小强能做到眼观六路耳听八方一目十行，这种心理品质是( )。

A.注意的广度 B.注意的稳定性 C.注意的转移 D.注意的分配

2.答案A。解析：本题考查的是注意品质中的注意的广度。注意的广度也称注意范围，指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目。题干中描述眼观六路耳听八方一目十行指的是在瞬间被人的意识所把握的客体的数目多，符合注意广度的定义。故A选项正确。

3.下列关于注意稳定性的描述中，错误的选项是( )。

A.对活动有浓厚的兴趣注意容易保持稳定

B.内容比较丰富的对象更容易保持注意的稳定性

C.静止的对象更容易保持注意的稳定性

D.随年龄的增长儿童注意的稳定性逐步发展

3.答案C。解析：本题考查注意的稳定性。注意的稳定性也称注意的持久性，指注意集中在一定对象上的持续时间，这是注意的时间特征。影响注意稳定性的因素有：

(1)注意对象的特点。

(2)主体的精神状态。

(3)主体的意志力水平。

A选项，人的精神状态对注意稳定性有着一定的影响。对活动的意义理解深刻，拥有积极的态度，对活动有浓厚的兴趣，有高度的责任心，注意稳定性越容易保持。因此，A选项正确。

B选项，注意对象的特点对注意稳定性有一定的影响，注意对象的内容越丰富就越容易保持注意的稳定性。因此，B选项正确。

C选项，静止的对象比较单调，不容易维持注意的稳定性，所以C选项错误。

D选项，研究表明，5-7岁的儿童能聚精会神15分钟左右，7-10岁的儿童可达20分钟，10-12岁的儿童可达25分钟，高中生一般能坚持30-45分钟。因此，随年龄的增长儿童注意的稳定性逐步发展这一说法正确。

ABD三项与题意不符，故本题选择C选项。

4.自弹自唱这种现象属于( )。

A.注意力的集中 B.注意的转移 C.注意的分配 D.注意的稳定

4.答案C。解析：本题考查的是注意的品质。注意的分配指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。自弹自唱也就是一边唱歌一边弹琴，即注意同时集中于弹琴和唱歌两件事上，是典型的注意分配。因此，C选项正确。

5.有经验的教师在讲课的同时还能较好地照顾全班同学的活动，谁开小差了，谁在向邻坐的同学递纸条，他们都能一清二楚，这是注意的( )。

A.选择性 B.持续性 C.分配 D.转移

5.答案C。解析：本题考查的是注意的品质相应知识点。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意的分配是在同一时间内把注意力分配于两种或两种以上对象或活动上的特性。题干中老师边讲课边观察同学情况，在同一时间将注意力分配于讲课以及观察同学情况两种活动，是典型的注意的分配。故答案选择C。

6.视而不见听而不闻的现象，体现了注意的( )。

A.指向性 B.集中性 C.稳定性 D.分配性

6.答案B。解析：本题考查的是注意的特性。视而不见、听而不闻说明注意力高度集中于某事。注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度和紧张度，它使心理活动离开一切无关事物，并且抑制多余的活动，以保证注意的对象得到比较清晰和明晰的反应。因此，B选项正确。

7.人们阅读时常使用画重点线的策略。这是利用了知觉的哪一种基本特性( )。

A.选择性 B.整体性 C.恒常性 D.理解性

7.答案A。解析：本题考查的是知觉的基本特性。选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。题干中画重点线就是为了将划线部分作为对象、其他部分作为背景加以知觉，体现了选择性。因此，A选项正确。

8.一叶知秋描述的是知觉的( )。

A.理解性 B.选择性 C.恒常性 D.整体性

8.答案D。解析：本题考查的是知觉的基本特性。知觉的整体性指人们根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为一个整体的过程。知觉的整体性主要依赖于知觉者本身的主观状态，其中最主要的是知识与经验。当知觉对象提供的信息不足时，知觉者总是以过去的知识经验来补充当前的知觉。一叶知秋知觉对象仅有一片树叶，知觉对象提供的信息不足，于是知觉者凭借主观判断，根据经验推断秋天的到来，符合知觉的整体性。因此，D选项正确。

9.属于意义识记的行为是( )。

A.小明通过阅读成语故事记住了大量成语

B.小明利用课间时间记住了圆周率小数点后9位数字

C.小明采用历史的先后顺序记住了许多历史事件的年月日

D.小明通过诵读法记忆并掌握英语单词

9.答案A。解析：本题考查的是意义识记的内容。意义识记指在对事物理解的基础上，依据事物的内在联系所进行的识记。选项中小明通过成语故事记住了大量成语，这是在理解故事含义后，建立了故事与成语之间的内在联系，从而方便记忆，即属于有意识记。所以A项说法正确。

10.短时记忆中的信息是( )。

A.不能被意识到的 B.一种内隐信息

C.能被意识到的 D.一种主观臆造

10.答案C。解析：短时记忆是存储时间不超过一分钟的记忆，是信息从瞬时记忆到长时记忆之间的一个过渡阶段。短时记忆中的信息是当前正在加工的信息，因而是可以被意识到的;长时记忆中存储的信息如果不是有意回忆的话，人们是不会意识到的。故本题选择C。

11.关于遗忘的进程，表达错误的选项是( )。

A.遗忘在学习之后立即开始 B.遗忘的进程是不均衡的

C.遗忘的进程是先快后慢 D.遗忘的进程是先慢后快

11.答案D。解析：本题考查的是艾宾浩斯遗忘曲线的规律。19世纪末德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进行实验研究，绘制了遗忘曲线。这条曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，并且到一定的程度就几乎不再遗忘了。遗忘的规律是先快后慢，而非先慢后快，正好相反。故答案选择D。

12.短时记忆转入长时记忆的条件是( )。

A.思维 B.现象 C.注意 D.复述

12.答案D。解析：如果通过内部言语形式默默地复述，可以使即将消失的微弱信息重新强化，变得清晰、稳定，再经精细复述可转入长时记忆中加以保持。那些未经复述的信息或超容量的信息则随时间的流逝而自然衰退被遗忘。因此，复述是使短时记忆的信息转入长时记忆的关键。故本题选择D。

13.过目成诵反应的是人的记忆力有很高的( )。

A.敏捷性 B.持久性 C.准备性 D.准确性

13.答案A。解析：本题考查的是记忆的品质。记忆的品质包括记忆的敏捷性、持久性、准备性以及准确性。敏捷性是指指记忆的速度和效率特征，即识记的快慢。过目成诵是指看一遍就能背诵，形容记忆力很强，记忆的速度很快，所以反映的是记忆的敏捷性。提高记忆的敏捷性，首先要明确识记的目的，其次要集中注意。因此，A选项正确。

14.天空中出现朝霞就会下雨，天空出现晚霞就会放晴。人们由此得出朝霞不出门，晚霞行千里的结论，这主要体现思维的( )。

A.间接性 B.抽象性 C.稳定性 D.概括性

14.答案D。解析：本题考查的是思维的基本特征。思维的基本特征包括间接性和概括性。

思维的概括性指在大量感性材料或认识的基础上，把一类事物的共同的、本质的属性抽取出来加以概括，反映事物间的规律性联系。概括是随着人们认识水平的深入而不断发展的，人们的认识水平越高，对事物的概括水平就越高。

题干中人们根据日常生活中朝霞和晚霞带来的天气现象，而总结出朝霞不出门，晚霞行千里的规律，这就属于思维的概括性。因此，D选项正确。

15.将没有意义的材料人为的赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这在记忆心理学中被称为( )。

A.替换 B.联想 C.强化 D.替代强化

15.答案B。解析：看到了一个事物就会自然想到另一个事物，这就是联想。正是因为有了联想，人们才会将不同的事物之间联系在一起。因此，联想在记忆过程中起着非常重要的作用，人们会自动寻找客观事物之间的关系和联系，然后把关系和联系在大脑中形成相互连贯的线条，这种连贯的线条就是记忆和联想的基础。促进记忆效果的提高，将无意义材料赋予意义，属于联想。故B选项正确。

16.一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随心所欲，触类旁通，表明其思维有( )。

A.流畅性 B.创新性 C.灵活性 D.目的性

16.答案C。解析：本题考查创造性思维的基本特征。创造性思维具有四个特征：流畅性、灵活性、独创性和敏感性。思维的灵活性又称为思维的变通性，是指摈弃以往的思维方法，开创不同方向的能力。例如，让被试尽可能地举出布料的用途，会有做衣服做玩偶制作笔筒做围巾弄成披风做手套等各种各样的答案。富有创造力的人思维比一般人的思维出现的想法散布的方面更广，范围更大，缺乏创造力的人思维通常只想到个方面而缺乏灵活性。题干描述一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随心所欲，触类旁通，说明其思维具有良好的灵活性。因此，C选项符合题意。

二、简答题

1.如何运用记忆规律促进知识保持?

1.参考答案

①明确记忆目的，增强学习的主动性。

②理解材料的意义，少用机械记忆。

③对材料进行精细加工，促进深度理解。

④运用组块化策略，合理组织材料。

⑤运用多重编码，提高加工质量。

⑥注意复习方法，防止知识遗忘。

2.简述如何组织学生复习。

2.参考答案

(1)复习要及时。如果不及时复习，头脑中的保持量在短时间内急剧减少，再复习就要花费相对较多的时间。因此，当天学的功课一定要在当天安排复习。

(2)复习要合理。

①在期末复习全学期的功课时，采用分散复习比集中复习效果更好。

②在复习时，教师要向学生提供简缩而概括的记忆材料。

③复习方式多样化。

④让多种感官参与复习活动。

复习活动既要避免无限过度，又要坚持适当超额。研究表明，学习程度达到150%时，效果最佳;小于或多于150%，效果都不理想。

3.影响识记效果的因素有哪些?(3分)

3.参考答案

(1)学习材料的性质;

(2)识记材料的数量和学习程度的大小;

(3)记忆任务的长久性与重要性;

(4)识记的方法;

(5)时间因素;

(6)情绪和动机也影响着遗忘的进程。

4.再造想象与创造想象有什么相同与不同?

4.参考答案

根据内容、新颖程度以及形成方式的不同，想象可分为再造想象和创造想象。再造想象和创造想象既有联系，也有区别。

相同点：

(1)两者都属于心理过程中认知过程的一部。

(2)两者都是在表象的基础上，对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。

(3)两者都属于有意想象，即都是有目的、自觉进行的想象，都是一种主动的想象。

不同点：

(1)含义不同。再造想象是根据言语的描述或者图样示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。

(2)两者的创造性程度不同。创造想象比再造想象更复杂、更困难，创造性水平更高。

(3)两者的产生条件不同。再造想象产生条件需要正确理解词语和实物标志的意义，有丰富的表象储备。创造想象产生的条件要有创造动机、对有关实物进行细致地观察和积极的思维活动。

5.结合马斯洛的需要层次理论，谈谈教师为什么应该全面关心学生?

5.参考答案

需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。

(1)马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次。依次是生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。

(2)在人的需要层次中，最基本的是生理需要，最高层次是自我实现的需要。一个层次的需要满足后才能产生另一个层次的需要，它们的顺序是不可改变的。自我实现作为一种最高级的需要，是在其他低层次需要满足的基础上产生的，包括完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现两方面的含义，由认知、审美和创造的需要组成。人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥发展。

(3)需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足(如父母离异使归属与爱的需要得不到满足)，而正是这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。