初一语文课件大全【5篇】

#课件# 导语课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是 无 整理分享的初一语文课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

1.初一语文课件大全

　一、导入谈话

　痛苦与快乐是人类永恒的话题，苦乐观是一种人生观，每个人都有自己的苦乐观。那么学者、思想家梁启超在本文中是怎样论述自己的苦乐观的 (板书课题、作者)

　作者没有一般的谈苦与乐，而是把论题集中在“最苦与最乐”上。(在“最”字上加点)

　二、快速阅读，整体理解

　1、人生什么事最苦 作者是怎样得出答案的

　2、人生什么事最乐 作者是怎样引名言来论述的

　3、人们应该怎样对待责任

　提示：

　1、人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。作者先用了一串排比设问句，提出了关于人生痛苦的许多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的观点，自然贴切，水到渠成。

　2、责任尽了，算是人生第一乐事。作者引用古语、俗语、孔子的话，从解除心理负担，体会有活力的人间趣味这个侧面，来论证自己的观点。

　3、应该像君子那样，“把这种种责任揽在身上”、“日日在那里尽责任”，而不是“将责任卸却”。

　三、精段研读，品位语言

　研读第四段，明确如下要点：

　1、“然则”--过渡衔接词语。(联系前一段的“翻过来看”，理解衔接严密的特点。)

　2、“为什么孟子又说‘君子有终身之忧’呢 ”--设问句、句中引用名言。(联系1、3段开头的设问体味大处着笔、语言凝重的特点;孟子的话“终身之忧”与前面“苦后是乐”说法似乎不一致，要正确理解。)

　3、“曾子还说哩”--叙述语句，带上语气助词“哩”。(联系其他处的语气助词品位凝重中的轻灵。)

　4、“那仁人志士的忧国忧民，那诸圣诸佛的悲天悯人”--对偶句。(从内容角度体味凝重;从词句的容量角度体味简练)

　5、“苦中真乐”--苦乐观。(与“苦乐循环”、与“尽责任”联系起来看)

　四、联系生活，思考讨论

　1、联系学校生活、家庭生活中自己感受，谈谈你对文中“苦乐循环”一句话的理解。

　2、“知足常乐”的说法与本文中讲的苦乐观是否一致 为什么

　3、你所希望的的快乐是什么 你认为如何实现

　(要求联系生活实际，鼓励各抒己见)

　五、课后研习，整理心得

　1、搜集整理与第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗语、名句，注明出处;试试用来证明作者的苦乐观。

　2、写一篇心得体会。

　

2.初一语文课件大全

　教学目标：

　1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。

　2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。

　教学重难点：

　重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。

　难点：顺畅朗读，准确翻译。

　教学过程：

　一、导入：世上本无事，庸人自扰之。”由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事——杞人忧天（投影出示）。

　二、引导学生说说《列子》，了解作家作品众生共享课前搜集整理的《列子》资料（出示投影）。

　三、朗读课文，听读，自读，正音。

　1、提出自读要求：读准字音，读顺句子，鼓励学生查字典认识生字、生词，鼓励学生领读。

　2、激发学生齐读速读。

　3、引导学生揣摩人物语气，再读课文。

　4、正音：杞（qi）人、躇（chu）步、跐（ci）蹈、舍（she）然、中（zhong）伤

　四、个别学生朗读、翻译，结合课下 注释。（出示投影）重点句子。

　1、又有忧彼之所忧者；

　2、充塞四虚，无处无块；

　3、奈地坏何？

　4、奈何忧其坏？（投影出示翻译）

　五、学生讨论这则寓言的寓意。

　1、杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？

　2、“晓之者”是怎样解“忧”的？（由表及里化消极心态为积极心态）

　如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？

　这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。

　3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？

　这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。（投影出示）

　六、拓展

　讨论：

　1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？

　寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。

　2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？

　

3.初一语文课件大全

　一、教学目标：

　1、借助工具书，要求读懂课文，了解贾里的三次挫败和成功;

　2、文章生活气息浓郁，指导学生通过阅读懂得，只有深入生活，注重生活积累，才能写出鲜活的好文章来;

　3、帮助学生理解，要想成就一番伟大事业，都是小事开始做起的;

　4、通过理解课文，结合自己平时观察，仿写一个片段《男(女)X》，注意写出人的个性。

　二、教学重点、难点：

　1、学习本文巧妙地安排故事情节，人物描写个性化，以及生动活泼、诙谐幽默的语言;

　2、理解文章的主旨，弄清挫败和成功的原因。

　三、课前准备：

　1、查字典，给生字注音，对不熟悉的词语加以理解;

　2、初步了解课文内容，能复述故事的梗概。

　四、教学过程：

　(一)揭题，导入课文

　同学们，你们昨天都认真地预习了课文，大家说说看《伟人的细胞》作品中的主人翁是谁

　(二)简介作者;

　(三)检查预习：

　1、你预习了哪些生字词 是怎么弄懂它的 和同学们交流一下。

　2、如果有个人问你：“《伟人的细胞》讲的是什么 你会怎样回答

　(1)要求同桌两个人说一遍;

　(2)指名几位同学在班级交流一下故事内容。交流后并作出评价。

　(四)阅读课文，理清作者写作思路：

　给足充分的时间让同学默读课文。

　

4.初一语文课件大全

　教学目标

　1、知识与技能：能有感情地朗读全文，学习童话生动、形象的语言。

　2、过程与方法：复述、朗读中训练合作探究能力；认真观察思考生活的能力。

　3、情感、态度与价值观：感受小溪流自强不息，永不停息的精神，培养学生热爱生活、积极向上的思想。

　教学重点

　学习童话生动形象的语言；认真观察思考生活能力

　教学难点

　童话中蕴含的人生的哲理

　教学时间

　1课时

　教学过程

　一、检查预习、交流资料导入

　教师板书《小溪流的歌》，师生共同交流搜集到的有关资料，作者背景及相关内容，展示预习结果。

　二、自由读文，整体感知

　“小溪流是一首什么样的歌？”

　学生自由读文，找出小溪流成长的四个阶段。（小溪流→小河→大江→大海）

　三、细读课文，合作探究

　1、多媒体出示。

　2、问题思考：小溪流在奔流中力量有什么变化？

　小溪流是怎样成长起来的？每个阶段成长的特点是怎样的？

　小溪流一路上遇到过哪些阻碍？从他们的对话中可以看出他们具有什么品质？

　小溪流具有什么品质？

　3、学生自由读文，分组讨论，推选代表发言

　预设：

　1、小溪流在奔流中力量变化：快活旺盛强壮巨大

　2、小溪流各阶段成长的情况：从文中找出能体现小溪流、小河、大江、大海特征的词各一个（培养合作探究能力）

　3、小溪流一路上到过枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船等。

　4、得出结论：我们每个也应该像小溪流那样，要有远大理想，乐观向上、努力奋斗，才能获得成功。

　四、赏析、品读课文

　你最喜欢文中哪个段落？试作赏析和品读。

　出示：音乐，小溪流成长动画

　学生有感情朗读自己最喜欢的段落，然后组内讨论，班级交流

　五、感情升华，感悟道理

　1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？

　学生各抒己见

　总结：小溪流是一首坚定、乐观、进取、永不停息的歌。

　2、小溪流的歌给你什么启示？

　交流：学习小溪流的精神，不断学习，用知识丰富自己，充实自己。生命不息，学习不止。

　

5.初一语文课件大全

　内容预览：

　口语交际--交流格言

　教学目标：

　1、学会用普通话流畅地交流格言，清楚得体地表达自己的观点。

　2、学会倾听，准确理解发言者的话语、观点。

　3、积累格言，感悟格言的深刻内涵，激励学生用格言指导自己的生活。

　教学重点和难点：

　重点：能够准确流畅得体的交流格言内容，清晰表达自己的看法。

　难点：感悟格言的深刻内涵。

　教学辅助用具：

　实物投影仪

　教学过程：

　一、创设情景，导入新课

　教师以讲故事的形式引导学生了解格言的作用，激发学生交流格言的兴趣。

　二、课堂讨论，掌握技巧

　以讨论的形式明确交流格言说什么和怎么说的问题，使学生对口语交际的技巧有章可循，对口语表达的评价也更有针对性。同时还要使学生明确口语交际中对听者的要求。

　三、小组交流，集思广益

　学生以小组为单位，把自己搜集的格言进行组内交流。

　四、推选代表，交流互动

　备小组推选代表把木组的交流成呆以多种形式向全班同学作以汇报，其他同学或进行评价或针对所交流的格言表达自己看法，实现师生之间，生生之间的交流互动。

　五、启迪思想，个性表达

　在交流名人格言基础上，试说出属于自己的格言。

　六、课堂反馈，积累升华

　以提问的形式进行课堂反馈，督促学生有意识地积累格言。

　老师在课堂上必须引导学生领悟，学会各种写景 方法 ，写好一个景物必须进行细致的观察才能描绘的生动。 接下来是我为大家整理的初中 七年级语文 《春》教案大全，希望大家喜欢!

初中七年级语文《春》教案大全一

　教材分析：

　七年级(上)教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行理想 教育 。《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的能力，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的 句子 的欣赏与游。

　教学目标：

　1、了解作者简介;2、诵美课文、读中理解、读中欣赏、读中品味。

　2、感受作者对春的赞美之情。

　3、培养学生对大自然的热爱之情。

　教学重点：

　1、培养学生的朗读能力;

　2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用;

　3、 记叙文 章的情感美、语言美

　教学难点：

　培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美

　课前安排：

　1、解决本文的生字词;2、读通读懂本文;3、收集有关春的诗句;4、收集作者简介。

　课时安排：一课时

　教学过程：

　一、导语设计

　同学们，一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景;一提到春，我们就会感到有无限生机，有无穷力量。古往今来，有无数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展示收集的资料……现在请我们一起去朱自清的《春》看看作者又是怎样写春的

　二、读中理解

　1、教师配乐背诵，学生对照课文边听边默读;

　2、学生自由朗读，注意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。

　3、合作、交流教师引导，明确本文的生字词。

　4、齐读，整体感知课文。

　5、思考《春》描绘了几幅美丽的图 用三个字概括 若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　6、请学生朗读第一段和最后一段，引导学生归纳盼春—绘春—赞春。

　 初中七年级语文《春》教案大全二

　教学目标 ：

　1. 能正确、流利有感情地朗读课文，理清 文章 思路。

2. 引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般优美的语言，从中得到美的熏陶。

　3. 深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。

　4.揣摩文章抓住景物特点，运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　5. 体会本文构思精巧、结构严谨的特色。

　教学重点和难点：

　教学重点

　一、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。

　二、细致入微地观察景物;能较好的运用比喻、拟人、排比等修辞手法来表现景物的特征。

　教学难点

　一、揣摩文章抓住景物特点，运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　二、揣摩重点词句的表现力，加深对春的理解和感悟，体会文章的写作特色。

　 教学方法 ：

　(1)诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。

　(2)合作讨论法， 组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。

　(3)提问法 。

　教学时数 ：

　2课时

　预习内容和要求：

　1、运用工具书查阅生字词，并能流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容，体会文中表达了作者怎样的思想感情。

　2、选择自己最喜欢的方式表达自己对“春天”的喜爱之情。(可以朗读有关“春”的美文片断、诗歌，也可展示自己找到的或是自己画的画，还可以唱有关“春”的歌曲。)

　第一课时

　一、导入语

　同学们，春天是令人神往的，因为她充满生机，充满了活力，她如诗如画，美轮美奂，我们每个人的心中都有一个美好的春天，或鲜花盛开姹紫嫣红，或柳絮纷飞细雨朦胧。

　古代的文人墨客写下了许多赞美春天的诗篇，留下了许多脍炙人口的诗句，大家一定还记得那些描写春天的诗歌吧，那就把你知道的都背出来与同学们共同分享。(学生交流有关春的诗句)(比如唐代杜甫写的《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”。韩愈的《早春呈水部张十八员外》“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。杜牧的《江南春》“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。)

　在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天就让我们一起来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

　新授

　(一)介绍作者与作品

　1、作者

　朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代 散文 家、诗人、学者、民主战士。

　1920年他 毕业 于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事大量的散文创作和学术研究。1948年，他贫病交加，8月在北平逝世，享年50岁。

　2、作品

　朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

　《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》。反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

　(二)预习检查

　1、给加点字注音并解释下面的词语：(板书出字词)

　(检查学生预习情况后，将课前准备好的资料分发给学生)

　水涨zhǎng起来 赶趟tàng儿

　应yìng和hè 嘹liáo亮

　欣欣然：欢欢喜喜的样子。

　朗润：明亮润泽。

　散sǎn在草丛 散(sàn 分散)

　酝yùn酿niàng：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

　呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。

　卖弄nòng ：有意显示炫耀自己的本领

　宛wǎn转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。

　薄báo烟 薄(báo 厚度小)：“薄”是个多音字。它有三种读音：báo、bó、bò。

　读bò的，只有一个，即薄荷的“薄”。读bó的，或表示量少(如“薄礼”)体弱(如“单薄”);或表示态度不庄重、不厚道(如“刻薄”)，瞧不起、看得轻(如“鄙薄”“厚今薄古”)，或表示迫近、靠近(如“薄暮”“日薄西山”);还有人的姓(如“薄一波)。读báo的，或专指扁平的东西，上下两面距离很小的(如“薄被”“薄冰”);或指感情冷淡(如“薄情”);或指贫瘠、不肥沃(如“薄田”)。

　黄晕yùn ：昏黄不明亮。

　烘托：hōng 衬托：

　披着蓑suō 戴着笠lì

　静默：宁静沉默;不发出声音。

　抖擞sǒu：振作

　花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。

　朗读课文，整体感知

　分组朗读：(每六人一组)在小组内朗读自己最喜爱的段落，一定要读出作者对春天的喜爱之情，其他组员可帮助他指出其中不足的地方。

　2、朗读展示：小组代表在全班同学面前读自己喜爱的段落，展示自己的朗读水平，其他小组进行点评。

　3、配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。

　1)问题：

　(1) 文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来 。

　(2)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的

　2)师生互动，共同讨论以上问题，让学生读后明确行文线索。

　(1) 文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

　第一部分：

(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

　第二部分：(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

　第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。

　(2) 文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的

　文中具体描绘了六幅春景图。

　春醒图——自然醒——第二自然段

　春草图——草报春——第三自然段

　春花图——花争春——第四自然段

　春风图——风唱春——第五自然段

　春雨图——雨润春——第六自然段

　迎春图——人迎春——第七自然段

　(四)探究质疑：

　文章既然分为三个部分，那接下来，我们先看第一部分：

　一)盼春

　1、作者以怎样的心情迎接春天的来到 哪个词明确地告诉我们春天还没有来到 (“盼望着”;“近”)

　2、“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢

　(反复，这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。朗读时要上扬。)

　总的来说：第一部分，总起全文，写的是盼望春天的到来。作者运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天具体化，人格化了，更加生动形象。两句叠词的使用，表现了作者对春到来的急切心情。

　二)绘春

　1 、第2段和第3至7段是什么关系

　第2段是总写春景，宏观勾勒;第3段至第7段是分写，微观描绘。

　2 、这一部分是怎样安排写景的层次的

　先总写，从大处勾画春的轮廓;后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。

　3、 引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。

　山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽，山川变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽;水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子;太阳 “睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。

　4、 本段的修辞方法及作用。

　运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。

　5、学习“春草图”

　(1)春草有什么特征呢 作者是怎样描写它的呢

　 初中七年级语文《春》教案大全三

　教学目标

　1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

　2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。

　3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　4.学会细致地观察并生动地描写自然景物;

　5.学习文章严谨而精美的结构安排

　教学重点

　1.能流畅地朗读全文，理清文章思路。

　2.培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

　教学难点

　揣摩文章抓住景物的特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　课时安排 2课时

　教学过程

　第一课时

　一、创设情景，导入新课。

　1. 导入语：

　同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》(投影出示课文题目及学习目标)。

　2.作者简介

　朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有：散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

　3.检查预习，学习字、词 。

　(1)给下列加点字注音。

　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢

　二、整体把握文章：

　1.朗读课文

　教师范读，学生自读。注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。

　问题：

　(1) 课文围绕“春”写了什么

　(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

　(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的

　师生互动，共同讨论以上问题

　2，理清文章结构：

　(1) 课文围绕“春”写了什么

　本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

　文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分：

　第一部分：

(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

　第二部分：(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

　第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

　(2)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的

　文中具体描绘了六幅春景图：

　春醒图——自然醒——第二自然段

　春草图——草报春——第三自然段

　春花图——花争春——第四自然段

　春风图——风唱春——第五自然段