“小零花，大学问”综合实践活动设计

一、考情介绍

在全国事业单位(D类)考试过程中，教学活动设计的比重占据了三分之一的重要地位，不可小觑。而教学活动方案多样化的类型加剧了学生备考学习的负担。因此，掌握每种类型方案的设计思路与特点是学习过程中的重要技能。在多种类型中，综合实践活动的复杂度不容小觑。本文着重介绍综合实践活动，以期引导考生的设计思路。

二、例题感知

随着改革开放的不断深入，人们的生活水平日益提高，物质生活不断改善，孩子们的小腰包也渐渐地鼓了起来。但周老师却发现，有的同学将钱大肆挥霍，请客送礼、过生日、聚会、K歌十分阔气。有的同学则将零花钱全部用于学校门口的商店、小吃摊。还有的同学每次没到月末，生活费便所剩无几了……孩子们花钱没有计划，乱花钱的现象也十分严重，为此，周老师十分担忧。假如你是周老师，请针对班中同学们存在的突出问题，设计一个有针对性的教育活动方案。

(1)拟定活动方案的主题。要求：主题鲜明，概括明确，字数不超过25字。

(2)阐述活动方案设计的依据。要求：合理清晰，表达简洁，字数不超过100字。

(3)写出活动方案的目标、内容与过程。要求：目标明确，内容充实，措施得当，具有针对性和可操作性，字数600字。

(4)如果该方案付诸实施，你将如何评估其效果。要求：指标恰当，方案可行，字数不超过100字。

三、分析过程

核心问题：零花钱的消费

材料分析：

1.随着改革开放的不断深入，人们的生活水平日益提高……也渐渐鼓了起来。——为什么腰包鼓起来——零花钱的来源

2.有的同学大肆挥霍，请客送礼过生日……小吃摊。——零花钱的消费/怎样消费才有价值——形成合理的消费方式/零花钱的意义

3.还有的同学，没到月末，生活费所剩无几。……没有计划，乱花钱。——不合理消费观的影响/有计划的消费(怎样消费)

四、参考答案

一、主题：小零花，大学问(学段：小学六年级)

二、活动依据：小学阶段是良好品质行为习惯形成的关键时期，学会合理的消费有助于学生的健康发展。但学生自控能力差，合理规划能力不足，针对同学们之间存在的乱消费，不合理消费的现象，设计本次活动。

三、活动目标：通过本次活动，学生能够正确认知零花钱，明白零花钱的重要意义;合理规划自己的消费，妥善处理零花钱;树立正确的消费观念。

四、活动内容与过程

第一阶段：引发思考，动员分工

通过在班会上展示学生对于零花钱的消费情况，激起学生对于探讨零花钱问题的兴趣。组织学生，按照自身的兴趣结合为ABC小组，分别探讨成年人的金钱观;体验自立更生;当家作主小管家主题任务。

第二阶段：调查研究，收集资料(2周)

A组：该小组成员通过访谈提纲，对自己父母、亲戚、邻居等人的访谈，了解他们的工作性质、工资水平，消费计划。

B组：该小组成员通过参与家庭劳动、捡废弃品、做小手工等方式获取报酬，体验到赚钱的不易，充实自己的零花金库。

C组：该小组成员在家庭内部作为小管家，按照自己的意愿规划两周内家庭的花销安排。

第三阶段：组内讨论，整理资料

A组：该小组成员通过整理访谈资料，形成职业类型，待遇水平，消费计划表格图，认识到长辈的艰辛和对金钱的规划，逐渐树立规划和节约意识。

B组：该小组成员通过在组内讨论，分享两周内自己的报酬获得，体验到赚钱的不易，形成对于零花钱的正确认识。

C组：该小组成员整理花销安排，明确花销结余或短缺金额，探讨短缺原因，带给生活的不利影响，引导学生合理规划消费行为。

第四阶段：积极分享、合理倡议

召开小零花，大学问的主题班会，请各小组展示自己的研究成果，呼吁全班同学形成勤俭节约，合理消费的意识。并在全校范围宣传活动成果，在小零花，大学问的横幅上签字活动。

五、预期效果及检验方法

预期效果：通过本次活动，学生形成了对零花钱的认识，并合理规划自己的消费，树立了勤俭节约的意识。

检验方法：通过日常观察和家访，了解学生对于零花钱的消费规划和消费行为。