教师招聘面试指导：新课导入——创设情境三

创设情境的方法多种多样，除了讲故事，举事例之外，很多时候教师还可以多媒体辅助教学，例如：播放图片、视频、音频等等。这样，一方面，可以不拘泥于传统课堂只有语言、文字的形式，让课堂更生动，更新颖，更能抓住学生的注意力；另一方面，具体生动的图像信息，比起语言信息的描绘，更直观，更具体，会让学生对即将进行的学习内容有一个更深刻的印象，对所学知识会有更深刻的记忆。段瑞莹提醒考生，在将来的复习过程中，生动有趣的图像、音频教学也是学生提取记忆中相关知识的一个非常好的线索。

下面段瑞莹针对高中生物课堂教学中的多媒体辅助教学导课方式，简举几例如下：

例一：人教版必修三 第二章第4节 《免疫调节》

使用材料：艾滋病防治视频、艾滋病患者发病图片

简析：《免疫调节》这一节的重难点在于特异性免疫的两种免疫方式—体液免疫和细胞免疫，这两个知识点难在于比较相似，分辨很难，另外，这部分知识比较抽象，需要学生很强的想象能力以及逻辑思维能力。这样的知识，学生往往容易失去学习兴趣。但是在本节课的后半部分中，涉及到的自身免疫病和免疫缺陷病由于跟生活实际相连，所以很容易引起学生的兴趣。尤其是对艾滋病介绍讲解的部分，是学生热议的话题。所以在导课的时候，完全可以从此入手，播放相关的艾滋病防治视频，以及艾滋病患者的发病症状照片，很容易激发学生对本节课的探究欲望。也很方便导入本课，对免疫调节的学习。