小学数学课的基本教学流程是怎样的？

依据课标理念，在课堂中按照发现问题、研究问题、解决问题的思路展开教学，其相应的教学程序为“创境激疑——自主探究——明理内化——应用拓展”。

一、创设情境，激疑引趣。

在学习一个新知识点时，教师应创设认知需要情境，引起学生认知冲突，形成悬念，激发学生提出问题。把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感到学习是解决新的问题的必然需求，产生一种积极发现问题、积极探索的心理取向，从而诱发“研究”的意识，激活“研究”的思维。

创设问题情境的方式多种多样：

1、在新旧知识的连接点和生长点上提出问题；

2、通过学生观察、研究的具体材料产生问题；

3、以游戏形式、直观演示、设置悬念、动手操作、模拟实验和竞赛、讲故事、猜谜语等形式产生问题。

4、从情景图中获取信息提出问题。

二、自主探究，获取新知。

在老师的引导下，每个学生根据自己的猜测，自由地、开放地去探究，去发现，去再创造有关数学知识。其目的不仅在于使学生获得数学知识，更在于让学生在探究的过程中学习科学研究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创新思维。

1、自主探究，独立完成。（必要的可以合作完成）

①让学生自己确定方法。

②让学生自己收集材料。

③让学生自己观察思考。

④让学生自己操作实验。

⑤让学生自己独立尝试解决。

2、小组内进行交流（初步交流，组织好汇报思路及表达的语言）

3、全班汇报、明理内化。

教师的主导作用得以体现，该讲的讲透彻、讲明白，该教的教会。突出重点，突出本节课难点。

三、应用拓展。

指导学生自己归结、整理新知识，并引导学生应用新学的知识去解决新问题，进而去解决思考题、发展题，进行课后实践，使学到的知识延伸发展。同时引导学生归纳学习方法，交流学习体会，提高“研究”能力。这样使学生的研究性学习向课外延伸，将“知识巩固”与“应用研究”整合优化。

四、全课小结。

一、创设情境，激发兴趣，丰富认知

　1、由“同学们，大家见过梅花吗 了解梅花吗 ”导入课文。

　2、以“多彩的梅世界”为题，组织同学汇报交流搜集的资料。(诗文、、乐曲等)由搜集人自行介绍。(详细内容、搜集渠道、自我感受)。

　3、在师评的基础上，引导学生自评、互评。(针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面)

　[搜集信息的过程，是学生学习过程的重要组成部分。给他们展示的机会，倾听学生的汇报，及时地给予评价，可满足学和的成功需要。相互的交流，扩大了每个学生的信息量，促进了合作与发展。同时所搜集资料的针对性和目的性，为课文的进一步理解作了铺垫，丰富了学生的认知积累。]

　二、进行新课，了解背景，理解全词。

　1、根据学生的搜集的资料，引出课题，并结合学生旧知弄清词牌、题目等。

　2、启发学生根据预习，提出问题。(问题一般简洁易懂最好)

　3、自读课文，借助工具书和搜集的资料，小组合作，读文研讨。

　[从学生的.自主质疑中，教师可以及时获得信息反馈，以便调整教学走向，确保教学活动的针对性和有效性。通过自主合作学习，培养学生合作意识和阅读能力。]

　三、汇报交流，明确理解，感情读背。

　1、抽学生指读课文，互相评价。

　2、请学生结合自己小组喜欢的词句，畅谈学习收获。

　3、有感情练读，教师相机指导，尝试背诵。

　四、巩固练习，丰富积累。

　1、在括号里填上合适的词语，并试着说出这样填的理由。

　( )的梅花

　2、在搜集的资料中，把自己认为最好的内容，介绍给同桌，择优抄写在积累本上。