安徽教招历年试题

一、考情介绍

2022年安徽教师招聘即将开始，相信备考的小伙伴们教育综合理论基础知识应该掌握的很全面了，安徽教师招聘考查的题型主要为单选题、多选题、判断题、辨析题、简答题以及案例分析题。常言道知识转换为能力还需广泛迁移或练习，那么接下来就请同学们轻装上阵，感受下安徽教师招聘教育理论的历年考题吧。

二、考题讲解

(一)单项选择题

1.2018年小学

从教育系统运行的空间特性看，可以将教育形态划分为( )。

A.古代教育、近代教育、现代教育

B.农业社会教育、工业社会教育与信息社会教育

C.非制度化教育与制度化教育

D.家庭教育、学校教育、社会教育

1.答案D。解析：本题考查的是教育形态的划分。

教育的形态是指由教育的基本要素及其活动方式所构成的教育系统在不同时空背景下的组合、变化形式。根据不同的标准，可以划分出不同的教育形态，目前教育学一般把教育形态划分为以下几种：

(1)从教育系统所赖以运行的场所或空间标准出发，可以将教育形态划分为家庭教育、学校教育与社会教育。

(2)从教育系统赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态，我们可以将教育形态划分为农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育。

(3)从教育系统自身形式化的程度，可以将教育形态划分为非制度化的教育与制度化的教育。

(4)根据教育活动的规范程度，教育可分为正规教育和非正规教育。

(5)根据教育现象在时空中存在的形态，可以将其划分为实体教育和虚拟教育。

根据以上内容，ABC选项均不符合题意，故此题选D。

2.2020年小学

一个受过初等教育的工人可以使劳动生产率提高30%，而一个熟练工人进修一年后，劳动生产率比他在工厂工作一年提高1.6倍。这说明教育能( )。

A.使人口结构趋于合理 B.培养社会中人才

C.促进文化交流 D.促进经济增长

2.答案D。解析：本题考查教育对生产力的促进作用的理解。

教育对生产力的促进作用主要包括：

(1)教育再生产劳动力。

(2)教育的发展有助于劳动力配置结构的改善。

(3)教育再生产科学技术知识和生产力。

题干中，通过教育提高了劳动力的质量与素质使劳动生产率得到提高，从而促进生产力的提高，ABC选项均不符合题意要求，故本题选D选项。

3.2021年小学

学生看书时，喜欢用荧光笔划出优美的语句，以便于下次欣赏品读。这利用了知觉的

( )。

A.理解性 B.整体性 C.恒常性 D.选择性

3.答案D。解析：本题考查知觉的基本特性。知觉的基本特性主要有以下四种：

(1)选择性。人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。其中被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。

(2)整体性。知觉的对象是由不同部分和属性组成的。人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。

(3)理解性。人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来，这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性。

(4)恒常性。客观事物本身不变，但是知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。构成视知觉恒常性的主要成分有四种，即亮度恒常性、颜色恒常性、形状恒常性、大小恒常性。

题干中，学生看书时，喜欢用荧光笔划出优美的语句，以便于下次欣赏品读。即荧光棒划出部分为清楚感知的对象，以此区分出对象和背景，以便于下次学习和阅读，这利用的正是知觉的选择性。故D项说法正确。选项ABC均与题意不符，故本题答案选择D。

4.2020年中学

在韦纳成败归因理论中，努力程度属于( )。

A.内在、不稳定、不可控因素 B.内在、不稳定、可控因素

C.内在、稳定、不可控因素 D.内在、稳定、可控因素

4.答案B。解析：本题考查韦纳的成败归因理论。

A项，内在、不稳定、不可控因素指的是身心状况这一因素，与题干不符，故排

除。

C项，内在、稳定、不可控因素指的是能力这一因素，与题干不符，故排除。

D项，内在、稳定、可控因素不属于韦纳的成败归因理论，与题干不符，故排除。

根据韦纳的成败归因理论，努力程度属于内在、不稳定、可控的因素，且是唯一可控的因素，故B项正确。本题选择B项。

5.2020年小学

中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》指出，2035年推进教育现代化的主要发展目标之一是( )。

A.实现优质均衡的义务教育 B.实现全面均衡的义务教育

C.实现基本均衡的义务教育 D.实现初步均衡的义务教育

5.答案A。解析：本题考查的是《中国教育现代化2035》文件中2035年主要发展

目标。

《中国教育现代化2035》文件中指出2035年主要发展目标是：建成服务全民终身学习的现代教育体系、普及有质量的学前教育、实现优质均衡的义务教育、全面普及高中阶段教育、职业教育服务能力显著提升、高等教育竞争力明显提升、残疾儿童少年享有适合的教育、形成全社会共同参与的教育治理新格局。故BCD为干扰选项，错误。所以本题选择A选项。

(二)多项选择题

1.2019年小学

下列做法中，利于教师对班级学生问题行为进行管理的是( )。

A.幽默处理 B.趋近控制 C.行为协议 D.适度惩罚

1.答案ABCD。解析：本题考查课堂问题行为的处理办法。课堂问题行为的处理方法有很多，包括：

(1)信号暗示。

(2)趋近控制。

(3)幽默处理。

(4)有意忽视。

(5)转移兴奋点。

(6)冷却处理。

(7)行为协议。

(8)使用代币制。

(9)正面批评教育。

(10)适度的惩罚。

故本题选择ABCD选项。

2.2020年中学

主要依据学生个人学习成绩在该班学生成绩序列在常模中所处的位置来评价和决定成绩的优劣，而不考虑是否达到教学目标要求的教学评价是( )。

A.相对性评价 B.绝对性评价

C.目标参照型评价 D.常模参照型评价

2.答案AD。解析：本题考查教学评价的类型。根据运用的标准不同，可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。

A项，相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。

B项，绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。

故本题选择AD选项。

3.2021年小学

下列属于道德感的是( )。

A.理智感 B.责任感 C.自豪感 D.美感

3.答案BC。解析：本题考查的是情感状态的分类。情感可分为：道德感、理智感和美感。

A选项，理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。

D选项，美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。美感包括自然美感、社会美感和艺术美感三类。

题干提问的是道德感的具体内涵，道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。主要包括：爱国主义情感，义务感、责任感，正义感，对社会集体的集体感、荣誉感等。故BC两项说法正确。理智感、美感与道德感是并列关系，因此排除AD两项。故此题答案选择BC。

(三)判断题

1.2018年小学

教材就是教科书。( )

1.答案×。解析：本题考查教材和教科书的关系。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中教科书和讲义是教材的主体部分。所以教材包括教科书，题干中把教材等同教科书，故说法错误。

2.2020年小学

才华早露、大器晚成反映的是能力表现早晚的差异。( )

2.答案√。解析：本题考查能力发展中的个别差异。

由于人们在先天的遗传素质、后天的生长环境和所接受教育等方面都不相同，人和人之间在能力上也存在着很大的差异。能力的个别差异可以表现在能力水平、能力结构的不同以及能力发展过程中有着不同的形态。比如有的人聪明早慧，有的人大器晚成，这是能力表现早晚的差异。故题干的说法正确。

3.2020年中学

《中华人民共和国未成年人保护法》所称未成年人是指未满18周岁的公民。( )

3.答案√。解析：本题考查法律法规的固定规定。《中华人民共和国未成年人保护法》第一章第二条规定：本法所称未成年人是指未满十八周岁的公民，故本题说法正确。

(四)辨析题

2021年中学

义务教育是公益性事业。

参考答案

此题说法正确。

《中华人民共和国义务教育法》中第一章第二条规定：国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收学费、杂费。因此，义务教育是公益性事业。

综上所述，此题说法正确。

(五)简答题

2021年小学

小学生观察能力的培养。

参考答案

(1)要使儿童明确观察的目的、任务。

(2)要使儿童具有知识准备。

(3)指导小学生观察的方法，培养观察的技能。

(4)要重视对观察结果的处理。

(5)观察要持之以恒，养成习惯。

(六)案例分析题

2021年中学

阅读材料，回答问题。

在教学过程中，要把犯错的机会留给学生。犯错还需要机会吗?当然需要。教师为什么是个容易让人犯困的职业，是因为我们时刻都在防范学生发生错误，总想把错误苗头扼杀在摇篮中。比如，预感学生回答可能出错马上打断他的话;学生有停顿时，立马把话头接过去，代他说出正确答案;甚至对可能发生错误的地方进行屏蔽，只为顺顺当当地上完一节成功的课。学生犯错的机会就这样被剥夺了。错误是正确之母，经历错误，学生才会找到正确的道路;理解错误产生的缘由，学生才能改正错误，避免发生类似错误。犯错不是走弯路，而是学生成长的必经之路。留机会给学生犯错，不随意截断学生犯错的思维进程，使他们感觉有权利犯错，这也是在为其学习行为赋权和分权。权利属于学生，把权利归还他们，其实是一场学习的革命。

问题：

(1)结合某一教学规律，说明为什么要把犯错的机会留给学生?

(2)把犯错的机会留给学生，教师在教学过程中应该怎么做?

参考答案

(1)结合教学过程的某一基本规律：教师的主导与学生的主体相统一的规律(双边性规律)。

①教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用;

②学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性。

③建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

材料中，将犯错误的机会留给学生，说明教师要发挥学生的主体性，尊重学生的主体地位，给予学生足够的空间和时间，发挥好自身的引导作用，充分激发学生学习的自主性，让学生能通过自己犯错、纠错等过程，对事物形成正确的认知，学习到新的知识和技能，也能够提升学生的自我教育能力。

(2)教师在教学中应做到：

①遵循教师的主导与学生的主体相统一的规律，学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性。促进学生的发展。材料中，把错误留给学生，是让学生成为自我改错的主体，学会自我教育。

②实施启发性教学原则，教学过程中充分调动学生学习的主动性;启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。材料中把犯错的机会留给学生，让学生在学习中发挥自己的主观能动性，独立探索提高自己的能力，培养学生独立解决问题的能力。

③学生是自我教育和发展的主体，学生是具有主观能动性的人。具有很大的发展的可能性与可塑性。看到学生是发展的人，即学生处于是发展过程中，有巨大的发展潜能，做到容错教育。材料中要求把错误留给学生，是教师发挥了学生的主观能动性，让学生经历错误从中找到成功的道路。

④教师要贯彻教师观中，教师是学生学习发展的促进者的角色。材料中要求老师帮助学生、引导学生，进行自我改正，要求教师能够积极发挥自身的主导作用，促进学生的主体性得到充分的发挥。