在教师招聘试讲的时候怎样才能把一堂课上好

试讲的内容和原来的教学设计可以有不一致的地方，在课中也可以适当穿插对学情、教材、学法、教法的说明，教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善,教学流程可以拟出恰当的小标题,吸引评委注意力。

1、可以在某个具体环节提供几套教学方案,把教师的预设体现得很充分,同时又能充分体现教师把握生成的基本素养。

2、试讲时没有学生参与,但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念,可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。如小组讨论、分组学习、课前的预习等等，要有师生互动,即使面对老师讲课,也要体现学生活动。

3、课堂重点突出，一到两点就够的其它的不讲或略讲，决不可面面俱到尽快切入重点详讲重点，不然导入太长其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点，试讲时可以省掉作家作品介绍，字词检查等次要内容。

随着笔试的结束，意味着教资面试即将拉开帷幕了，又到了怀揣教师梦想实现教师梦想的时刻了。而在教资面试当中最为重要的莫过于就是试讲了，而在试讲里有一个很好的导入，无形当中也是为我们的试讲加分，俗话说：“好的开始是成功的一半”。今天就向大家介绍一下教资面试中常用的导入方法。最最主要的是：温故知新导入法，情景导入法和实验法。

首先温故知新导入法，相信是大家最不陌生的一个，几乎在读书的时候，老师们常用这种方法。师：同学们，昨天我们学习了等差数列，谁来给我回顾一下等差数列的定义。生：.............. 师：好，不错，今天我们来学习新的知识：等比数列。大家可以看一下这样的导入，考官有理由给自己一个高分吗 或者说你是考官会给这样的导入高分吗 温故知新，复习旧的知识，从而引出新的知识。所以给大家看一个用得比较好的温故知新导入法：

师：同学们，还记得前面我们学过的等差数列吗 哪位同学可以告诉我什么是等差数列

生：一般地，如果一个数列从第二项起，每一项减去它的前一项所得的差都等于一个常数，那么这个数列就是等差数列。

师：好，今天呢，咱们来学习跟等差数列相似的等比数列，根据等差数列的定义，同学们猜猜等比数列的定义是怎么描述的

其实从以上的案例就可以总结出来，要用温故知新导入法，必须满足：知识的关联性和对学生的启发性，这才是一个很好的导入。

其次：情景导入法。这个导入方法是现在新课改后的一个主流导入方法，可以使用视频歌曲，当然了如果积累够足，也可以通过讲故事，设疑等方式。给大家一个关于讲故事的案例。

师：同学们，在古代，我国有个改革家在推行变法前，担心人民不信任，就在国都的集市南门竖立了一根三丈高的木杆，下令说：‘谁把这根木头搬到北门，赏给十金。’人们感到很奇怪，只是观望着，没有人去搬。这位改革家便下令把赏金增加到五十。于是有一个人把木头搬到了北门，果然立即获得了五十金的重赏。这位改革家是谁呢 有哪位同学知道

生：商鞅。

师：没错，这位改革家就是历史上著名的商鞅。他为什么在那个时候掀起变法运动呢 这又体现了一种什么精神呢 我们今天一起走进那段历史。

一定要注意关联性以及语言的简练，精准。还有一个设疑方法，在这里强调一下，一定是要跟同学的经验相矛盾的，并且要注意收尾呼应，给大家一个案例：

哥伦布第一次去美洲时，向西横渡大西洋，经过37天，发现了美洲新大陆。第二次去，绕了一个大圈，是顺着西班牙和北非西海岸南下，接近赤道时才详细横渡大西洋，却只花了20天。

哥伦布第二次去美洲时，绕了一个大圈，时间却比第一次少用了17天，这究竟是怎么回事呢

以上就是关于情景导入法的介绍以及应该注意的技巧。

最后一个是实验导入法。这个比较适用于理科教学中，先给大家一个案例：

师：手绢被火点着以后会怎样

生：会被烧坏/被烧黑了……

师：我做个实验，能使手绢烧不坏，大家信不信

教师演示实验：烧不坏的手绢

生：疑惑……

师：手绢像是被点着了，但其实是我事先洒在上面的酒精在燃烧，手绢的布料还没有开始被烧到了。

大家想不想弄清楚为什么会是这样呢 那好，今天我们就来学习燃烧与灭火这节课。

在实验导入法中大家要注意的是：一些安全问题的强调，还有就是在演示的时候一定要规范自己表演的动作。

希望以上课堂设计导入的方法能够帮助到大家在面试中讲课时吸引考官，并且给你一个高分。