读《教育心理学》（十三）

今日读第十二章《学习的迁移》，该章节包含四大节：

第一节 学习迁移的概述

第二节 学习迁移的实质与机制

第三节 影响学习迁移的条件

第四节 学习迁移规律在教学上的应用

首先，我们要了解何为“学习迁移”？我们重新回到第一节《学习迁移概述》第一部分。

一、学习迁移的含义

迁移，按我的理解，就好比把一棵树从一个地方连根挖起迁移到另一个地方。

这本书又是如何解释的呢？它与我的解释有一点相似之处么？一起去寻找答案吧。

学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

原来，这里“迁移”的意思不是“迁移”、“移动”等的意思，它是指“影响”。那为什么不直接叫“学习的影响”呢？这个问题先放这里，等我读完全章节，再来解答。

迁移广泛存在于各种知识、技能和社会规范中。这里需要注意知识、技能和社会规范。

“知识迁移”的例子：

比如掌握“mouth”（嘴，口腔）这个英语单词可能会促进“goldenmouthed”(雄辩的）这一新的单词的学习；

“技能迁移”的例子：

数学学习中的审题技能的掌握可能会影响物理学习中的审题；

“社会规范”的例子：

儿童在家庭中养成的爱劳动的行为习惯也会在学校中表现出来。

迁移不仅发生于同一类型的学习或经验内部，而且也存在于不同类型的学习和经验之间。

例子：

比如词汇知识的学习将促进阅读技能的形成，而阅读技能的掌握也促进个体获得更多的词汇。所以，迁移表明了经验间的相互影响。通过迁移，各种经验得以沟通，经验结构得以整合。

接下来，了解第二部分。

二、学习迁移的种类

共有五类：

（一）正迁移，负迁移与零迁移

正迁移：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。

负迁移：两种学习之间的相互干扰、阻碍。

零迁移：指两种学习间不存在直接的相互影响，有时称为中性迁移。许多经验间存在着各种直接或间接的关系，但由于多种原因，个体未能意识到经验间的内在联系，不能主动进行迁移，使某些经验处于惰性状态，表现为零迁移。这一现象应引起重视。2019年8月8日21:18

（二）水平迁移与垂直迁移

（三）顺向迁移与逆向迁移

顺向迁移：前面的学习影响着后面的学习。

逆向迁移：后面的学习影响着前面学习所形成的经验结构，使原有的经验结构发生一定的变化，即得到充实、修正、重组或重构等。

（四）一般迁移与具体迁移

（五）自迁移、近迁移与远迁移

补充：其他分类

什么叫顺应迁移，同化迁移，顺向迁移？三者之间怎么区分？

教育心理学,逆向迁移名词解释

从学习的迁移方向来分,学习迁移可分为顺向迁移和逆向迁移.

逆向迁移是指后面的学习会影响到前面的学习,如发展心理学和教育心理学的学习对以前普通心理学的理解产生影响,这就是逆向前移.

逆向迁移可以使原有的经验、知识结构得到充实、修正、重组或重构.这就要求人们在条件具备时敢于突破学习的范围与限制,进军新的、水平更高的领域.由此不仅拓展了人们学习的范围、扩大了知识面,也有助与人们对已有知识的充实、修正、重组和重构.

学习迁移根据迁移的内在心理机制，把迁移分为同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。

同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去，以揭示新事物的意义与作用或将新事物纳入原有的经验结构中去。

同化性迁移的特点是自上而下，原有的经验结构是上位结构，新的经验结构是下位结构。

在同化性迁移过程中，原有认知结构不发生实质性的改变，只是得到某种充实。如原有认知结构中的概念“鱼”，由带鱼、草鱼、黄鱼等概念组成，现在要学习鳗鱼，把它纳入“鱼”的原有结构中，既扩充了鱼的概念，又获得了鳗鱼这一新概念的意义。平时所讲的举一反三、闻一知十等都属于同化性迁移。

顺应性迁移也叫协调性迁移，是指将原有的经验应用于新情境时所发生的一种适应性变化。当原有的经验结构不能将新的事物纳入其结构内时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的经验结构，以适应外界的变化。

顺应性迁移的根本特点是自下而上。

顺应迁移既包含顺向迁移也包含逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的影响。通常所说的“举一反三”、“触类旁通”就是顺向迁移的例子。而逆向迁移是指后面的学习影响前面的学习。如发展心理学和教育心理学的学习对先前普通心理学的理解产生影响，这就是逆向迁移。

重组性迁移是指重新组合原有经验系统中的某些构成要素或成分，调整各成分之间的关系或建立新的联系，从而应用于新的情境。这种经验的整合过程即重组性迁移。

在重组过程中，基本经验成分不变，只是各成分间的结合关系进行了调整或重新组合。

如对一些原有舞蹈或体操的动作进行调整或重新组合后，编排出新的舞蹈或体操动作。对网络、战争、游戏等概念进行重新组合，就会形成网络战争游戏的新概念。对知识和技能的重新组合，能产生出新的知识和技能，如把蜂鸣器和水壶组合在一起，成为蜂鸣器报警水壶，把眼镜片放入眼睛中，形成新产品既隐形眼镜。可以看出，通过重组性迁移，不仅扩大了基本经验的适用范围，还包含有创造性的成分。

从学习迁移的方向来分，学习迁移可以分为顺向迁移和逆向迁移。

顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的影响。通常所说的“举一反三”、“触类旁通”就是顺向迁移的例子。

如在物理中学习了“平衡”概念，就会对以后学习化学平衡、生态平衡、经济平衡产生影响。再如先对普通心理学的学习对发展心理学和教育心理学的学习产生影响，这就是顺向迁移。

逆向迁移是指后面的学习影响前面的学习。如发展心理学和教育心理学的学习对先前普通心理学的理解产生影响，这就是逆向迁移。

逆向迁移可以使原有的经验、知识结构得到充实、修正、重组或者重构等。这就要求我们要学会在条件具备时敢于突破学习范围的限制，向新的、更高水平的领域进军。这不仅会拓展我们学习的范围、扩大知识面，也有助于我们对旧有知识的充实、修正、重组或者重构等。

顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的影响。如在物理中学习了“平衡”概念，就会对以后学习化学平衡、生态平衡、经济平衡产生影响。

在学习过程中，顺向迁移与逆向迁移是相互联系、密切进行的。迁移还有正、负之分，不论是顺向迁移还是逆向迁移，如果对学习起促进作用的就称之为正迁移，起到干扰或抑制作用的则称之为负迁移。学习时，我们不仅要期望顺向正迁移，而且还要期望逆向正迁移。

在过去，我们往往重视顺向迁移，而忽视逆向迁移，显然这是不够全面的。事实上，逆向迁移在有意义的学习中也起到很重要的作用。

你看到了：分类的原因不一样的。

按内在心理机制，把学习迁移分为同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。

按方向，分为顺向迁移和逆向迁移。

附：学习迁移的其他分类方式：

按不同学习的相互影响，可以分为正迁移和负迁移。

　正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。如学习数学有利于学习物理，学习珠算有利于心算，掌握平面几何有助于掌握立体几何等，懂得英语的人很容易掌握法语。

正迁移常常在两种学习内容相似，过程相同或使用同一原理时发生。如方程式知识的学习有助于不等式知识的学习，小学数学的学习保证了中学代数的学习，数学知识的学习保证了物理中有关计算问题的解决，阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，学习素描会对以后学习油画产生积极影响等都是正迁移。

正迁移，通常表现为：

1、一种学习使另一种学习具有了良好的心理准备状态、活动所需的时间或练习次数减少。

2、或使另一种学习的深度增加、单位时间内的学习量增加。

3、或者已经具有的知识经验使学习者顺利地解决了面临的问题等情况。

　负迁移一般是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。负迁移通常表现为一种学习使另一种学习所需的学习时间或所需的练习次数增加或阻碍另一种学习的顺利进行以及知识的正确掌握。

负迁移的产生常在两种学习又相似又不相似的情境下，学习者认知混淆而产生的。发生这种迁移，会使另一种学习更加困难，错误增加。

如学会汉语拼音对学习英文国际音标的干扰现象；语文学习不能区分一字多义，一字多音；在数学负数运算时错误使用正数的规则等；学会骑三轮车会对学习骑自行车产生消极影响。这些两种学习之间的相互干扰、阻碍作用均属于负迁移。

负迁移是一种学习对另一种学习的阻碍作用，表现在学习新旧知识，掌握先后方法的相互影响之中。

1、旧知识的干扰

旧知识的干扰是指已经掌握的知识，对于新知识的学习，新技能的形成产生了消极影响和不良作用，旧知识的消极影响主要表现在下列三个过程中：

1）干扰新知识技能的领会。如学生学习小数加减法，开始不容易领会计算法则，往往产生不去对齐小数点而去对齐末位数的错误。这是以前学习的整数加减法时所掌握的“个位数对齐”知识，在这里干扰了学生对“小数点对齐”这一法则的领会。

2）干扰新知识技能的巩固。旧知识技能的“惯性”，影响了新知识技能的巩固。如学生领会了小数分数互化知识，懂得了混合计算中有些小数可以化分数，有些分数可以化小数，但在巩固练习时，遇到之类的计算，有的学生受乘法分配律消极影响，把它写成了，这样计算就很繁了。

3）干扰新知识技能的应用。

2、先前方法的干扰

先前掌握的方法对后面学习产生不良影响，阻碍新知识技能的掌握。

3、新知识的干扰

新学习的知识技能反过来也会影响旧知识技能的巩固和应用。这就是所谓“学了后面，糊了前面”。例如学习了分数乘法后，在去进行分数加减法计算，有的学生竟然用分子与分子，分母与分母分别相加减。

4、后继方法的干扰

学习者后面掌握的方法，也会干扰前面知识的巩固和应用。如学生学习了复杂分数应用题，掌握了一定解题方法后，再去解答前面简单分数应用题却出现了错误。

根据不同的表现，可以把负迁移概括为三种类型：

1、顺向负迁移：指先前的学习对后继学习的干扰，如上面列举的表现1和2。

2、逆向负迁移：后继学习对先前学习的消极影响，如上面所说的表现3和4。

3、混向负迁移：即在一个学习活动中，既有顺向负迁移的存在，又发生了逆向负迁移。

从学习结构逻辑层次的不同，把学习迁移分为水平迁移和垂直迁移。

水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。它是已经学习过的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用。在这种迁移中，先后两种学习除了相似但又有不相同外，在难度和复杂程度上大体属于同一水平。

学习内容之间的逻辑关系是并列的，如：学习哺乳动物概念后，把这一概念用于对不熟悉的鲸或海豚的识别；婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔”；数学公式的学习对实际计算学习的影响；阅读报纸时能看懂在课堂上学习过的新词汇；学习了乘法交换律即A×B＝B×A，应用于3×5＝5×3的情境中等。

由于这些学习内容之间的关系是并列的，都处于同一抽象和概括层次，所以都属于水平迁移。

垂直迁移也称纵向迁移，处于不同概括水平的经验之间的相互影响，即具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响。

例如，学习掌握了水果这一上位概念，要学习芒果这一下位概念，如果告诉学习者芒果是一种水果，就很容易掌握芒果这一概念。这种迁移就是垂直迁移。

垂直迁移包括自下而上和自上而下的两种迁移。

1、自下而上的迁移是指下位的较低层次的经验影响着上位的较高层次的经验的学习，比如，在概念学习中，学生原有知识经验中的“番茄、土豆、萝卜、芹菜”等会有助于上位概念“蔬菜”的学习；在学习生物知识时，“老虎、狮子、牛、羊”等动物本质特征的掌握有助于理解和概括“哺乳动物”的特征；由数字运算到字母运算的转化等学习过程中即包含着自下而上的迁移。此类迁移也常见于归纳式的学习中。

2、自上而下的迁移是指上位的较高层次的经验影响着下位的较低层次的经验的学习，如理解了“三角形”的意义有助于理解“等腰三角形、等边三角形、直角三角形”等；掌握了乘法法则，可以更好地理解和进行加法运算；掌握了一般平行四边形的有关内容可以促进对菱形的学习，其中即包含着自上而下的迁移。

从学习迁移发生的方式上看，学习迁移又可分为特殊迁移和非特殊迁移。

非特殊迁移又称一般迁移，是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中去。

　特殊迁移是某一领域或课题的学习直接对学习另一领域或课题所产生的影响。如跳水的一些项目，弹跳、空翻、入水等基本动作是一样的，运动员在某些项目中将这些基本动作熟练掌握，那么在学习新的跳水项目时，就可以把这些基本动作加以不同的组合，很快形成新的动作技能。

通俗地说，特殊迁移就是特定事实与技能的迁移。相对而言，非特殊迁移产生的内在原因不像特殊迁移那么直接明了，他常常表现为原理原则的迁移。如学生学习中获得的一些基本的运算技能、阅读技能可以运用到各种具体的数学或语文学习中。