江苏省教师招聘之教育学试题

一、单选题

1.教育活动与其他社会活动最根本的区别在于( )。

A.是否有目的的培养人 B.是否促进人的发展

C.是否促进社会发展 D.是否具有组织性和系统性

1.答案A。解析：该题考查的是教育的质的规定性。教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动。首先，教育是人类所独有的社会现象;其次，教育与其他社会现象的本质区别在于，教育是有意识、有目的、自觉对受教育者进行培养的过程;最后，教育活动是一个比较复杂的社会现象，是一种相对独立的社会子系统，在这个子系统中存在着教育者受教育者和教育影响三种基本要素之间的相互运动。因此，A选项符合题意。

B选项，教育活动具有育人性，能够促进人的发展。而其它的社会活动也具有促进人类发展的作用。

C选项，教育活动具有育人性和社会性，教育活动通过人和人的交往来培养人，从而可以推动社会的发展。而积极的社会活动同样也能推动整个社会的发展。

D选项，教育是一种有目的有计划的社会实践活动，其他社会活动也具有一定的计划性和组织性。

BCD选项与题干不符，故本题选择A选项。

复杂度系数★

知识点教育学-教育与教育学-教育概述-教育的本质

2.陶行知教育理论的核心是( )。

A.行是知之始 B.社会即学校 C.生活即教育 D.教学做合一

2.答案C。解析：本题考查的是陶行知的教育思想。生活教育理论是陶行知的基本教育理论，也是其教育思想的核心。生活教育理论基本内容有三大部分，分别是生活即教育、社会即学校、教学做合一。这三部分构成了生活教育的理论体系。而生活即教育是生活教育理论的核心和本质论，生活教育强调教育以生活为中心，指生活本身就是教育，生活与教育经历着同一过程，教育不能脱离生活，生活也离不开教育。因此，C选项正确。

A选项，行是知之始是陶行知提出的观点，但不是其教育理论的核心。他提出的行是知之始，知是行之成强调实践与认识的统一。

B选项，社会即学校是指生活即教育的范围，就是说社会本身就是学校，整个社会就是一个大学校，所以属于生活教育的范围，与题干不符，故排除。

D选项，教学做合一是最基本的原则、途径和方法，属于陶行知生活教育理论中的基本方法，与题干不符合故排除。

ABD三项均与题意不符，故本题选择C。

复杂度系数★

知识点教育学-教育与教育学-教育产生和发展-中国教育的发展历程人物思想

3.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是( )。

A.《论语》 B.《大学》 C.《学记》 D.《孟子》

3.答案C。解析：《学记》相传为乐正克所著，是我国也是世界上最早论述教育、教学问题的论著，所以C项正确。

A选项，《论语》是孔子及其弟子的语录结集，由孔子弟子及再传弟子编写而成。主要记录孔子及其弟子的言行，较为集中地体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等，并不是专门论述教育及教学问题的论著，因此错误。

B选项，《大学》是一篇论述儒家修身治国平天下思想的散文，原是《小戴礼记》第四十二篇，相传为曾子所作，主要概括总结了先秦儒家道德修养理论，以及关于道德修养的基本原则和方法，也不是专门论述教育、教学问题的论著，故排除。

D选项，《孟子》由孟子及其弟子所著，主要记载孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动，也并非专门论述教育、教学问题的论著。

ABD三项均与题意不符，故选C。

复杂度系数★

知识点教育学-教育学的产生和发展-教育学的发展历程-教育学的萌芽时期

4.教育要适应人的发展的个别差异性，做到( )。

A.循序渐进 B.因材施教 C.教学相长 D.防微杜渐

4.答案B。解析：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。

A选项，循序渐进遵循了人身心发展的顺序性，适应的是人身心发展由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的发展顺序。

B选项，因材施教是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

C选项，教学相长是说教和学两方面要互相影响和促进，同时得到提高，反映了新型师生关系的特征。

D选项，防微杜渐是指在错误或坏事刚露出苗头时就及时制止，不让它发展。主要是指教育工作中要注重细节，杜绝不好的苗头。

题干中的个别差异要求教师必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。故选择B选项。

复杂度系数★

知识点教育学-教育与人的发展-个体身心发展的规律

5.建国君民，教学为先这句话反映了( )。

A.教育与经济的关系 B.教育与政治的关系

C.教育与科技的关系 D.教育与文化的关系

5.答案B。解析：本题考查教育的政治功能。建国君民，教学为先出自《礼记·学记》，意为建设国家和统治人民，都是把教育和学习放在首位。教育能够传播统治阶级的一定政治观点、一些系列社会道德规范的传递，能够便于统治者的统治以及社会规则和秩序的运行，突出了教育的政治功能。因此选B。

教育与经济的关系中，一方面，政治决定教育的性质，包括教育的领导权、受教育的权利和教育目的;另一方面，教育的政治功能包括：①教育为一定社会的政治制度培养所需要的人才，促进政治体制的变革;②教育传播一定的政治观点、意识形态和法律规范;③教育通过提高全民文化素质，促进社会政治民主化;④教育是一种形成社会舆论、影响政治经济的舆论力量;⑤教育有助于政治信息的加工与传播;⑥教育有助于世界政治求同存异、共同发展。

A选项，教育与经济的关系中，一方面，经济决定了教育发展的水平、决定教育的规模和速度、制约教育体制、结构的变化等方面;另一方面，教育的经济功能包括教育再生产劳动力和教育再生产科学技术知识。

C选项，教育与科技的关系中，一方面，科技对教育起动力作用，对教育者的观念、受教育者的数量和教育质量、教育内容、方法和手段等方面有影响作用;另一方面，教育的科技功能包括：教育能够完成科学知识的再生产、推进科学的体制化等。

D选项，教育与文化的关系中，一方面，文化对教育目的的确立、内容的选择、教学方法的使用有影响作用，此外，文化本身也是一种教育力量;另一方面，教育的文化功能包括：教育具有筛选、整理、传递和保存文化，传播和交流文化，选择、提升文化以及更新和创造文化的作用。

ACD选项与题意不符，故选择B选项。

复杂度系数★

知识点教育学-教育的基本规律-教育与社会的发展-教育与政治经济制度

6.教师进行教学的直接依据是( )。

A.课程计划 B.课程目标 C.课程标准 D.教科书

4.答案C。解析：课程内容的文本表现形式中，课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，因此C选项正确。

A选项，课程计划是根据教育目的和不同类型的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，但不涉及教学当中的具体细节，所以并非是教师进行教学的直接依据，故错误。

B选项，课程目标是教育目的的层次之一，是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果，而不是教学的直接依据。

D选项，教科书是教材的主体部分之一，而教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，是教师进行教学的主要依据而非直接依据，故排除。

ABD三项均与题意不符，故选C。

复杂度系数★

知识点教育学-课程-课程设计-课程设计的三个层次

二、多选题

1.《学记》是中国乃至世界教育史上的第一部教育专著，其主张有( )。

A.教学相长 B.尊师重道 C.长善救失 D.有教无类

1.答案ABC。解析：本题考查的是《学记》的教育思想。

A选项，教学相长的意思是老师的教学和学生的学习，二者是相互促进、共同进步的。出自《学记》中是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也

B选项，尊师重道意思是教师受到社会普遍尊敬之后，教育才能得到重视，教育得到重视后人们才懂得努力学习。出自《学记》中师严然后道尊，道尊然后民之敬学

C选项，长善救失意思为教书的人就是善于发现并纠正学生的失误之人，出自《学记》中学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，善而救其失者也。

D选项，有教无类出自于《论语》，意思是不管什么人都可以受到教育，不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。此教育理念为孔子所倡导，原句为子曰：‘有教无类’。

综上所述，D选项与题意不符，故本题选择ABC。

复杂度系数★

知识点教育学-教育与教育学-教育学的产生与发展-教育学的萌芽

2.外铄论的代表人物有( )。

A.孟子 B.荀子 C.华生 D.斯金纳

2.答案BCD。解析：本题考查的是影响人身心发展动因的外铄论。外铄论又称环境决定论，认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。代表人物有荀子、洛克、华生等。

A选项，孟子为内化论或遗传决定论代表人物，认为万物皆备于心善，人的心中自有浩然之气，强调人本性善良。内化论代表人物除孟子外，还有柏拉图、弗洛伊德、格赛尔、高尔登、威尔逊等人。与题干不符，故排除。

B选项，荀子认为人之性恶，其善者伪也，即人性趋向于邪恶，人们善良的行为是后天作为的结果，强调后天因素对个人的影响。

C选项，华生提出给我一打健康的婴儿，一个任意由我支配的环境，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人，强调后天环境或教育对人的影响。

D选项，斯金纳继承了华生的环境决定论观点，认为人的行为乃至复杂的人格都可以通过外在的强化或惩罚手段来加以塑造、改变、控制或矫正，故斯金纳为外铄论代表人物之一。

综上分析，故本题选择BCD选项。

复杂度系数★

知识点教育学-教育与人的发展-人身心发展的动因-外铄论

3.下列对素质教育的内涵的理解正确的是( )。

A.是面向全体学生的教育 B.是促进学生全面发展的教育

C.是促进学生个体发展的教育 D.是促进学生专业发展的教育

3.答案ABC。解析：本题考查的是素质教育的内涵。素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

素质教育的基本内涵包括：素质教育以提高国民素质为根本宗旨、素质教育是面向全体学生的教育、素质教育是促进学生全面发展的教育、素质教育是促进学生个性发展的教育、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。因此，ABC三项正确。

D选项，促进学生专业发展的教育不是素质教育的内涵，素质教育是促进学生在德智体美劳、心理等方面全面发展的教育，并非是促进学生专业发展的教育

综上分析，D选项不符合题意。故本题选择ABC选项。

复杂度系数★

知识点教育学-教育目的-我国的教育目的-素质教育

三、判断题

1.美育不能促进教育目的实现，但能促进学生德智体全面发展。( )

1.答案B。解析：本题考查的是美育的作用。美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。具体表现为：

(1)美育可以促进学生共产主义道德品质的形成，它对于培养学生高尚的道德情操，陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的功效;

(2)美育能促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观现实的认识;

(3)美育具有怡情健身作用，可以增进身心健康，促进体育。故本题表述错误。

复杂度系数★

知识点教育学-教育目的-我国的教育目的-全面发展教育的构成及其关系-美育

2.教育目的就是教学目标。( )

2.答案×。解析：本题考查的是教育目的和教学目标的辨析。教育目的的层次性包括：

(1)国家的教育目的;

(2)各级各类学校的培养目标;

(3)课程目标;

(4)教师的教学目标。其中，国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。教师的教学目标是微观层次的教育目的，是一切教育活动的基础，也是进一步具体化的培养目标，它具有很强的操作性。教学目标与教育目的之间的关系是具体与抽象的关系。他们彼此相关，但相互不能取代。因此，教育目的就是教学目标，这种说法是错误的。因此，题干的表述错误。

复杂度系数★

知识点教育学-教育目的-教育目的概述-教育目的的层次结构

四、简答题

简述个体身心发展的一般规律。

参考答案

个体的身心发展是指个体随年龄增长而发生的身心的有规律的、连续变化的过程，具体有以下五大规律：

(1)个体身心发展的顺序性;

(2)个体身心发展的阶段性;

(3)个体身心发展的不平衡性;

(4)个体身心发展的互补性;

(5)个体身心发展的个别差异性。

复杂度系数★

知识点教育学-教育与人的发展-个体身心发展的一般规律