不熟悉教材的情况下怎么试讲

首先，看内容：通读课文纸中的文章，简单概括理解课文的内容；其次，找中心：读后要找出文章的中心思想，切忌跑偏；最后，定情感：中心思想明确后，要体会文章所蕴含的情感，做到清晰明确。

根据抽到的课题，和自己备考的经验猜测这是几年级的课文。猜测的目的在于我们准确的定位这个年级学生的基础学情。我们依据学生的学情来制定这节课的教学目标、教学重难点、以及运用什么教学方法。总体概括为就是依据学情定难度。

看到课文指之后要对本篇课文进行归类定位。例如，这篇课文是一个低段课文。那我们就要要回忆以前写过的那些低段的课文，用这个模板去套用，大体上是不会跑偏的。

试讲要求中没有要求的内容可以讲，也可以不讲。时间允许的话，或者很有自信，能设计出亮点就可以选择去讲，如果自己没有把握，不要给自己挖坑。不要展现自己的弱点。

同类型的课文，教案中有些部分是可以迁移运用的。尤其是同类型课文中的导入和作业设计通用性比较大。比如：每一册教材中的故事单元中的每一篇课文都可以用一个共同的导入，因为它们都属于神话故事类的课文，我们就可以用“看猜故事”的这方法进行导入，只需要最后引入课题时换成当时你抽到的课题即可。

试讲需要注意：

1、试讲者应该保持什么样的态度很重要。近年来由于就业压力增大，教师地位提高等原因，有更多高学历、高水平的应聘者渴望加入到教师行业，而这部分人由于自身条件比较优越而在面试试讲过程中容易出不谦虚的态度。

2、因为面试考官都是经验丰富的老师，试讲者一旦表现出傲慢或是对面试考官轻视的态度，这类应聘者多半会被淘汰。

试讲的具体过程是什么样？

试讲，又称 “模拟上课” 、“无学生的上课”。 试讲是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。

一般是在10分钟的时间里，按照引入-新课讲授-活动设置-课堂小结-布置作业（过程中板书）这样的流程，把要点讲解传授。整个过程只有你一个人在讲台上讲课，全程自问自答自讲。具体的其实可以去找一些试讲的视频进行观看，比较直观。

试讲就是一堂微型课，时长10-20分钟不等。一般要有复习以前内容，导入新课，巩固练习等阶段说课，是教师间互相交流经验的一种方法。主要需要说教法，说重难点，说教学目标等。说课和试讲最大的区别就是，试讲的时候你要把下面的空气当学生，讲一节微型课；说课就是你把下面的空气当作老师，说出你的教学放学和教学思路就可以了。

1、说课”是一种课前行为。“试讲”是一种课堂行为;

说课前写的是说课稿，试讲前写的是教案。讲课是教师与学生的双边活动，在教师的引导下，学生通过读、讲、议、练等形式完成学习任务，说课则是以教师自己的解说为主。

2、“说课”就是指讲课教师运用系统论的观点和方法，在一定场合说说某一教学课题打算怎样上，以及为什么打算这样上的教学分析。也就是说，“说课”是讲课教师对教学课题的设计与分析。这就说明了在“说课”中，教师招聘考试中考生需要将其面对的考官当做其“同行”的概念，二者来共同探讨本课题是怎么上效果好，或者“说课”者自己设计如此上课的意图，以及贯穿的课程理念。

3、“试讲”主要是现场模拟上课的情景，教师招聘考试中，考上是需要将下面的考官当做自己的学生，同时给他们一定的互动、交流。与“说课”相比，“试讲”的课堂最有特色的就是“演”，需要有提问环节等。