高中语文《春江花月夜》说课稿

　《春江花月夜》说课稿第一篇

　唐代诗人张若虚一生只留下两首诗，其中一首就是《春江花月夜》。这首诗被闻一多誉为 诗中的诗，顶峰上的顶峰 。有 盛唐第一诗 、 春风第一花 、甚至有 孤篇压全唐 的赞誉。它的作者因此 孤绝横篇，竟为大家 。

　这篇充满美感诗歌，被安排在在选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》的第二单元 置身诗境，缘景明情 中。因此我们在引导学生学习《春江花月夜》时候，要反复诵读，置身诗境，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界中，进而把握诗歌的主要意象，进行联想和想象，体会诗歌的意境，赏析诗人抒发的情感，得到审美享受。

　基于以上认识，再参考《全日制高中语文教学大纲》中有关要 初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。 的要求：我确定的教学目标是：

　知识目标是品味语言，引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴。

　能力目标是置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。赏析本诗的景、情、理相融的手法，提高鉴赏诗歌的能力。

　德育目标是反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

　其中本课学习的重点是置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情，提高诗歌鉴赏的能力。本课学习的难点是：激发学生学习的主动性，提高学生的联想和想象能力，体会诗歌景、理、情兼美的特点。

　《春江花月夜》全诗围绕春、江、花、月、夜铺开，月是诗人跳动的脉搏，月光洒辉处，江水、沙滩、桃树、花林、飞霜、白云、扁舟、镜台、砧石、鸿雁、鱼龙、思妇、游子组成了一副幽美恬静、充满人生哲理的画卷。落月摇情，情韵悠悠。面对令人如此心神荡漾的诗歌，课堂不能静若止水，需要波澜起伏，需要激荡人心，否则便会枯燥无味、苍白无力。那么何不为教学创造一个艺术的境界，美教、美学呢

　别林斯基有句话说得好： 美都是从灵魂深处发出的。 因此，赏析这种情韵幽雅的美文，应该是一次赏心悦目的心灵之旅。学生是读景、赏景的主角，教师是导游。 美在哪里 围绕这条主线，我设计了这样的教学方法：美读、细品、探究。

　早读时我让学生充分预习这篇课文在此基础上我打算用一课时完成本课教学。下面我说说具体的教学过程：

　为了创设情景，调动学生积极性， 在课堂一开始，我用优美的语言导入，唤起学生的无限情思。同时播放意境优美的课件，创设情境，用情境教学法启发学生去想象春江花月夜的美、体会春江花月夜的美，培养学生的想象能力，进而激发学生创造美的才能。我将这样导入：

　这是一种朦胧的美，如梦如幻，悲凉而又轻盈;这是一种纯粹的美，超于象外，宁静而又清纯;这是一种跨越时空的穿透和感动，一切世俗的丑陋和鄙俗，都在诗意的光泽里消融;这是一场无声的细雨，慢慢浸润着每一位读者的心灵，汇集成河流，千年不息，一直流到遥远的未来这就是《春江花月夜》，这就是一千年来给了无数人心灵滋养的充溢着大爱与大美的《春江花月夜》!这就是被闻一多先生誉为 诗中的诗，顶峰中的顶峰 的传世名作《春江花月夜》 。

　有人说，夜深人静时读《春江花月夜》，便感觉尘世的喧嚣、生活的劳累远我而去，一种宁静、一种温馨，便如柔柔春水浸润着心田。江畔柳丝在夜风的吹拂下婆娑起舞，花草在微风的抚摸下含笑点头，木桨打碎了江中鱼船的倒影，水波托着那荡漾的轻舟

　今天，就让我们也一起融进这片神奇的境界，去共同感受这份优雅与华美吧。

　接下来进入课文的学习。首先是美读环节。 叶圣陶先生曾指出： 语文学科，不该只用心与眼来学习，需在心与眼之外，加用口耳才好。吟诵就是心、眼、口耳并用的一种学习方法。

　我首先播放名家朗读《春江花月夜》，让学生小声跟读，体味节奏、停顿。并找出诗中描绘的意象。 朗读是学诗的基本功，必修课和选修课都要加强这项训练。能够把诗味诗韵读出来，理解和鉴赏就成功了一半。《春江花月夜》语言跳跃性大，更应加重朗读分量。

　学生听完朗诵后，再让班上的男女同学分上下句朗读。

　经过反复朗读，学生对这首诗产生了浓厚的兴趣，学习的积极性也被激发出来了。美读，不但了解作者说了什么，而且与作者的心灵有了沟通，激起了情感上的共鸣。对诗中表现出的月照花林之美，人生沧桑之叹，天涯相隔之苦，有了一定的体悟，学生进入了 其言若出吾之口，其意若出吾之心 的最佳状态，在吟诵过程中，语感语气有了，内容有了，思想有了，学生真正成了学习的主人。

　接下来让学生细品本诗。

　首先是整体把握。整体把握是为后面的品悟作铺垫，因为只有宏观把握诗意，才能在微观上准确理解诗意，进而走进诗歌鉴赏的再创造的艺术天地，这是诗歌欣赏的规律。

　我会请同学们用自己的语言概括一下《春江花月夜》展现的优美意境都体现在哪些方面。让学生明确：月光下的景美、理美、情美。

　细品的重点是从小处着眼设疑，让学生深入理解诗境，我会设这样几个小问题：

　(1)诗歌中写了很多意向，那个意向是统摄全诗的，围绕它写了些什么

　学生很容易找到答案，但大多数是零碎的，教师要及时总结。

　(2)面对如此美景，诗人生出怎样的感慨

　着重引导学生体会诗歌中对宇宙永恒，明月常在，生命个体虽然短暂却又代代相承的感慨，体会诗歌 哀而不伤 的特点。可以与《赤壁赋》中赤壁赋 寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终 的情感相比较。

　(3)文章写到江月年年望相似似乎已经可以结束了，为什么还要写后面的内容呢

　引导学生品味诗歌的情感之美，而情感之美正是全诗最美的地方。诗歌中诗人虽承受相思之苦，却始终不忘相思，正是诗人对生活中美好事物的不懈追寻，也是 哀而不伤 的具体体现。因而诗歌中的愁绪正如那青烟般的叹息，只是年少时的忧伤，不像杜甫诗歌中沉重的悲痛。而少年的情怀正是本诗最能激起学生共鸣的地方。

　最后是探究环节我会问学生找一找诗中的哪些字眼和句子你最喜欢，谈谈你的理解。

　例如我可以适从景美、理美和情美三方面时点拨：①春江潮水连海平，海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：月共潮生，一个 生 字，则又赋予了明月和潮水活泼泼的生命热情。)②江畔何人初见月 江月何年初照人 (叩问人类本源、明月长存、宇宙永恒的宇宙意识。)○3谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。(游子想念思妇，爱情永恒。)

　诗歌欣赏没有标准答案，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在这堂课最后，我给学生提供探究的舞台，鼓励进行个性化解读，激发学习兴趣。虽然学生谈出的理由不一定充分，但他们已经享受到了浓浓的审美乐趣。这样设计，不仅满足了学生的需要，也是对学生价值的认可，它能唤增强学生的参与意识，更是使课堂教学从完全预设转向动态生成，赋予了课堂活力，使课堂异彩纷呈，活力四射。

　(三)课堂小结具有深化中心，点明主旨的作用，因此在最后会再次强调 置身诗境、缘景明情 的阅读方法。

　最后让学生在课外分析不同诗歌中月这个意象的含义。

　总之，只有从课文出发，通过听、读、品，把美读、细品、探究合为一体，让学生真正领悟课文的'景美、情美、哲理美，从而最终学会鉴赏诗歌。

《春江花月夜》说课稿第二篇

高中语文必修2《荷塘月色》优质说课稿

一、说课的内容：

⑴ 说课程标准

课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。说课标，可以结合到说教材中去进行。

⑵说教材

教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。说教材的要求有：

①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。

②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。（一般来说，人们往往习惯于从情感态度价值观；能力；知识三方面来阐述教学目标，这也是可以的）。

③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。

④说明如何确定教学重点和教学难点。

⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。

⑶说学法

现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。具体要说清两大问题：

①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？

②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？

⑷说教法

说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：

①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。

②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。

③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。

④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。

⑸说教程

教程即教学过程，说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说教程要求做到：

①说出教学全程的总体结构设计，即起始——过程——收束的内容安排。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。

②重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。

③说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。

④要对教学过程做出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策。

　一、说教材 。《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。这是一篇写景抒情的散文。在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象。语言优美、典雅，是一篇著名的美文。新的职业高中语文教学大纲在阅读上的要求是“在初中语文的基础上，培养欣赏文学作品的能力。了解文学作品的基本特点，初步掌握欣赏文学作品的方法;感受文学形象，品味文学作品的语言及艺术手法的表现力，具有初步鉴赏文学作品的能力。”编者正是按大纲要求把散文的阅读与欣赏安排在职业高中语文第二册第五单元，本文是第一篇课文，属于精读文，但对于本课，教师不宜过多地繁琐地分析，点到为止。重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。

　二、说教学目 标。(1)欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，学习作者运用语言的技巧。学习比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。(重难点)(2)在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。(难点)(3)理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。

　三、说教学方法 ：借助多媒体课件的教学手段,采用：激趣——感知——品读、赏析——讨论——拓展延伸的教学模式,课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

四、说学习方法 ： 新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力，为此，我设计如下学习方法：朗读法、欣赏法、讨论法、质疑法等指导学生如何鉴赏写景抒情的散文，如何品析作品的语言，体会情景交融的优美意境。

　五、教学设计 ： (1、导入新课、释题，2、简介作者及时代背景，范读课文，3、初步感知课文内容，把握作品的感情基调，重点赏析4-6段，4、品味作品的语言和比喻、通感、叠字的运用)具体如下：

　(一)1、创设情境，导入课文。 在夏季的一个夜晚，月亮升高了，是一轮圆月，我们的主人公心情郁闷，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅静谧、安详、优美的图画。作者将这幅画给我们描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，我们读他的文章就像看到了那幅画一样。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。(运用现代化的教学媒体，显示配乐的荷塘景色，板书课题。) 2、简介作者及时代背景

　(二)感知。

1、教师配乐范读课文。学生听读，在交流听读的感受基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，让学生如身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。

2、 学生自读课文，整体感知课文内容，可提供以下问题供同学思考：(A)文中所写的景物有哪些 (B)文中内容直接与题目相照应的段落有哪些 (2)分组交流讨论各自的认识及相关问题，教师巡回指导，参与交流讨论。

(3)教师主导，师生互答(三)品读--赏析。

1、局部研讨，欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。(1)学生朗读4-5段，借助形象直观的品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美。

(2)赏析月色下的荷塘,品味语言的.妙处，体会景物特点。 荷叶，以亭亭的舞女的裙作比;写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比;写荷香，把荷香若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，作者就这样抓住荷塘景物特点运用比喻、拟人、通感等修辞形象逼真的写出景物形态美、动态美、静态美。

(3)荷塘月光的赏析。 讨论品味几个动词的妙用，再次明确通感修辞手法的作用。经过探讨，荷塘月光朦胧和谐美便也呈现于眼前

　2、再次出示有关荷花的幻灯片，强化学生的感受，进一步体味文章的意境。

　3、小结本课必不可少，教师总结本文语言的特点，点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。

　(四)讨论。在阅读欣赏4—5段基础上以讨论形式完成教学内容。讨论一：回想4—6段景物描写的特点，思考为什么会有这样的景物特点 找出表示作者心情的句子。理解作者情感。 讨论二：结合时代背景思考作者“颇不宁静”的心情缘于何

　(五)拓展延伸。 学习本文情景交融的写作方法，写一段景物描写的文字，抒发自己的某种感情。

　(六)、板书设计