主题怎么写

一、主题的定义

一个剧本在概括起来的时候，能概括成单个名词。某个人，在某个地方，做了一件事情，导致了某个结局，表达了作者的某种态度——某个人就是主人公，主人公做这件事情的一连串动作概括成一句话，就是我们的主题。

二、帮助解决的问题

许多作者在写作过程中往往会有两个问题。第一是为了其他目的随便写一场戏，比如女主角感冒、迟到、撞到人、摔碎东西……这些戏最终都是对剧情推进毫无作用的；第二是卡文现象，写到一半并不知道接下来该怎么写。这两个问题的主要症结之一，是因为作者对于自己的主题含混不清，导致在写戏的时候安排一些跟主题毫无关系的段落，或者是压根就写不下去。

三、实例详解

1.《甄嬛传》主题，如下图所示。

主题

上流社会少女甄嬛入宫为妃，最终成功上位，成为权倾天下的太后的故事。

中心思想：对封建体制的批判。

分析

主角为甄嬛，所以在上边的主题概括当中，不需要提及任何配角人物。

甄嬛的一切动作和行为贯穿始终，时时刻刻回扣主题，所以整个故事脉络连贯且清晰，没有任何无用的戏份。

甄嬛作为这个封建体制中诞生的人，身上却有着独立女性的追求与个性，在认清形势后重新潜入体制内复仇上位，明显表达出了作者本身对于这个大型体制的抨击态度。换句话说，甄嬛这个人物性格的设立，就是编剧心中打败封建体制的一把宝剑，编剧是先设立的主题，然后写出的女主性格和结局。

具体落实到情节当中：

为了表达主题中“对封建体制的批判”，剧中的雍正皇帝便是这个体制的化身。最后雍正被甄嬛、宁嫔等人设计杀害，便是推翻这个体制的隐喻。如果你将雍正皇帝写成活了下来并且处决掉甄嬛和宁嫔，那主题就不会是以上这个啦。

主题中幼儿的发展现状分析怎么写

长恨歌》自产生之日起，对主题的看法、理解就有分歧，时至今日多种主题说仍然存在，综合看大致有三种说法，即“讽谕说“(暴露统治阶级的荒*，恨其误国)、“爱情说”(歌颂唐明皇与杨贵妃真挚专一的爱情)、“双重主题说”(指爱情悲剧的双重性、人物性格的双重性、作者态度的双重性。剧中男女主人公．既是悲剧的制造者，又是悲剧的承受者；既是祸国殃民的统治者，又是美好爱情的体现者；作者原本有“惩尤物，窒乱阶”的意图，但在具体描写中赞扬二人爱情的成分却占据了主导地位)。现在一般都认为：“双重主题说”比较符合作品实际．笔者则认为这是一首描写爱情的诗篇。说它是写爱情的，根据是这样： (一）这是一首描写爱情悲剧的长诗。 说《长恨歌》是一首描写爱情悲剧的长诗．一般不会产生歧义。因为悲剧故事的始末在诗中表达得十分清晰：全诗以“汉皇重色思倾国“为开端，先写杨玉环入宫，受专宠；次写马嵬兵变及李、杨爱情悲剧结局；再写唐明皇奔蜀及回宫后对贵妃的笃诚思念；最后借助想象的翅膀，写贵妃死后成仙，对玄宗一往情深，并以“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”结束整个故事。该诗不仅故事完整，而且情节波澜起伏，一波未平，一波又起。诗的后半部分想象、虚幻了一个恍惚迷离，“虚无飘渺”的别开生面的仙境，使杨贵妃死后的艳艳形象再现于蓬莱，沟通了天上人间永远不存在的爱情。这使明皇与杨贵妃的爱情的故事就不再是简单的纪实诗，而成了一个经过艺术再创造的更带有典型意义的悲剧。这种仙化式的悲剧结局，是作了喜剧处理的。它不仅写出了李、杨至死不渝的爱情，而且还以浪漫主义的手法写出了死而复生、恩爱不绝的奇迹。我们说这是一种主观愿望的表现。可以说这样处理不是必然的生活逻辑．不是生活中已经发生过的事情，或者可能发生的事情，而只是诗人认为应该发生的事情．希望发生的事情，这是一种主观化的情节，不是客观化的。它是符合中华民族的审美趣味、欣赏习惯的。读者、观众都不希望“好人”死绝，更不愿哭着离开剧场。这大团圆结局．与中国古典美学追求有关，是民族传统、哲学基础所决定了的。《长恨歌》写唐明皇与杨贵妃的爱情故事，最终以悲剧结局，这反映出了诗人对他所认识所描绘的那部分社会生活的基本评价和基本态度，而且这爱情悲剧是能够统帅全诗灵魂的；至于纵欲失政等政治因素可作为背景、典型环境来考虑。这爱情悲剧作为主要线索来分析、评价。那《长恨歌》的爱情说也就好解释了。从客观上说，帝妃之间的爱情故事，在我们今天看来与一般人是不一样的，有其独特性．这里富有强烈的政治色彩。男女主人公是历史上实有的人物，而且对唐朝历史的兴衰、国家的安危起着很大的作用。这样就容易使读者、评论家游移于历史真实与艺术真实之间，往往对历史人物的评价混同于对文学作品中艺术形象的评论，而产生理解上的分歧、困惑。其不知文学家、艺术家在表现一个历史人物时，既可能写他的全貌，也可以截取他性格中的某个侧面，从而表达一定的思想或感情．在具体描写环境中给人物提供可信的依据，即塑造出历史环境中的典型人物。唐明皇“重色”的性格特征可谓淋漓尽致矣。诗的首句“汉皇重色思倾国”就高度概括了他的性格特征。而杨贵妃则着重体现在“倾国”的外貌上，写她的妩媚、娇态、风姿．“天生丽质”。这形象既富于个性又十分鲜明。 作为一首爱情诗来看待，它不同于一般爱情诗的地方，还在于把政治历史事件作为背景来处理，作为爱情悲剧的典型环境。逸乐误国，甚至导致安史之乱，这只是一个方面，同时它也导致了自身无可挽回的大悲剧。可一味囿于“女色亡国”却 是一种偏见。必须看到，“开元之治”的断送，绝不仅仅于此，更主要的是唐代各种社会矛盾白热化的结果。如民生凋弊、外患频仍、藩镇割据、宦官朋党的斗争，愈演愈烈。这些棘手的复杂矛盾，唐明皇无法改变，就是有识之士，也是宏图难展。而这昏暗的现实就成了悲剧的必然条件和典型环境。 我们说，《长恨歌》不仅以唐明皇、杨贵妃两个历史人物为男女主人公，还写了重大历史事件。如“安史之乱”(渔阳鼙鼓动地来)、“玄宗幸蜀”(干乘万骑西南行)、“马嵬兵变”(六军不发无奈何)等。我们认为，创作历史题材的作品，是应该忠实于大的历史事实的，但又不能机械地服从于历史史实。只能把它作为骨架，使其具有历史色彩，这是必要的。但着眼点应放在人物创造和细节(血肉)的描写上，只有这样才能保持文学艺术的完整性。据此，我们可知，就这些政治历史事件而言虽蕴含着强烈规劝和讽谕作用，对唐明皇晚年耽于*欲的腐朽生活是有批评的，但这却不是该诗的正题。正题应是“长恨”，是永恒的遗憾，“此恨绵绵无绝期”。作者心中永恒的恨，显然主要是爱情遗憾，但也远非一般的男女之间的生离死别的伤痛感情所能概括的。我们认为它绝不会对误国寄予那么多的同情。我们从“长恨”的深刻含义中去感受丰富的历史内容及其深刻的现实意义，就不会把它仅仅当作肤浅平庸，讽谕劝世之作了。 另外．我们从全诗120个诗句的分配来看，约有四分之一的篇幅是写逸乐误国的，但基本上是略写，有些则是一笔带过。那些重笔泼墨的地方，全都落在了李、杨爱情的悲剧上。最后虚构的仙境部分。写杨贵妃死后成仙，对玄宗一往情深，则没有任何的讽谕规劝之类的内容。从全诗的三大部分或两个部分来看，尽管侧重面有所不同．但始终都贯穿着“风情”二字。总之，全诗的体格完整，布局得体。我们通过诗的结构的创造性安排，也能探索出诗人的言外之音、探索出诗人没有说出的话。这会加深我们对爱情说的理解和认识的。

可以从健康领域、语言领域、科学领域、社会领域、艺术领域五方面展开分析。

经过了中班的学习、生活，孩子们在各方面的能力都有了不同程度的提高，以下就幼儿的发展状况进行分析。

健康领域：

1.幼儿已经适应了幼儿园的生活，并喜欢幼儿园的集体活动；

2、在各项活动中，幼儿乐意参加自己喜欢的活动，但个别幼儿对活动的兴趣不强；

3、基本养成了一些良好的生活、卫生习惯，有初步的生活能力；

4、幼儿的自我保护的意识比较差，需要教师的经常提醒；

5、会使用多种运动器械锻炼身体，但还不能有秩序地收拾运动器具。语言领域：

1.基本能互动、有礼貌地与别人交谈；

2、幼儿注意倾听的习惯不好，不能认真地倾听别人讲话，喜欢插嘴，基本能听懂讲话的意思；

3、幼儿能表达自己的意思，语句不够清晰、完整；

4、在语言活动中幼儿表现出对多种文学作品有兴趣，对阅读图书有一定的兴趣；

5、能听懂和学说普通话。科学领域：

1.对新鲜事物有好奇心，喜欢问为什么，但在实际的探索活动中操作经验不足，还没有形成探索的氛围。

2.在操作活动基本能运用多种感官，动手动脑，探究问题。

3.在活动中能用语言、绘画、动作等多种方式表达和交流自己的发现。

4.表现出亲近大自然，爱动物、植物，能爱护周围环境，有初步的环保意识。社会领域：

1.集体中幼儿能感受、体验集体生活的乐趣，并愉快、积极地参加各项活动。

2.大部分幼儿乐意与人交往，感受合作为自己带来的快乐，但在于同伴分享时，显得方式比较单一。

3.理解了一定的活动规则，但还不能尊重相关的行为规则，个别幼儿的规则意识比较差。

4.爱周围亲切的人，乐意为集体做事，热爱自己生活的地方。艺术领域：

1.幼儿能喜爱并能初步感受环境、生活和艺术中的美。

2.幼儿喜欢参加艺术活动，并能用多种方法积极地表现自己的情感和体验。

3.基本能用自己的方式进行艺术表现活动，但活动的形式还可以再丰富些。