重庆教师招聘教育基础知识易错题搜集

1.理达情不通，通情不达理。这反映了品德心理结构的( )。

A.多样性 B.独立性 C.矛盾性 D.兼容性

1.答案C。

中公教育解析：本题考查品德心理结构的矛盾性。品德心理结构包括知、情、意、行四个方面，即道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。品德心理结构具有矛盾性、独立性、统一性的特点。品德心理结构的矛盾性一方面是指知、情、意、行之间的对立、不适应，另一方面是指知、情、意、行四要素之间发展方向与水平的不适应。发展方向指各要素的内容、性质;发展水平指各要素发展的程度，如认识的深刻或肤浅等。

选项A、D，多样性不属于品德心理结构的特点。

选项B，独立性是指品德是在一定的个体身心发展水平和社会关系中逐步形成和发展起来的。品德心理结构的统一性是指在品德结构中，知、情、意、行四要素尽管具有不同的地位和作用，然而，他们又是一个彼此相互练习、互相制约、互相促进的整体。

题干中理达情不通，通情不达理，是说从道理上可以讲通但是从情感上无法共鸣，情感上能理解，但道理上说不通。这句话体现了品德心理结构的矛盾性。故本题选C。

A、B、D三项均与题意不符合，故选C。

解题思路本题利用题目描述的，道理和情感不能想通的含义，结合选项，可以判断体现了矛盾性。

2.利用竞争激励学生的学习动机，可能带来的负面影响是( )。

A.不利于课堂气氛的活跃 B.容易导致学生心理紧张和焦虑

C.不利于提高学生的上进心 D.不利于团结同学

2.答案B。

中公教育解析：本题考查的是竞争对学生的影响。竞争是激发学生成就动机的重要手段。研究表明，竞争能够唤起学生的高昂斗志和兴奋水平，促使学生投入积极的学习活动中，克服困难，争取优异成绩。竞争也是学生之间互相交往联系的形式。学生在与他人的竞争中，能够发现自己的局限性和尚未显示出来的潜力，得到对自己实际能力的估价，减轻对日常学习生活的单调感，增强学习乐趣。但频繁的竞争，会加重学生的学习负担，导致学习紧张，焦虑、敌对、报复等心理问题的产生，引起能力差的学生的不胜任感，降低他们在集体生活中的地位，丧失信心，形成自卑感;使胜利者骄傲自满，目中无人，或为了保住第一，循规蹈矩，不敢创新。因此本题选B。

解题思路本题可以结合生活经验，竞争太多，排名太多，最容易带来的问题就是学生之间压力很大，容易焦虑。

3.根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体，倾向于选择( )。

A.最低复杂度的任务 B.中等复杂度的任务

C.最高复杂度的任务 D.最高或最低复杂度的任务

3.答案B。

中公教育解析：本题考查的是成就目标的类型。德韦克等人认为，个体对能力的看法有两种观点：一种是能力实体观，另一种是能力增长观。前者认为能力是固定的、不可控的特质，学习只能获取知识，但不能改变一个人的聪明程度。后者则认为能力是一种不稳定的、可控的特质，可以随着学习和努力增长。通过努力工作、学习和练习，知识能够得到增长，自身的能力也会提高。

基于以上两种能力观点，德韦克提出了两种对应的成就目标。持能力实体观的个体倾向于把成就情境看作是对自身能力的一种检验和测量，他们更关心最后的成绩。持能力增长观的个体倾向于把成就情境看作是提高自身能力的机会，对他们来说，失败并不可怕，进步才是最重要的。因此，他们努力的目的是锻炼自己的能力，提高自己的水平。

在任务复杂度倾向上，成绩目标定向的学生更喜欢非常简单或非常难的目标，这是因为前者可以取得好成绩从而证明自己的能力，而后者因为复杂度过大，完不成也不会有人质疑自己的能力;学习目标定向的学生更喜欢有挑战性的任务，他们关心的是自己能够掌握任务，而不是和其他人相比。题干中强调以掌握知识、提高能力为目标的个体的选择，因此本题选B。

解题思路本题可以结合成就动机理论判断，掌握知识、能力为目标其实相当于追求成功。根据成就动机理论，可以判断这种类型的人会选择中等复杂度任务。

4.适用于对本校教师进行教育教学实践能力的协调，具体培训方式有导师带教、校际教师交流，教育教学研究等。

A.技能型培训 B.实践型培训 C.评价型培训 D.理论型培训

4.答案B。

中公教育解析：本题考查的是校本教师培训方式分类。目前在学校中采用的培训方式可归纳技能型培训、实践型培训、评价型培训、理论型培训和研究型培训五种。

选项A，技能型培训。适用于对本校教师进行各种教育教学技能的培训。所采用的具体培训方式有：教育教学基本功训练、说课训练、微格教学训练、现代教育技术培训、活动课技能培训、班主任工作培训等。这类培训的主要特点是让教师掌握操作要点，并进行熟练技能的自我训练。

选项B，实践型培训。适用于对本校教师进行教育教学实践能力的培训。具体培训方式有：导师带教、校际教师交流、教育教学研究等。

选项C，评价型培训。适用于对本校教师提高教育教学评价能力的培训。具体培训方式有：听课和评课、课堂教学评优、主题班会观摩等。开展这些活动的目的不是为了区分，而是为了将教师学习到的用理论和文字表述的抽象评价目标，转换为具体的评价目标，使教师自觉地对照评价目标改进自身的工作。

选项D，理论型培训。适用于对本校教师进行传播新知识、新理论、新观念、新成果、新信息的培训。具体培训形式有：研究专题讲座培训、自修一反思培训等。

根据题干信息导师带教、校际教师交流，教育教学研究，应属于实践型培训。故此题选B。

解题思路本题抓住题干关键词实践，可以判断出答案为实践型培训。

5.根据教育适应自然的原则和要素教育理论，研究了小学各科教学法，被称为教育史上小学各科教学法的奠基人的是( )。

A.裴斯泰洛齐 B.卢梭 C.康德 D.培根

5.答案A。

中公教育解析：本题考查教育学创立阶段代表人物。裴斯泰洛齐根据教育适应自然的原则和要素教育理论，研究了小学各科教学法。其涉及范围，几乎囊括了现今小学所有教学科目，从而奠定了小学各科教学法的基础。裴斯泰洛齐由此而赢得了教育史上小学各科教学法奠基人的称号。故本题选A。

B选项，卢梭提倡自然主义教育思想，认为开创新教育的目标和根本原则是归于自然。

C选项，教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德。

D选项，培根，科学归纳法第一人，创立了科学研究的新工具--归纳法;在《论科学的价值和发展》一文中首次指出应该把教育学作为一门独立学科从学科分类中提出来。

B、C、D不符合题意，排除。故本题选A。

解题思路本题可以根据题干关键词适应自然，要素教育等关键词，判断本题答案裴斯泰洛齐。