遗传素质是人的身心发展的前提为个体的身心发展提供了什么

影响个体身心发展的因素及作用 ：

（1）遗传素质——人身心发展的前提，为个体身心发展提供可能性；遗传素质的差异对人的身心发展有一定影响；但其作用不能夸大。

（2）成熟——人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。

（3）环境——为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；环境对个体发展的影响有积极和消极之分；人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的。

（4）教育——对人的身心发展起主导作用。

（5）个体主观能动性——是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

先天因素又可分为以下几点：

（1）遗传因素

遗传因素在个体身上体现为遗传素质，主要包括机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等通过遗传基因传递的生物特征，遗传因素是心理发展必要的物质前提，对心理健康的影响早已被肯定。人类行为遗传学的研究已证明。

人类行为和身体一样，是在遗传和环境的相互作用下发展起来的。人的许多心理行为受遗传的影响，如性格内向或外向，行为退缩或攻击，情绪焦虑或抑郁等。

简述遗传素质在人的身心发展中的作用。

（ 1 ）生物学理论的观点

任何一种行为都有它的遗传基础，这是无可争辩的事实，许多方面的事实可以证明这一 点。达尔文的进化论从自然选择的角度分析了生物遗传因素在有机体发展中的作用，他认为 个体由于基因构成的不同而对环境的适应性不同，适应的生存，不适应的则被淘汰。这一理 论成功地解释了人类情绪的发展，他发现人类通过面部表达情绪具有固定性的模式，这种模 式是人类长期进化的结果。爱克曼（ Ekmam ）等人确实也发现了人类情绪表达的普遍性（不 同国家、地区基本一致）、内在性（自然产生的过程）及一致性（儿童与成人一致）的证据， 这些证据都支持了进化论对人类情绪发展的解释。

但是，与低等动物不同，人类的许多社会行为如合作、父母为后代的献身及利他行为并 不能用进化论加以解释。为了解释这些行为，汉米尔顿（ Hamilton）用近亲选择进一步扩展 了进化论的范围。他认为自然选择不仅给个体好处而存在，而且也通过给与个体基因类似的 其他个体好处而起作用。这样，一个对个体不利的特征（如助人）会因为他有足够的近亲而 被选择。汉米尔顿的观点后来被威尔森（ Wilson ）等人引入了社会生物学（ Sociobiology ） 理论，按照这一理论，不论是通过直接或是间接的方式，基于遗传的动物与人类行为总是以 以最大限度地产生后代为目的。汉米尔顿、威尔森等人所提出的这一理论很快受到了人们的 追捧，在八十年代吃尽风头。但可惜的是，与其它源于生物学基础的理论一样，它所能解释 的行为很有限，因而无法长久地对心理学发展方向产生影响。

（ 2）遗传与心理发展的关系

任何一种心理特质与行为都受遗传因素的影响。但是在不同的心理特质与行为层面上， 遗传影响的大小不一样。起初，人们认为遗传的影响在生活的早期较大，而环境的作用在以 后的发展中更大。可惜没有证据支持这一观点。相反，霍恩（ Horn）等人发现随着年龄的 增加，基因的影响对智能发展越来越重要。比如基因差异可以解释婴儿在发展测验分数中 15%的变异，而对儿童来说，基因对 IQ 的贡献超过 50%。普劳明（Plomin 1987）在一篇综 述文章里对有关这一方面的研究做了总结，他指出不论基因性影响的大小如何发生变化，它 对人的心理与行为的影响都随着年龄的增加而加大。

从特质上讲，基因对身体和智力特征的影响要大于它对社会与人格特质的影响。这样讲

(1)遗传素质提供了人身心发展的可能性。人的发展必须以遗传获得的生理组织、一定的生命力为前提，缺乏这个前提，任何发展都是不可能的。人的遗传素质是人赖以发展的物质基础和前提，为人的发展提供了可能性。

(2)遗传素质的心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。人的遗传素质是逐步成熟的，经历了一个缓慢的过程。人体的个别器官和整个系统的结构、功能都随着年龄的发展而发展；人的身心发展的阶段性正是遗传素质成熟程度的表现。遗传素质的成熟程度为人的发展提供了条件和限制，超越遗传素质成熟程度的学习和教育是很难成功的。

(3)遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。在每个人身上表现出来的不同特点，如不同的相貌不同的智力水平、不同的个性特征等，都在一定程度上受到遗传素质的影响。

(4)遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。遗传素质本身可以随环境和人类实践活动的改变而改变。遗传素质具有从先天而来的稳定性，同时，也具有随环境影响而改变的可塑性。