初中音乐《花儿与少年》教学设计

教师总结：同学们的音乐曲库储备非常丰富。今天我们将一起去到一个青海，学习一首根据青海民歌改编的管弦乐作品，顺势揭示课题《花儿与少年》。

(二)初步感知

1.教师播放乐曲，并提问乐曲的整体情绪和速度是怎样的?

学生自由回答。

教师总结：乐曲整体的情绪是欢快地，速度为小快板。

2.教师复播乐曲，并提问：同学们听到了哪些演奏乐器?

学生自由回答。

教师总结：有的同学听到了双簧管、长笛，有的听到了钢琴，有的听到了提琴，还有的听到了手风琴。这首乐曲是一首管弦乐合奏，乐曲旋律优美、节奏明快，不仅展现了青海民歌的艺术魅力和舞蹈音乐的风格特点，还充分发挥了器乐的丰富表现力。接下来，请同学们跟着老师分别聆听第一主题和第二主题，深入感受这首乐曲的迷人之处。

(三)分段欣赏

1.欣赏第一主题

(1)教师引导学生聆听第一主题音频并哼唱旋律，提问学生：第一主题情绪和速度有什么特点?

学生自由回答。

教师总结：欢快，活泼;速度较快。

(2)再次感受第一主题，教师提问学生：旋律有什么特点?给你怎样的感受?

学生小组讨论之后，进行自由回答。

教师总结：这一部分运用了大量的四十六节奏，节奏紧凑，旋律起伏较大，营造了青海人民热情、豪爽的性格。

(3)第一主题反复了几次?主奏乐器分别是什么?

小组讨论自由回答。

教师总结：第一主题一共反复了三次，第一次是由单簧管主奏;第二次是单簧管、弦乐、长笛等乐器交替演奏;第三次是由小提琴主奏。单簧管音色稍显俏皮，像一个活泼的少年，而小提琴音色柔美，则像一位羞涩的少女。第一主题的反复三次演奏表现出了一幅青海少男、少女互相打趣的场面。

2.聆听第二主题

(1)教师请学生聆听第二主题，并提出问题：第二主题音乐情绪、速度有什么特点?学生自由回答。

教师总结：旋律整体优美、抒情地;速度变慢。

(2)教师引导学生对比第一主题聆听第二主题，说说第二主题与第一主题在旋律特点上有何不同?使用了哪种乐器作为主奏乐器?

教师总结：第二主题节奏舒展，节拍变为3/4拍，运用延音线将旋律拉长，伴随提琴抒情优美的音色，营造出青海儿女向心爱的人互诉衷肠、娓娓道来的动人画面。

3.完整聆听，教师提问学生：同学们觉得乐曲的结构是下列的哪一种?(并出示相应的图片，第一种结构：A;第二种结构：A、B;第三种结构：A、B、C;第四种结构：引子、A、B、A、尾声)

学生讨论回答。

教师总结：这首作品最后乐段再现第一乐段，属于再现单三部曲式A、B、A。并且乐曲前配有引子，乐曲最后加有尾声。

4.教师介绍民歌花儿。

花儿是一种民歌，花儿又称少年，男青年唱的叫少年，女青年唱的称花儿。流传在青海、甘肃、宁夏的广大地区以及新疆的个别地区，誉为大西北之魂，是国家级人类非物质文化遗产，2009年9月被联合国列为人类非物质文化遗产。

(四)巩固提高

教师介绍：《花儿与少年》是上世纪中叶根据青海民歌《四季调》创编的歌舞曲，后又演变出了管弦乐曲。引导学生聆听青海民歌《四季调》，感受民歌与管弦乐曲表达同一题材作品的异同。

(五)小结作业

师生共同回顾音乐知识，教师呼吁学生尊重音乐文化多样性，热爱民族音乐文化。

布置课后作业：搜集其他青海地区的民歌进行欣赏，加深对青海地区音乐的认识。

四、板书设计