《探寻新航路的热潮》教案

一、教学目标

1.了解欧洲人探寻新航路的原因，知道航海应具备的条件。

2.通过观察古代丝绸之路地图和奥斯曼土耳其帝国形势图，总结探寻新航路的直接原因，提高从地图中提取信息的能力。通过角色代入和小组探究，分析新航路开辟的条件，提高自主学习、合作探究的能力。

3.通过对本课的学习，认识到指南针的发明对于新航路的开辟具有重要作用，树立民族自信心和自豪感。

二、教学重难点

重难点：探寻新航路的原因。

三、教学过程

环节一：导入新课

教师在大屏幕上展示15世纪的世界地图和17世纪的世界地图，请同学们进行观察，并提出问题：两幅世界地图之间有什么区别?(17世界的世界地图比15世纪的世界地图范围更加的广泛，出现了美洲等地，说明人们对世界的认识进一步加深。)

教师追问：这种认识是什么时候开始改变的呢?世界是如何走向密切联系的呢?引发学生探究兴趣，进而导入新课。

环节二：新课教学

(一)原因

1.根本原因

过渡：这种认识的改变出现在15、16世纪之交，当时西欧航海家经过一系列航海探险活动，开辟了通往印度和美洲等世界各地的新航路，人们对世界的认识也更加广阔。

教师提问：为什么这一时期会开辟新航路呢?请同学们结合前面所学西欧经济和社会发展的相关知识，想一想13、14世纪欧洲经济发展的表现有哪些?带来了什么影响?(13、14世纪手工工场和租地农场的出现和发展，推动了农业和手工业的生产组织逐渐资本主义化，欧洲的市场需求逐渐扩大，商品经济日趋发达。)

教师补充：随着经济的日益发展，资本主义萌芽的不断壮大，本国的市场无法满足经济发展的需求，所以这一时期欧洲人渴求找到新的贸易市场，这也是新航路开辟的根本原因。

2.社会原因

教师在大屏幕上出示《马可·波罗行纪》中的片段，并提出问题：欧洲人想要找到市场、获得财富，他们会想到什么地方呢?为什么?(会想到东方。一方面是由于东方的丝绸、香料、瓷器等商品比较受欢迎，另一方面是由于受到《马可·波罗行纪》的影响。)

教师继续引导：《马可·波罗行纪》对东方进行了怎样的描述，带来了哪些影响?(马可·波罗在他的行纪中描绘了中国、印度等东方国家，既古老神秘，又富庶昌明，激起了欧洲人对于东方的无限想象和向往，欧洲社会也出现了关注东方的热潮。)

3.直接原因

教师继续展示古丝绸之路的地图，并提出问题：在新航路开辟之前，东西方商品如何进行贸易?(通过丝绸之路进行商品贸易，当时亚洲的商品先汇集到地中海，再转运到欧洲各地，中间要经过印度商人、阿拉伯商人和意大利商人的层层转手，商品到达欧洲后，价格高涨。)

教师继续展示奥斯曼土耳其帝国地图，并引导学生思考：既然有旧有的商路可以进行贸易，欧洲人为何还要开辟新的交往道路?(15世纪中期，奥斯曼土耳其帝国灭掉了拜占庭帝国，控制了东西方贸易的所有重要商道，并对商人征收高额关税，使得商品价格变得更高，因此欧洲人越发想要寻找通往东方的新商路。)

(二)充足的条件

过渡：陆上的丝绸之路被阻断了，于是欧洲人将开辟新商路的目光转移到了海上，想要开辟通往东方的海上新航路。

教师提问：如果你是当时的航海家，要带领你的组员组成海上远洋探险队，进行远洋探险，你觉得还需要哪些充足的条件?教师请学生以历史小组为单位进行探究。(进行远洋航行需要丰富的地理知识、先进的航海和造船技术。)

教师接下来展示托勒密《地理学指南》中的世界地图以及多桅帆船示意图，引导学生思考：当时的欧洲具备这些条件吗?具体的表现有哪里?(具备了这些条件。首先，随着地理学的发展，地圆学说逐渐被接受，有些学者还能大致勾勒整个地球的自然轮廓，人们断定，从欧洲向西航行也能到达东方。其次，中国的指南针也传入欧洲，13世纪，欧洲水手已经掌握了罗盘技术，使得航海技术有了较大进步。最后，造船业也在不断发展，船的规模更大、速度更快、操作更加灵活，这些都为远洋航行提供了充足的条件。)

环节三：小结作业

1.小结：本节课我们学习了新航路开辟的原因和条件，了解了商品经济的发展是新航路开辟的根本原因，知道了科学技术的发展是新航路得以开辟的重要条件，其中中国的四大发明之一——指南针，成为新航路开辟的重要技术之一，这是我国为世界发展作出的巨大贡献，希望同学们能以此为傲，并努力学习新知识，研发新技术，以中国人的名义惊艳世界。

2.作业：请同学们课后查阅资料，搜集著名航海家以及他们的探险经历，下节课一起分享。

四、板书设计