激情与内驱动力的区别

激情由有重大意义的事件引起的情绪状态，内驱动力是为达到某个目的而产生的内部动力。

内驱力指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激。有机体会产生各种需要，当需要没得到满足时，有机体会产生内驱力，内驱力引起反应，反应导致需要的满足。

教学过程中内驱力一般分三类：

认知内驱力：认知的内驱力是一种源于学习者自身需要的内部动机，这种潜在的动机力量，要通过个体在实践中不断取得成功，才能真正表现出来。诱发这种内驱力需要激发兴趣，利用学生的好奇心，巧妙创设问题情境，诱发认知冲突，注重将学习内容与学生的生活背景、知识背景相联系等方法。这种内驱力多表现在小学和初中非毕业班阶段.

自我提高的内驱力：自我提高内驱力是一种通过自身的努力，能胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定社会地位（或班级地位）的需要。它以赢得一定的地位为满足。

附属内驱力：附属的内驱力，是指个体为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种认真学习、积极表现的动机。这种学习动机有较明显的年龄特征，多表现在在幼儿和小学生身上，也属于一种外部动机.

关于内驱力，百度上是这样解释的，认知内驱力指的是一个人渴望理解和掌握知识的一种需求，对于孩子而言，就是自觉地“好好学习”的力量。

自我提高的内驱力普通一点来说就是提高上进心，就是我们所说的“天天向上”的进取之心。

前不久传来“捷报”，老姐家的孩子中考考了583分，这个分数在中考大军里并不出奇，在班级里更是微不足道的成绩，甚至可以说是不值一提的。

但是对于我们这群吃瓜群众，这群都认定了他不可能有高中上的家长们来说，这个消息就足够算得上“晴天霹雳”了。

在全家人的眼里，刘同学就是一个只会抱手机的孩子，用女儿的话来说就是吃饭都要抱着手机打游戏，关于考高中我们不看好他，全家人都认为只有技校，才是他最后的宿命。

但偏偏是这个“歪才”，却在这两三个月的时间“发奋”了，晚上学到11点，早上5点多爬起来学习，虽然偶尔手机也还是会出现在我们的视线里，但是频率有所下降。

好奇的我想一探究竟，后来才弄明白，原来他在拼命的学习的背后是因为有个叫“学霸”的同桌，一直在默默的鼓励他。

这种鼓励我在度娘那里也找到了印证，称之为附属内驱力。它是指个人为了保持长者们的或权威们的赞许和认可，而表现出来的一种把学习和工作做好的需要。比如，一个孩子会为了赢得家长和教师的赞许而努力学习。而到了青少年时期，同伴的赞许或认可将成为一种有力的动机。

所以关于内驱力，我们是不是可以理解为三个层次，第一对内驱的认知，从根本上接纳它，第二从行动上外显它，也就是“天天向上”的进取之力。第三，从同伴上得到互助。这一点也是我们常常忽视的。