职称日语看什么书好

开设日语专业的大学共有505所，名单分别为北京大学、清华大学、北京理工大学、北方工业大学、北京林业大学、首都师范大学、北京第二外国语学院、中国传媒大学、对外经济贸易大学等。

1.北京外国语大学前身是1941年成立于延安的中国人民抗日军事政治大学三分校俄文大队，后发展为延安外国语学校，建校始隶属于中国***领导。新中国成立后，学校归外交部领导。学校拥有国家级突出贡献的中青年专家、国家“万人计划”哲学社会科学领军人才、国家“万人计划”教学名师、国家百万千万人才工程、国家“四个一批”人才、青年“长江 学者”等高水平师资。

2.上海外国语大学（简称：上外），坐落于上海市，是中华人民共和国教育部直属并与上海市人民政府共建的全国重点大学、是国家“双一流”“211工程”建设高校；入选国家建设高水平大学公派研究生项目、国家级大学生创新创业训练计划。截至2022年2月，上外有8个一级学科硕士学位授权点，下设42个二级学科硕士学位授权点；

8、个硕士专业学位授权点；

3、个一级学科博士学位授权点，下设22个二级学科博士学位授权点；

3、个博士后科研流动站。

述（最多18字

3.黑龙江大学截至2019年12月，黑龙江大学国家级科研机构2个，部级科研机构8个，省级科研机构18个，省级高校科研机构23个。截至2021年12月31日，学校有教职员工2700余名，其中专任教师1600余人，研究生导师近1000人，具有高级职称教师1200余人；获得国家（省）教学名师、全国（省）模范教师、全国（省）优秀教师等各类国（省）级荣誉奖励200余人次，入选国家（省）级各类人才支持计划（项目）140余人次。

学习日语的好方法？

一、助动词的性质和特点

1、助动词是有形态变化的功能词。

2、这类词不能单独使用，主要接在以动词为主的用言后（有时也接体言），形成一个新的表达方式。

如：动词食べる＋助动词られる—食べられる（被吃）。

食べられる—食べられた（有形态变化）

二、助动词的分类

助动词除具上述共同点之外，每个助动词的接续方法、活用类型、尤其是语法意义和功能等，都有很大差别。

（1）根据接续法的不同而采取的划分形式：（前接续）

1、 接未然形：れる、られる、せる、させる、まい、ぬ等；

2、 接连用形：たい、そうだ（样态）、ます、た等；

3、 接终止形：らしい、そうだ（传闻）、だろう、でしょう等；

4、 接连体形：ようだ等；

5、 接推量形：う、よう等；

（2）根据助动词的自身的变化的划分：（变化所遵循的规则）

1、 动词型：れる、られる、せる、させる；

2、 形容词型：たい、らしい、ない；

3、 形容动词型：そうだ、ようだ、だ；

4、 特殊型：です、ます、た、ぬ；

5、 无变化型：う（更正）、よう、まい；

下面，我们根据助动词所表达的意义，分别讲解各类助动词的用法。

表示被动的助动词“れる”“られる”

一、接续

“れる”“られる”是表示被动的助动词，即表示承受来自别人（或事物）的某种动作或影响的词。“れる”“られる”所表达的含义完全相同，只是在接续问题上存在一些差异，前面所接续的动词的类型不同而已。

1、れる：五段动词未然形　とる—とら+れる—とられる ；书く—かか+れる—かかれる

さ变动词 する—さ+れる—される

2、られる：一段动词未然形 见る—见+られる—见られる；食べる—食べ+られる—食べら れる；か变动词　来る—こ+られる—こられる

3、“れる”“られる”具有活用型，他们本身是一段动词，其活用形与一段动词相同。

食べられる：食べられた（过去）；食べられない（否定）；食べられれば（假定）；

二、他动词的被动说法

这种被动形式，表示被动者直接承受别人的动作或受别人的影响。

常用句型：

（1）AがBに…れる（られる）

A是动作的承受者“…被”；B是动作的发出者。下面，我们通过表达同一意义的主动句与被动句的对照，看一看被动句式的用法。

1、 学生が　田中先生を　尊敬する。（学生尊重田中老师；主动）

田中先生が　学生に　尊敬される。（田中老师被学生尊重；被动）

2、 警察が泥棒を捕まえた。（警察抓住了小偷；主动）

泥棒が警察に捕まえられた。（小偷被警察抓住了；被动）

从以上的例子我们可以看出，用他动词，即，用动宾关系构成的主动句，在改为被动句时，主动句的宾语成为被动句的主语，主动句的主语成为被动句的宾语（格助词发生变化）。

（2）AはBにCを…れる（られる）

主动句中宾语的修饰语在被动句中作主语的表达方式。

1、 花子さんは私の腕をつねました。（花子掐了我的胳膊；主动）

私は花子さんに腕をつねられました。（我被花子掐了胳膊；被动）

2、 子供が私の眼镜を壊しました。（孩子弄坏了我的眼镜；主动）

私は子供に眼镜を壊されました。（我被孩子弄坏了眼镜；被动）

值得注意的是，日语中表达被动只是部分地（如身体的一部分或所拥有的物品）受他人动作的影响时，习惯上不将部分做主语，而是把整体作为主语。如上述两组例句中的被动形式，按汉语的表达方式应该为：

1、私の腕が花子さんにつねました。（与汉语顺序一一对应：我的胳膊，被花子，掐了）

2、私の眼镜は子供に壊されました。（与汉语顺序一一对应：我的眼镜，被孩子，弄坏了）

但实际上，这在日语中是错误的表达方式。如果直译为汉语，则为“我被花子掐了胳膊。”；“我被孩子弄坏了眼镜。”

通过以上的对照我们可以发现，主动句和被动句中的宾语是一样的。主动句变为被动句时宾语不发生变化。

二、自动词的被动说法

以自动词作谓语的被动句，表示被动者受到他人动作或外界作用的结果所带来的影响。在日语语法中称作“迷惑の受身”即“受害被动句”。

常用句型：主动句：Aが…（自动词）

被动句：AがBに…れる（られる）

1、雨が降りました。（下雨了）

私は雨に降られました。（我被雨淋了）

2、人が来ました。

人に来られて、勉强ができませんでした。（因为来人，没能学习）

这句话如果直译的话，应该是“我被人来了，没能学习成。”这是日语中与中文表达的不同之处。且这两句都有受害的意味。

三、无生命作主语的被动句

日语的被动句中有时以无生命作主语，动作者是非特殊的主体或多数人，表示某种客观事实。不强调动作的发出者，所以这种情况下动作的主语一般被省略。

1、 今日重大なニュースが発表されました。（今天发表了重大新闻。至于是谁发表的并不去追究）

2、 オリンピックは4年ごと行われる。（奥林匹克运动会每4年举行一次。）

3、 この作家はよく知られている。（这位作家很出名。）

表示可能的助动词“れる”“られる”

一、接续

“れる”“られる”又是表示可能的助动词，表示具有某种能力、可能性等意义。其接续方法与表示被动的用法相同。但，可能助动词“れる”接在五段动词未然形后，经常发生音便。如：読む—読まれる—読める；书く—书かれる—书ける等。（变化规律：将末尾假名变为同行的え段假名，后续る。）

吸う—吸える；行く—行ける

読める、书ける这类词语通常被成为“可能动词”。在实际运用中，五段动词表达可能时，多用可能动词，而较少使用五段动词的可能态；さ变动词する后续可能助动词表达可能的用法不多。通常是“词干+できる”如：解说できる；运动できる；

一段动词未然形和か变动词未然形后续“られる”构成可能态时，也经常发生约音。如；

食べる—食べられる—食べれる；

起きる—起きられる—起きれる；

くる—来られる—来れる；

从上面的例词可以看出，食べる、起きる等动词后续“られる”表示可能时，假名ら常被省略，在现代日语中，这种现象被称为“ら抜き言叶”。这种用法虽然不是很规范，但使用的频率很高。

1、在初学一门语言时，要尽可能尽可能去听它，熟悉它，先把耳朵叫醒，而不是先去考虑如何开口。记住，听力永远是口语的前提。

2.学语言要有激情，如果没有激情，那就请先找到那份激情。因为语言学习是枯燥的，尤其是在入门前后的那段时间。

3.一天中安排出特定的时间用来学语言其实效果比抓住零碎的时间学，效用要低。要尽量利用像排队、等公车这类的时间。

4.避免单独记单词，放弃传统的背单词吧。背出GRE词汇量的人除了能显摆之外，别无它用，想提高口语就要多记忆常用的词组，老外的词汇量可没GRE多，到时候你说出一句用一堆GRE词汇堆砌成的句子，老外可不一定能懂。而且这里要强调，记忆的是词组!!

5.运用想象，充分发挥右脑形象记忆的能力。可以借鉴七田真所著的《超右脑记忆法》一书。(点击可下载，需用超星阅读器打开文件)

6.用所学的新词造句，还要尽可能频率高的使用。如果碰到意思不能用想学语言表达的，那就先用自己的母语代替，等全部造完后再去求助字典。

7.利用互联网的免费资源。

8.利用卡片或小的便签本，在空余时间进行所学词组、句式的回顾。

9.对于一些发音类似或者拼写类似的词汇，可以对比记忆，最好的办法是编顺口溜，虽然编出来的顺口溜会比较傻。

10.字典请一定使用双语字典。如果是英语的话，请用英英字典，一定一定不要用包含自己母语的字典。对于这样的字典要充分利用，不要仅仅局限于查单词，可以抽空随手翻翻，看看释义或例句。

11.用目标语言写文章，我知道写出来的文章一定很幼稚，但请坚持，我们目的是要形成一种惯性思维。

12.在学时态时，请按照先过去式，再现在式，最后未来式的顺序去学。这是按照使用频率的科学排法。

13.对一些一时掌握不了发音的字节或单词，要反复的说。

14.借用一些软件的帮忙。

15.在进行阅读训练时，要保持速度尽可能慢，然后按照水平慢慢加快。

16.读一些用想学语言所写的小说，并且这些小说已经有自己母语的版本。

17.千万不要怕犯错。

18.少看一些语法书，语法要用应用中提炼，方法是看视频或者听音频。

19.找一天中的一段特定时间用想学语言进行思维。这也是为了养成习惯。

20.不要逼自己太急，放松一下自己，让大脑有个缓冲的过程，好消化已经学习的东西