海南有没有吊顶装修技术培训学校

海南有吊顶装修技术培训学校。海南（海口）南方室内装饰设计培训中心是经政府有关部门批准成立的，专门从事装饰装修行业职业培训的机构。2008年被中国建筑装饰协会、中国建筑装饰协会培训中心授予中国建筑装饰行业职业培训优秀单位光荣称号。本中心将根据海南装饰装修行业市场的人才需求情况，不断的培育更多市场急需的人才，并根据市场的需求及时对培训课程进行调整。

海南省2009—2013年度小学教师继续教育实施方案的主要项目

临高县人力资源和社会保障局副局长苏蒲剑、灵高县人力资源服务中心办公室主任田振龙等领导和42名学生出席了二期 金居工 启动仪式。训练共13天，65课时。它是为学生量身定制的。它具有系统性、开拓性和实用性的特点。临高县人力资源和社会保障局建设，充分发挥与企业多方面的合作，对电工学生进行实训，不仅解决了就业问题，对临高县金牌经济开发区的建设起到了推动作用，促进了区域经济发展。

本次电工培训理论联系实际，内容新颖丰富，让我们真正学到实用的理论知识和操作技能，增强我们的专业水平，为今后就业打下基础，今后将积极参加培训课程，提高自己的技能和素养 。要迅速调整角色、岗位，不断加强自身技能和专业思想的培养。沉稳认真学习，脚踏实地，专心致志，专心听讲，认真学习，既要向老师学习，又要互相学习，努力掌握一项技能，注意学以致用，学以致用，将所学的理论知识用于自己的用途，为训练的实际效果做准备。

随着海南装配式建筑行业进入高质量、快速发展的快车道，金牌活劳动劳务品牌应运而生，开辟了海南省新型劳务品牌的实践路径。以此为契机，推动 金牌 等具有区域特色的新型劳务品牌的培育和建设，促进高质量就业和农民增收，为产业经济的发展和农村的整体振兴做出贡献。全面启动临高职业技能培训，为锦津光重点企业分批培养输送专业技术人员。既能满足企业的就业需求，又能使人民群众在国内稳定就业，实现就业增收。

（一）教师全员培训

我省2009-2013年小学教师全员培训，将按照小学教师专业成长以及不同发展阶段的基本要求，分学科、分层次建立统一的培训标准，有计划、有步骤地实施。

1、培训层次与对象

（1）新教师培训。培训对象包括准备上岗或上岗不足1年，以及尚未评聘职称的小学教师。

（2）初级培训。培训对象为小学二级职称（含二级以下职称）教师。

（3）中级培训。培训对象为小学一级职称的教师。

（4）高级培训。培训对象为小学高级职称（含高级职称）以上的教师。

2、培训标准

我省新一轮小学教师全员培训的标准，是不同岗位小学教师的师德修养和学科专业素养的基本要求。培训内容包括如下七个模块：

（1）思想品德修养；

（2）教育教学理论；

（3）学科知识与技能；

（4）学科教学与研究；

（5）教育科研能力；

（6）教育技术能力;

(7)班主任工作理论与方法。各模块的课程详见附表1。

3、培训课程

我省新一轮小学教师全员培训按学科、岗位设置不同的内容模块和培训课程，培训课程分为必修课、选修课两大类。

（1）必修课。各培训层次的必修课，是相应岗位的教师必须参加培训学习的课程，课程培训的要求按学科培训标准的规定。

（2）选修课。针对不同地区、不同层次培训对象的个性需求，由市县培训机构或学校选定的培训课程。

各培训层次课程的设置详见附表2。

4、主要形式

我省新一轮小学教师全员培训采取基地脱产培训、远程网络培训、校本研训等培训方式。

5、有关要求与措施

（1）全省统一全员培训必修课程及教材，选修课程及教材由市县或学校根据本地区的实际情况和培训对象的需求自主选定。鼓励各市县、学校根据实际情况开发有特色的培训课程，开展菜单式培训。

（2）省级培训机构应根据全员培训的需求认真做好市县级培训者、课程辅导教师的培训，提升培训者队伍的业务素质，保证全员培训的顺利实施和质量。

（3）各市县教师培训机构、学校要切实抓好校本研训的管理和专业引领工作，组织开展有针对性的专家引领、骨干辅导、同伴研讨等活动，以确保培训的实效性。

（二）教师专项培训

1、名师培养工程

充分发挥特级教师、学科带头人、骨干教师的作用，切实抓好新一轮各级骨干教师的提高培训。通过高级研修(网络研修)、课题研究(专题研究)、课堂教学展示、专业引领等形式，既充分发挥其骨干引领作用，又促进自身的专业成长。

2、实施农村教师素质提升工程

（1）继续实施少数民族和贫困地区教师脱产提高培训班，每年选拔160名优秀农村小学青年教师参加为期一年的省级培训，培养当地学校的骨干力量和带头人。

（2）各市县培训机构根据实际情况，分期分批选派农村小学有培养前途的年青教师到城区先进学校跟班学习。

（3）省、市县培训机构加大对农村学校送训、送教活动的力度，支持农村学校教师完成全员培训学习任务，指导农村学校开展教育教学研究，提供校本培训的专业指导。

（4）鼓励和支持城区办学水平较高的学校与农村学校建立友好关系，通过“结对子”、“手拉手”、跟岗实践、跟班培训等方式提高农村教师的业务素质。

（5）充分发挥乡镇中心小学的辐射、带动作用，形成学科教师集体备课、课堂教学观摩与研究等区域教研的常规制度，定期开展区域教研活动，为当地农村学校的校本研训工作提供切实有效的支持。

3、城乡教师同步课堂网络研修

本 项目将立足于课堂教学，充分利用网络平台，放大传统的集体备课功能，在优秀教师率先上研究课的基础上，组织城乡学校教师在线观课，共同开展课例评析和研究，并组织专家进行专业引领，以实现城乡教育资源的优势互补，获得高水平的专家引领，改善教师自己的课堂教学，提高课堂教学的质量，促进城乡教育的和谐发 展。

本项目计划在部分市县、学校开展试点实验的基础上逐步在全省推广。具体实施方案另行制订。

4、教育技术能力培训

重视提高教师现代信息技术的素养，继续实施教育部颁发的“中小学教师教育技术能力建设计划”，加强多媒体课件制作、信息网络技术的培训与应用，在完成教育技术能力初级培训和考试的基础上，逐步开展教育技术能力中级培训和考试。

5、班主任培训

结合实际情况，继续开展班主任培训工作。通过开展提高培训、专题研讨、经验交流等培训活动，不断改进班主任工作方法，从整体上提高我省班主任队伍的素质和班主任工作水平。同时，重视优秀班主任队伍建设，以建立和丰富班主任培训的优质资源。

6、薄弱学科教师培训

针对我省部分小学学科(如科学、综合实践活动等)教师人数少、专业不对口、优质培训资源不足、培训效益低等情况，采取有效措施加强这些薄弱学科的教师培训工作。

（1）各级教师培训机构要重视和加强研训资源的整合，通过学科教研、校本研训活动和发挥学科教研员的作用，促进这些薄弱学科教师培训工作。

（2）省级教师培训机构将定期开展薄弱学科教师培训活动，除省级培训对象外，同时面向市县级培训对象，分享优质资源，提高培训效益，为市县薄弱学科教师培训提供支持。

7、小学学科教研员培训

以乡镇中心学校学科教研员为培训对象开展教研员培训，以加强我省小学教研员队伍的建设和校本研训的专业引领工作，促进农村学校学科教研和教师培训工作。小学教研员每年参加继续教育的时间累计应不少于48学时，其中脱产培训学习不少于24学时。具体方案另行制定。

(三)教育干部培训

我省小学教育干部培训包括小学校长培训和小学中层管理干部培训。其中，小学校长培训包括任职资格培训、提高培训、骨干培训三个层次；小学中层管理干部培训主要针对小学教导主任、学科教研组长以及科组长(年级组长)等对象，开展有针对性的分类培训。具体培训方案另行制定。