教师的讲课技巧有哪些

　教师讲课不是仅仅站在教室前面，背诵你自己知道的知识，而是一种特殊的交际形式，其中声音、手势、身体移动、面部表情和眼神接触可能成为课堂教学内容的补充，也可能影响课堂教学。不管课堂的话题是什么，你讲课的方式会对学生的注意力和学习效果产生不可估量的影响。

　 一、教师讲课的一般性策略

　策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序，以下就是教师授课的一般性策略。

　1、观看自己的课堂录像。通常情况下我们必须确实看到自己的好行为，才能保持这种行为;必须确实看到自己的不良行为，才能纠正这些行为。如果你想提高自己的演说技能，观看自己的录像是一个极为有效的方法。

　2、教师应避免照本宣科。最佳状态的讲课像一场教师和学生之间自然、即兴的交流，让每个学生都感觉讲课的过程就像教师和观众讲话一样。如果你照本宣读讲稿，期间就不会有对话，课堂也会显得过于正式、拘谨，师生之间产生距离感。因此，避免照本宣科是所有经验丰富的演讲者的共识。

　3、做好课前的情绪准备。有些教员在讲课之前播放充满活力的音乐，有一些则会挤出15或者30分钟时间安静地看一看自己的讲课笔记，还有教师在空荡荡的教室里踱步，整理思绪。试着找一种适合自己的方式，让你集中精力和注意力，使自己在讲课时充满热情和自信。

　 二、教师课前准备要充分

　提前去教室，和学生进行非正式的交谈，或者和学生一起走进教室和他们边走边聊。开始上课之前的非正式谈话能帮助保持你谈话的语调，这样可以避免“冰冷”的开场，达到平和过度的目的。教师可以通过下列方式开场，如，一个激发学生思考的问题，一段惊人的陈述，不寻常的类比，吸引人的例子，个人轶事，鲜明的对比，有力的引述，短小的问卷，演示，或者一篇最新的新闻事件，则开场就会抓住学生的注意力。任何人印象深刻的方法都会因为重复而失去效力，所以要注重开场白的变化多样。在恰当的时刻宣布课堂目标，告诉学生你希望在这节课上完成的任务，或者把你的目标列在黑板上。将课堂与以前的教学内容联系起来。上课时与学生建立融洽的关系，温暖、和谐的师生关系对任何学生都会产生积极的影响。如果课堂的开场直白、亲切，像谈话一样，对学生就会更加有吸引力。

　 三、教师上课时抓住学生的兴趣点

　1、关注你的学生，增进与学生间交流。注意观察学生，把课堂当成你与一小组人的谈话。与学生进行一对一的眼神交流多半会增加学生的注意力、帮助你观察你们的面部表情和身体动作，捕捉学生是否认为你讲得太慢或太快或者需要再提供一个例子的信号。教师讲课时经常犯的一个错误就是，对材料过于投入，以至于忘了注意学生是否专心听。

　运用面部表情传达情绪，如果你表现出向学生传授知识的热情和渴望，他们就有可能充满热情地听讲。运用你的面部器官，如，眼睛、眉毛、前额、嘴巴和下颌等传达热情、信心、好奇心和思想。

　每次直视都会让学生感觉到你正对着他们说话。一般注视一个学生的时间通常在3―5秒，超出这个时间会使大部分学生感到不自在。不要漫无目标地扫视或摇头晃脑。可在心里暗自将教室分成3―5个部分，在讲课过程中，从教室的中后部开始，看着每一部分的学生发表评论、提问，或进行眼神交流，这些从教室中后部开始。选择直视表情友好的学生，但也要试着看一看不听课的人。然而，不要把你的时间浪费在那些不感兴趣的学生身上。如果直接的眼神交流扰乱你的注意力，就看着两个同学之间或看他们的前额。

　2、变换讲课形式，抓住学生的注意力。保持学生的注意力是帮助他们学习的最重要的方法之一。研究显示，大部分人的注意力在10分钟的被动听讲之后会逐渐分散。为了延长学生的注意力，可以采取以下方法：①对关键问题提问，或者要求学生对主题发表评论;②扮演故意唱反调的`人，或者邀请学生挑站你的观点;③要求学生独立解决问题，或者把学生分成两人或四人小组回答问题或讨论问题;④利用视觉教具：幻灯片、图表、文字、录像和**。

　学会用身体抓住学生的注意力，一个运动的物体比一个静止的物体更引人注目。你可以偶尔在教室里走动，有目的地运用沉稳有力的手势，如，举高一样物体，卷起衣袖等。站姿放松、随意，可以使学生装敢于提问。但是，要防止紧张地变换脚步，避免无意义而又分散注意力的手势。

　3、明确讲课条理，学生跟上课程节奏。在你开始讲课之前，把提纲写在黑板上，简单地说明观点的阐述条理，或者给学生发一份有讲课要求或主题的讲义。提纲能够帮助学生全神贯注地关注课堂的进程，也能帮助学生更好地记笔记。如果学生的注意力出现分散，有了讲课提纲，他们就更容易跟上上课的节奏。

　不要低头看着你的笔记说话，如果讲台上没有讲义架，而你需要看讲课笔记，可以拿起卡片(而非低头)，迅速地扫视卡片，然后保持你的头平稳。如果笔记简短并且字体较大，将会更容易。

　4、传达讲课情感，感染你所教的学生。回忆大学时代激发你的兴趣、鼓舞你进入目前所从事的学科领域的原因。即使你对个别话题没有丝毫兴趣，试着换个角度看待这个话题，尽量激发学生的学习热情。如果你流露出对这个话题的厌倦，学生将很快失去兴趣。

　上课时可以适当穿插逸闻趣事或故事，来阐述教学观点，讲故事时，你的声音会变成谈话的声音，面部表情也会更加丰富，学生也就会更加专心听讲。因此，可以利用逸闻趣事阐述要点。 5、运用丰富语言，引导每个学生思路。运用第一、二人称代词，如，我们、你们等;选择激动人心的形容词，例如“及其重要”的视点而非“主要视点”，或者“有争议的问题”而非“下一个问题”。避免专业用语、空洞的词语和不必要的修饰词，如“一点点”，“某种”等。

　上课时犯错误可以自嘲，如果你犯错了一个发音错误，或掉了讲课笔记，这时你的幽默能让每个人感到放松，不要让你的自信被小错误动摇。

　6、注意时间变化，适当调整上课内容。讲完每一点内容将花费多少时间 课堂己进行到一半时，你应该讲到什么内容 如果时间不够用，你将省略什么 如果时间不够，不要仓促讲完备课笔记中的每项内容。可以事先计划好哪些内容可以省略。如，如果我讲到这个标题时，剩余时间不足15分钟时间，我就只举一个例子，然后将印有其他例子的讲义发给学生。

　 四、教师要掌握讲课技巧

　1、变化讲话的节奏。学生需要时间消化新信息并且做笔记。但是，如果你说得太慢，他们可能会觉得厌烦。试着根据自己的方式、讲授的内容和你的观众改变节奏。例如，讲述重要内容时应比讲述逸闻趣事更沉稳。如果你想加快语速，可以试着重复主要观点，以便学生能够吸收消化。

　2、提高声音或使用麦克风。询问学生是否可以听清楚你的声音，或者让助教坐在后排的角落监控你的声音的清晰度和音量。不要在一句话的句末降低音量。如果使用麦克风，也要保持平常的声音，不要紧凑向麦克风。考虑音量、话语的持续时间、语调和音强。可以通过大声朗读练习发音技巧。

　3、恰当的停顿。停顿是公众演说最重的技巧之一，是吸引注意力的重要手段。停顿可以被当作标点符号使用，用来标注一个想法、一个句子，并且也可用于陈述一个重点观点或想法之前或之后，以加强语气。如果在句子中间突然停顿，学生会从笔记中抬起头，看看发生了什么事。有计划的停顿还能给你的你的听众一段短暂的休息。有些教师在讲完某个内容之后，想要学生停下来思考时，抿上几口咖啡或水。还有些教师故意停顿一下，并且说：“把这一点考虑在内的确很重要。”说完之后再次停顿，然后才继续讲课。

　4、采用一种自然的说话姿势。双脚平触地面站立，保持身体平衡。防止双脚交换移动或者无意识地晃来晃去，双膝保持轻微放松。肩膀应该放松下垂，双手与腰平行。如果你使用讲台，不要抓住其两边，使肘部僵硬;而应该保持肘部自然弯屈，轻轻地将手放在讲台上，随时准备根据自己的目的打手势。正常呼吸。保持正常呼吸，以免出现声音紧张而影响你讲话的音高和质量。保持双肩放松，颈部松弛，眼睛睁大，下颌放松。

　 五、水到渠成的结束讲课

　1、对讲课作总结。让学生明白目的己经达到，在过去的一节课内己经学到了一些东西。一个设计得好的总结可以对讲课的内容作进一步的解释，能将松散的内容整合在一起，为学生提供深入学习的建议，并让学生感觉到课的结束。

　2、结束应强劲有力。不要让你的课堂逐渐减弱的声音中结束，也不要因为下课时间到了，话未说完便草草结束。还要避免在最的一分钟时说：“噢，我差点儿忘了……”一个令人难忘的结尾会让学生产生回想，并且促使他们为下次上课做好准备。结束课堂时，教师可以提出一个值得深思的问题，引述一段含有一个基本主题的内容，总结学生刚刚从你的讲课中明白的主要内容，或者预先提出下次课即将要讲的有趣的话题。如果你提前几分钟结束，也不必担心，可以解释这是一个自然停顿，但是不要经常这样做。

　3、以高昂的声音结束讲课。声音保持强劲有力，下巴抬起，眼睛直视学生。下课后必须在教室里逗留几分钟时间，用来回答学生的问题。

　 六、适当改进讲课方式

　1、每次上课后立即作课后小结。考虑时间安排、例证的有效性、讲解的清晰等问题。将学生提出的问题或他们发表的任何评论记下来，这些笔记会帮助你在下次讲课时取得更好的效果。

　2、合理的运用录音机。录下试讲的一堂课或者一节真实的课堂，听一听自己的节奏，声音的抑扬变化、语气重音和停顿的运用。想一想你使用的是会话语言吗 过渡清晰吗 无意识的停顿(“噢”、“好”、你知道”)很少出现吗 比较谈话与讲课的几个步骤，邀请一个朋友和你坐在一个中等大小的房间里，打开录音机，开始与你的朋友谈话，介绍你的姓名、年龄和出生地点;然后，就你喜欢的一本书、一部**、餐馆、展览或业余爱好谈4―5分钟;请你的朋友问你一些问题。然后换一间教室，面向你的朋友站立，做一段简短的讲座(5―8分钟)，几天后听这段录音。按如下方法去做：①第一次听录音时，直接听完，不要停顿或者记笔记。考虑一下，对于你所听到的声音的总体印象是什么 ②重放谈话部分的录音，记下能描述你的声音的最佳词语。

③再一次重放谈话录音，这次将注意力集中在无关词语的使用上，以及声音的放松程度、流利度、呼吸的方式、音高和节奏，语气重音和发音。

④第二天重放讲课的录音，并做一些笔记。

⑤根据你的笔记，比较两段录音的说话方式、语言的使用、节奏、音量、流利度、表现力等方面的不同。比较得出的任何差异都会帮助你决定怎样改进。

　3、合理的使用摄像机。观看自己的讲课录像时，你可以关掉声音只看图像，或者不看图像，只听录音。观看并分析你的课堂录像。很多时候你可惊喜地发现，自己在讲课的过程中可能会感到非常紧张，但是，录像带却显示你的紧张情绪在课堂上并不明显。观看自己的讲课录像能够很好地为你建立自信。

第五节 法与宗教

　一、法与宗教的联系和区别

　1、宗教与法具有较大的相似性，二者均为社会价值观的表现形态，都对社会行为具有一定的规范作用。在早期的社会里，或者在古今政教合一的国家里，两者难分伯仲。

　2、法与宗教的联系主要体现为：

　（1）法在起源阶段同宗教有着一致性关系，每一种法律体系确立之初，总是与宗教典礼和仪式密切相关；

　（2）在人类早期阶段，公共权力借助于神的力量的支撑，君主为了论证自己统治的合法性，往往把其统治的渊源归结于上帝、归结于神；

　（3）宗教同法的价值有某些相通之处，两者的出发点和目的都包括“使人向善”，使社会有其秩序而不发生混乱，甚至使人们精神上有所依靠与寄托；

　（4）法和宗教都是实现社会控制的规范体系。

　3、法与宗教各自又具有自己的特征，二者的区别：

　（1）产生的历史条件不同 宗教的产生远早于法律，法律的产生是社会发展到更高阶段的产物。

　（2）产生方式不同

　○1法律是社会系统强制性的产物，它以一定的社会物质生活条件为内容，又通过相应的国家机关制定和认可，其基础则是人的理性的自觉力量；

　○2宗教是在社会生活中自行萌发或对先知学说经典化的产物，是与科学相悖的社会异己力量，其基础是迷信和盲目的信仰。―――宗教是人按神的要求去做，迷信是乞求神按人的要求去做，宗教注重来世，迷信注重今生。

　（3）调控范围和作用不同

　○1 A.法律只调整那些对社会生活秩序的稳定有较高价值的社会关系；

　B.宗教规范则覆盖了几乎全部的社会关系；

　○2 A.法律规范一般只规范人的外部行为；

　B.宗教规范不但规范人的外部行为，而且更侧重于规范人的内心活动。

　（4）调整方式和实现的方式不同 ○1宗教和法律虽然都是人们的行为规范，但法律是通过国家强制来进行调控；

　○2宗教主要通过控制人的良心来控制、调节人的行为，通过说教和人的内心感悟来达到社会调控的目的。

　（5）形式不同 ○1法律通过规定明确的权利和义务，给人们的行动指明方向，有权利性规范和义务性规范两种基本形式；

　○2宗教规范则以强调人对神的服从义务为主，人在神的面前是没有权利可言的，所以宗教规范大都是义务性规范。

　二、法与宗教的相互影响

　（一）宗教对法的影响

　◎宗教作为一种重要的文化现象，在全世界范围内都对法律发生过重要的影响。影响既有积极方面，也有消极方面；既有观念层面，也有制度层面。较明显地体现在立法、司法、守法等各个环节上：

　1、宗教可以推动立法。许多宗教教义实际上都表达了人类的一般价值追求。部分教义被法律吸收，成为立法的基本精神。

　2、宗教影响司法程序

　○1在宗教作为国教与政教合一的地方，宗教法庭直接掌握部分司法权。

　○2从诉讼审判方式来看，宗教宣誓有助于简化审判程序。

　○3宗教宣扬的公正观念、诚实观念、容忍、爱心等有利于减少诉讼。

　3、宗教信仰有助于提高人们守法的自觉性。

　4、宗教对法律也有消极的影响。由于宗教信仰产生的激情，会导致过分的狂热，某些宗教甚至妨碍司法公正的实现。

　（二）法对宗教的影响

　1、在政教合一的国家里，法对宗教的影响是双向的：

　○1法可以作为国教的工具和卫护者；

　○2法又可以作为异教的破坏力量。

　2、在近现代政教分离的国家里，法与宗教分离，法对各种宗教之争持中立态度，法保障宗教信仰自由。法在观念、体系，甚至概念、术语等方面，客观上都对宗教产生了重大影响。

　3、宗教自由问题最早出现在宪法性文件上，是1776年美国维多利亚州的权利宣言。宗教信仰自由已经成为当今世界各国宗教政策的主流，绝大多数国家把宗教信仰作为公民的一项基本人权来看待，以法律保障宗教信仰的自由。

　5、中国现行宗教政策主要包括三个方面：

　（1）全面正确地贯彻宗教信仰自由政策；

　（2）依法加强宗教事务的管理；

　（3）积极引导宗教与社会主义建设事业相结合。

　◎当然，我国法律在规定宗教信仰自由、保障公民宗教信仰自由权利的同时，又强调宗教活动的合法性。

附录一：相关概念的区别与联系

　规则与原则内容；适用范围；适用方式

　法律规则与法律条文不是一一对应的关系 法律规则并不必然由法律条文来表述

　 法律条文也不必然表述法律规则

　法律权利与法律义务结构 有权利就有义务

　 数量 相等

　 产生发展 浑然一体-->分裂对立-->相对统一

　 价值或法律精神 权利本位

　行政与司法主体；内容；程序；主动性

　违法与违反道德违法不一定违反道德；违法道德不一定违法

　违法与无效违法不一定无效；无效也不一定违法

　法与原始社会规范 产生方式；利益和意志；保证实施力量；适用范围

　大陆法系与英美法系历史传统；法律思维方式；法律渊源；法律分类；诉讼程序；法典编撰；法院体系

　附录二：各种概念分类

　划分标准 类别

　法的作用 作用对象 规范作用：指引作用、评价作用、预测作用、强制作用、教育作用

　 社会作用：阶级统治作用和公共事务执行

　 判断方法 价值判断、事实判断

　法的价值 基本价值：自由、正义、秩序和利益；具体价值

　法律规则 内容 授权性规则、义务性规则

　 内容确定性程序 确定性规则、委任性规则、准用性规则

　 规则对行为限定程度 强行性规则、任意性规则

　法律原则 法律原则产生的基础 公理性原则、政策性原则

　 适用范围大小 基本原则、具体原则

　法律条文 是否直接表述法律规范 规范性条文与非规范性条文

　法的渊源 是否表现于国家制定的法律文件中的明确条文形式 正式渊源、非正式渊源

　 文件系统化 是否由于属于立法活动 法律汇编、法典编纂

　“法” 法的创制和表达形式 成文法、不成文法

　法律的地位、效力、内容和制定主体、程序 根本法、普通法

　法的创制 主体和适用主体 国内法、国际法

　法律规定的具体内容 实体法、程序法

　法的效力范围 一般法、特别法

　法的效力等级 上位法、下位法

　法律关系 法律关系产生的依据、执行的职能和实现规范的内容 调整性、保护性

　法律主体的地位 平权型、隶属型

　 相关的法律关系的作用和地位 第一性、第二性

　法律事实 是否以人们的意志为转移 法律行为与法律事件

　立法权 享有立法权的主体和形式 国家立法权、地方立法权、行政立法权

　 是否为享有主体固有 职权立法权、授权立法权

　法律监督 监督主体 国家监督、社会监督

　法律解释 解释主体和解释效力 正式解释、非正式解释

　解释尺度 扩充、字面与限制

　解释方法 文义、逻辑、体系、历史、目的

　法律推理 法律推理方法 形式推理、辩证推理

　 人类社会法 经济基础和阶级意志 法的历史类型

　历史传统和外部特征 法系

　法发展方式 时间 法的继承、法的移植

　法的现代化 动力来源 内发型、外源型

　人权 人权主体 集体人权、个人人权

　基本人权、普通人权