河南省教师招聘考试试题精选-行为主义学习理论

《学习理论》在教师招聘考试中是常考的一个章节，下面将给大家提供一些历年考过的一些题目供大家参考。

一、单项选择题

1.一个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用。这句话反映的桑代克的学习律是( )。

A.练习律 B.效果律 C.联想律 D.准备律

1.答案B。解析：本题考查的桑代克的学习定律。桑代克的学习定律有练习律、效果律和准备律。

选项A，练习律是指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应，会有效的增强这种联结。

选项B，效果律指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果率是最重要的学习定律。

选项C，干扰项，没有联想律的说法。

选项D，准备律指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了相应的学习活动，相关的预备性反应，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。

根据题干描述，行为后的后果对未来行为的影响体现的是得到的反馈信息会加强或减弱已经形成的联结，故本题答案选择B效果律。

2.根据巴普洛夫提出的经典条件反射论，( )能使我们对不同的情境做出不同的恰当反应，从而避免盲目行为。

A.获得 B.消退 C.泛化 D.分化

2.答案D。解析，本题考查的巴普洛夫的经典性条件作用论。

选项A，条件反射的获得是指条件刺激反复与无条件刺激相匹配，使条件刺激获得信号意义的过程，即条件反射建立的过程。

选项B，消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次，而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，最终消失。

选项C，泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激，也能诱发其条件反应。

选项D，分化指的是通过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。

而根据题干的描述，强调我们要对不同的情境做出不同的反应，强调的是刺激的分化。故本题选择D。

3.学生认真听课，受到老师的表扬，然后养成上课认真听课的习惯属于( )。

A.经典性条件作用 B.操作性条件作用 C.联结反应 D.习惯成自然

3.答案B。解析:本题考查行为主义斯金纳的操作性条件作用论。

选项A，经典性条件作用是巴普洛夫的观点，强调中性刺激和无条件刺激反复匹配，最终使中性刺激获得意义。这样的一个过程是对个体进行一定的刺激，诱发个体产生相应的反应，属于应答性作用。

选项B,操作性条件作用是斯金纳的观点，强调学习实质上是一种反应概率的变化。当个体产生某一自发行为之后，通过对个体的强化，使该行为反应的概率得到提升，属于操作性反应。

选项C，联结理论是行为主义的核心观点，强调刺激和反应之间建立联结。

选项D，为干扰项。

根据题干描述，学生先产生上课听讲的行为，教师表扬给予强化，从而使学生养成上课听讲的习惯。属于操作性反应，是操作性条件作用论的研究内容，故本题选择B选项。

4.下列属于负强化例子的是( )。

A.杀鸡敬猴

B.当孩子犯错时，拿走他最喜欢的玩具

C.丽丽同学的作业完成的很认真

D.乘坐校车时系好安全带就可以终止刺耳的提示噪音

4.答案D。解析:本题考查斯金纳的负强化，负强化指通过撤销厌恶刺激来提高行为发生的频率。

选项A，杀鸡儆猴属于班杜拉的替代强化，指通过强化榜样的行为使个体受到强化。

选项B，拿走玩具属于撤销愉快刺激，属于负惩罚。

选项C，选项只体现出行为而没有强化物。

选项D，系好安全带就可以终止厌恶刺激，相当于逃避了厌恶刺激，是负强化，故本题答案选择D。

二、多项选择题

1.斯金纳提出的程序教育的原则包括( )。

A.延时反馈原则 B.小步子原则 C.积极反应原则 D.自定步调原则

1.答案BCD。解析：本题考查斯金纳程序教学的原则。包括及时反馈原则、积极反应原则、小步子原则、自定步调原则、低错误率原则。故本题答案选择BCD。

选项B，小步子原则是指将教材所包含的教学内容细分成很多个小单元，并按照各小单元的逻辑顺序依次排列，形成多个步骤，按照小步骤让学生循序渐进的学习。

选项C，积极反应原则是指要使学生对所学的内容做出积极的反应。

选项D，自定步调是指学生可以按照自己的步调进行学习作业。

2.下列学习理论不是有心理学家班杜拉提出来的有( )。

A.接受学习 B.认知地图 C.潜在学习 D.观察学习

2.答案ABC。解析：本题考查班杜拉的理论。

选项A,接受学习是奥苏贝尔的观点，按照学习的方式分为接受学习和发现学习。

选项B,托尔曼认为，学习是有目的的行为，而不是盲目的学习，是对符号-完形的认知，从而形成认知地图。

选项C，潜伏学习是托尔曼的观点，是指外在的强化并不是学习产生的必要因素，不强化也会出现学习。

选项D，观察学习班杜拉的观点，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察一个人获得某些新的行为或者矫正原有的行为反应。在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。