历年考题之课程类型

近年来，关于课程类型的考查频次呈现上升趋势，因此大家要注意结合分类维度、定义、例子和优缺点等进行备考。接下来主要结合这部分在历年的考题帮助大家明确备考方向。

一、单项选择题

1.2018年钟老师所在的教研室最近研发出了一门课程，该课程内容包含历史、政治、地理等知识。则该课程最有可能属于( )。

A.国家课程 B.隐性课程 C.综合课程 D.活动课程

1.答案C。解析：此题考查课程分类。根据课程设计开发主体可分为国家课程、校本课程、地方课程。根据课程内容可分成综合课程和分科课程。根据课程固有属性分为学科课程和活动课程。根据课程呈现方式分为隐性课程和显性课程。

选项A，国家课程指由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程。

选项B，隐性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。

选项C，综合课程是将各门学科课程内容进行整合而形成的课程类型。

选项D，活动课程是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

题干中钟老师将历史、政治、地理等学科知识合并到一门课程里，那么这门课程符合综合课程将多门学科整合的特征，因而本题选择C选项。

2.2019年学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁雕像、地面、建筑物等媒介体现教育理念，实现育人功能。在课程分类中这属于( )。

A.隐性课程 B.活动课程 C.显性课程 D.学科课程

2.答案A。解析：本题考查的是课程的类型。根据课程呈现形式，课程分为显性课程和隐性课程。按照学科固有的属性来划分，课程分为学科课程和经验课程。

选项A，隐性课程指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响，也可以说是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程，具有非预期性、潜在性、多样性、不易觉察性。

选项B，活动课程又叫经验课程是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。

选项C，显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程，指的是为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动，它与隐性课程相对，其显要特征之一就是计划性。

选项D，学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程。学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。

题干中描述学校利用板报、建筑物等媒介传递教育理念，是一种非预期的、潜在的课程，因此这属于隐性课程。故本题选择A选项。

3.2018年从呈现方式来划分，课程可分为( )。

A.分科课程、综合课程、活动课程 B.必修课程、选修课程

C.国家课程、地方课程、校本课程 D.显性课程、隐性课程

3.答案D。解析：本题考查的是课程的分类标准。课程分类一般包括按照内容属性、组织方式、实施要求、开发主体、课程任务和呈现形式来划分。

A选项，按照课程内容的组织方式，分为分科课程和综合课程。分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。

B选项，从课程计划对课程设置实施的要求来划分，分为必修课和选修课。必修课程是指国家、地方或学校规定，学生必须学习的公共课程，是为了保证所有学生的基础学力而开发的课程。选修课程是指依据不同学生的特点与发展方向，允许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程。

C选项，从课程设计、开发和管理主体来区分，分为国家课程、地方课程和校本课程。国家课程是根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的，它反映了国家教育的基本标准，体现了国家对各个地方、社区的中小学教育的共同要求。地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程，它是不同地方对国家课程的补充，反映了地方社会发展状况对学生素质发展的基本要求。

D选项，根据课程呈现形式，分为显性课程和隐性课程。显性课程指学校情景中以直接的、明显的方式呈现的课程，显性课程的特征是计划性，这是区分显性课程与隐性课程的主要标志。隐性课程指学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的课程，这一词是由杰克逊在1968年出版的《班级生活》一书中首先提出的。

题干中指出从呈现形式划分课程，分为显性课程和隐性课程，因此选项D选项。

4.2019年某学校根据实际需要，组织学生到某风景区开展中草药课程，引导学生学习相关中草药知识，培养学生搜集、处理、利用信息的能力。该学校的中草药课程属于( )。

A.国家课程 B.隐蔽课程 C.校本课程 D.无形课程

4.答案C。解析：本题考查课程的分类。根据课程开发主体划分，分为国家课程、地方课程、校本课程。根据课程的呈现方式划分，分为显性课程和隐性课程。

A选项，国家课程，根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的，它反映了国家教育的基本标准，体现了国家对各个地方、社区的中小学教育的共同要求。

B选项，隐蔽课程，即隐性课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。

C选项，校本课程，学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。

D选项，无形课程，即隐性课程。

题干中某学校根据实际需要组织学生到某风景区开展中草药课程，强调课程的开发主体是学校。因此答案选择C。

5.2019年某沿海城市在义务教育阶段全面开设海洋教育知识，这种课程属于( )。

A.国家课程 B.地方课程 C.校本课程 D.生本课程

5.答案B。解析：本题考查课程的分类。从课程设计、开发和管理主体来区分，分为国家课程、地方课程和校本课程。

A选项，国家课程是根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的，它反映了国家教育的基本标准，体现了国家对各个地方、社区的中小学教育的共同要求。国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，确保所有国民的共同基本素质。它对政治方向的把握、教育方针的贯彻、培养目标的落实，起着决定性作用。

B选项，地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程，它是不同地方对国家课程的补充，反映了地方社会发展状况对学生素质发展的基本要求。

C选项，校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。

D选项，生本课程，即以学生为本的课程。构建生本课程的基本原则有：追求学生发展的完整性;突出学科核心素养;立足学校课程发展的实际;分层次开展课程整合。

题目中某沿海城市在本地开设课程，体现的是地方课程，因此本题选的是B。

6.2019年我国小学开设的语、数、英等课程属于( )。

A.综合课程 B.活动课程 C.学科课程 D.自发课程

6.答案C。解析：本题考查的课程的类型。按照学科固有的属性来划分，分为学科课程和经验课程。按照课程内容的组织方式，分为分科课程和综合课程。

A选项，综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。

B选项，活动课程又称经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程强调学生的直接经验的价值，课程目标的基本来源就是学生的经验及其生长需要，经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

C选项，学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知识文化遗产。学科课程的特点有逻辑性、系统性、简约性。

D选项，自发课程不属于课程的分类。

题目中语、数、英就属于学科课程，因此本题选的是C。

7.2018年强调课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验的课程类型是( )。

A.分科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.校本课程

7.答案B。解析：本题主要考查的是课程的类型。按照学科固有的属性来划分，分为学科课程和经验课程;按照课程内容的组织方式，分为分科课程和综合课程;从课程设计、开发和管理主体来区分，分为国家课程、地方课程和校本课程等。

选项A，分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。

选项B，活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

选项C，综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。

选项D，校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。

题干中，直接经验真切体验说明了该课程关注学生的需要，重视学生的参与及实践，是活动课程的特点，所以选项B是正确的。

二、多项选择题

1.2015年在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学等课程不属于( )。

A.综合课程 B.活动课程 C.学科课程 D.社会课程

1.答案ABD。解析：本题考查的是课程的类型。

A选项，综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。

B选项，活动课程又称儿童中心课程、经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。活动课程的代表人物是杜威。

C选项，学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程。学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。学科课程的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知识文化遗产。

D选项，社会中心课程理论，又称为社会改造主义课程理论，它是从进步主义教育运动中分化出来的，主张围绕重大社会问题来组织课程内容的理论。

题干中，语文、数学等是学科课程。C选项不符合题意，排除。

因此，本题选择ABD项。

2.2016年我国小学低年级开设的《品德与生活》属于( )。

A.国家课程 B.研究型课程 C.活动型综合课程 D.显性课程

2.答案ACD。解析：本题考查的是课程的类型。

选项A，国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，确保所有国民的共同基本素质。

选项B，研究型课程注重培养学生探究态度和能力。这是一类在教师指导下，由学生自主设计、自主探索来完成教学任务的课程。

选项C，活动型综合课程是主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程;强调学科之间的关联性与统一性;是基于各门学科内在联系编制而成的课程。

选项D，显性课程是学校情景中以直接的、明显的方式呈现的课程，显性课程的特征是计划性，这是区分显性课程与隐性课程的主要标志。

《品德与生活》是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，同时它也是在学校情境中以直接的、明显的方式呈现、有计划的课程。所以是显性课程;最后《品德与生活》也是国家层面要求的课程，故属于国家课程。故本题选ACD。

3.2018年活动课程主要的局限性在于( )。

A.不能给学习者提供系统的文化科学知识

B.活动课程对教师的专业素养提出了较高的要求，一般教师难以适应

C.容易导致学生散漫、凌乱的学习

D.片面强调从做中学，容易导致活动课程沦为肤浅的、缺少智力训练价值的纯操作活动

3.答案ABCD。解析：本题考查的是课程类型中的经验课程。经验课程又称生活课程、活动课程。代表人物：杜威和克伯屈。主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程，其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。优点：提供给学生更为广泛的学习空间和更为充分的动手机会。学生更容易形成自觉性，对于培养能力很有帮助。缺陷：

(1)经验课程容易导致忽略系统的学科知识的学习;

(2)经验课程容易导致活动主义，从而忽略了儿童深层次的心理品质的发展;

(3)活动课程的组织要求教师具有相当高的教学艺术。

选项A，活动课程容易忽略系统的学科知识的学习，说法正确。

选项B，活动课程的组织要求教师具有相当高的教学艺术，说法正确。

选项C，活动课程容易导致活动主义，导致学生散漫、凌乱的学习，说法正确。

选项D，活动课程注重活动的重要性，却忽略了儿童深层次的心理品质的发展，缺少智力训练，说法正确。

题干中强调活动课程的局限，四个选项都符合缺陷的描述，故本题选ABCD。