教师节学生自创诗歌

　在日常的学习、工作、生活中，大家或多或少都接触过一些经典的诗歌吧，诗歌节奏上鲜明有序，音谐韵美。那么什么样的诗歌才是好的诗歌呢？下面是我为大家整理的教师节学生自创诗歌（精选9首），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教师节学生自创诗歌1

　献上一朵花

　你献上一朵花；

　我献上一朵花；

　让我们编织个大花环；

　献给亲爱的老师妈妈。

　是您给了种子；

　太阳般的温暖；

　是您用汗水；

　把幼苗浇灌。

教师节学生自创诗歌2

　辛勤的老师

　老师，您辛苦了；是无意埋下的种子萌发于一个明媚的春天。

　你们可能是芸芸众生中的一员；平凡的如脚下一粒小小的石子；

　可是你们有蜡炬成灰的热肠肝胆。

　没有鲜花和彩绸装饰的舞台；

　只有傲雪一样无怨无悔的奉献。

　老师，您辛苦了；

　当昨日之阳与今日不再同样年轻时；

　才如梦初醒到人生不会一帆风顺。

　您说的对；

　我们挥霍不起骄傲的青春。

　你的心是一座花朵编织的山谷；

　我走近收获的季节去寻找我已陷入泥沼的灵魂。

教师节学生自创诗歌3

　老师，您是人民灵魂的工程师

　九月，一个多彩的季节；

　九月，有个光荣的节日；

　九月，为您唱响最嘹亮的赞歌；

　九月，载着我们最诚挚的祝福！

　老师，节日快乐！

　老师——人类灵魂的工程师。

　是老师，她用一把金色的钥匙；给我们打开了通向知识宝库的大门；

　是老师，是她教育我们从小要热爱祖国；热爱人民。

教师节学生自创诗歌4

　蜡炬成灰

　出现，然后奔腾，燃烧，燃烧；

　直至成为灰烬；成为桥梁。

　春蚕到死丝方尽；蜡炬成灰。

　眼泪开始枯干；生命不能拉伸长度。

　但是厚度之中可以掺上红土的广博。

　以及万里山岭那无限的胸襟。

　生命可以承载一切；红烛燃烧之后。

　滴落的眼泪之中装满了对于光明的憧憬。

教师节学生自创诗歌5

　泉与火

　您是——

　一滴滴汩汩不息的甘泉：

　您，谆谆教诲的话语，

　滋润着一张张童真的笑脸……

　您，风和日丽的甘露，

　浇灌着一块块渴望的心田……

　您是——

　一束束熠熠生辉的篝火：

　您，红红火火的笑言，

　点亮了桃李们一个个人生驿站……

　您，熊熊燃烧的烈焰，

　激舞着学子们一次次勇往直前……

　童心精彩变幻，

　兹因您的千锤百炼……

　童乐美丽重现，

　更因您的风雨雷电……

　童趣，

　因您的甘泉之语在春夏秋冬演绎绚烂……

　童颜，

　因您的火红身姿在天涯海角捷报频传……

教师节学生自创诗歌6

　《老师，辛苦了》

　是谁——

　把无知的我们领进宽敞的教室，

　是您！老师！

　您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。

　是谁——

　把调皮的我们

　教育成能体贴帮助别人的人？

　是您！老师！

　您的关怀就好似和煦的春风

　温暖了我们的心灵。

　是谁——

　把幼小的我们

　培育成成熟懂事的少年？

　是您！老师！

　您的保护让我们健康成长。

　在金秋时节结下硕果。

　您辛苦了！老师！

　在酷暑严寒中辛勤工作的人们。

　您辛苦了！老师！

　把青春无么奉献的人们。

　我们向您致以崇高的敬意！

　——您辛苦了，老师！

教师节学生自创诗歌7

　《老师，您好》

　人们把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧。

　人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。

　教师是太阳底下崇高的事业。

　老师给了我们理想的阳光和智慧的阳光。

　老师引导我们走上洒满阳光的人生之路。

　老师期望我们成为新世纪的太阳。

　老师的话儿像春雨滋润我的心。

　老师用知识的雨露浇灌我们成长。

　温柔的春雨，就是老师对我们的抚爱。

　老师的言传身教，像春雨润物细无声。

　老师甘当绿叶，把我们当红花托起。

　老师是一片绿叶，乐于默默奉献。

　绿叶的绿色象征着老师青春常在。

　当我们像鲜花盛开时，永远忘不了绿叶的恩情。

　老师像大树，头顶蓝天，脚踩大地，默默地为社会造福。

　老师是大树，为世界带来一片春色。

　老师播撒希望的种子，把我们培育成一片树林。

　小树长成栋梁材，不忘园丁培育恩。

　是啊，老师的热情像太阳，老师的教诲像春雨，

　老师的风格像绿叶，老师的事业像大树，我们的.老师就是好。

教师节学生自创诗歌8

　《教师礼赞》

　你是红烛燃烧着亮丽的生命，

　奉献几多血和汗，不求青史留英名，

　你用真情传播着智慧的火种。

　就象那春蚕献出一生的忠诚，

　就象那冬梅吟唱着早春的歌声。

　多少个不眼之夜，多少次灯光长明，

　你在漫漫的长夜里有伏案的身影，

　青丝之间添华发，三尺讲台荡笑声，

　你用友爱缩短着心与心的路程。

　你是那阳光融化冷漠的冰雪，

　你是那向导引人走出科学的迷宫。

　啊！光荣的教师，辛勤的园丁！

　桃李芬芳是你的欢乐，默默奉献无私的心灵。

　啊！光荣的教师，辛勤的园丁！

　桃李芬芳是你的欢乐，默默奉献无私的心灵。

教师节学生自创诗歌9

　《教师》

　时间的魔术师

　真的令人眼花缭乱，

　起伏跌宕的岁月魔箱中，

　靓丽女孩儿变成老妪银发斑斑。

　往事如烟，一晃五十年，

　那时您大学毕业当了教员，

　年轻，质朴，和善，

　穿着天蓝色的衣衫。

　您成了第一任班主任，

　一群乳臭未干的孩子，

　怀揣着梦想 、渴望、期盼，

　成了您的第一批学员。

　五年的相处，

　一千八百多天，

　您的音容笑貌，

　您的孜孜不倦，

　您的苦口婆心，

　您的无悔无怨。

　历历在目，苦辣酸甜。

　我们见证了那个疯狂的时代，

　我们也曾是追梦的热血青年。

　您一生执教桃李满天下，

　您无私奉献是我们心中的典范。

　人的一生有时感觉很漫长，

　我们相处的时间却太短；

　人的一生有时感觉太匆忙，

　您教育的知识却终生相伴。

　当听到您病重的噩耗时，

　我们的心和您一样痛苦烦乱，

　您顽强的和病魔作斗争，

　和时间比赛，又呈现了昔日的容颜。

　日月交替走过了一万八千圈，

　回首往事悲欢离合已成笑谈，

　夕阳唱晚常梦见少年的玩伴，

　还有不曾忘却的师生情缘。

　亲爱的王老师，

　祝您教师节快乐，

　祝您阖家欢颜，

　祝您身体早日康健！

2022下教资面试：初中语文《木兰诗》教学设计

中学生正处于如诗般的青春年华，对新诗天然亲近并有很强的接受能力，北京大学教授林庚曾说过：“写旧诗词总在前人的范围之内，而自由诗，则使我找到了一种充分表达自己感受的形式。” 新诗的白话表达方式，适宜青少年用“最原始的语言表达生活中最直接的感受” 。而在新课改后的高中语文课本中，新诗所占比例大幅度提升，除了必修教材上的新诗单元，还有《中国现代诗歌散文欣赏》选修课本。教师作为教学过程中的引导者，其自身的新诗理论素养及教学策略都对新诗教学有着不可忽视的影响。

一、广泛阅读，关注新成果，提高自身的新诗感悟力是教师的重要自我准备

传统语文教育多年来对新诗采取了“漠视”态度，课本中新诗篇目寥寥无几，高考语文试卷多年未涉足新诗领域。这种现状，致使大多数教师没有加强自身在新诗方面的锻炼和积累。在新诗的教学上，教师首先要跨越自身的障碍，培养自身对新诗的良好兴趣和领悟力，扩大自身新诗的阅读量。除了备好现行课本中的新诗作品外，还应广泛涉猎现当代新诗名家作品，如徐志摩、戴望舒、卞之琳、冯至、余光中、舒婷、顾城、席幕蓉、汪国真等的诗作。

在新诗教学的过程中，教师还应关注当今中国诗坛（包括港台）上活跃的诗派和诗人，了解当今中国诗坛的文化动向和发展轨迹，尤其应该对当下的一些诗歌研究新成果有所了解。霍俊明、张洁宇等诸位现当代诗歌研究专家曾在《中学新诗教育：在夹缝中寻找道路》一文中提到，“很多教师还是用非诗的方式来解读。比如徐志摩的《再别康桥》，其中‘那榆阴下的一潭，/不是清泉，是天上虹；/揉碎在浮藻间，/沉淀着彩虹似的梦’，教参认为‘天上虹’就是一场雨之后出现的彩虹。这种解读就给学生很大的误导。教参对郑愁予的《错误》也没有一个固定的解读，有的说是闺怨诗，有的说是乡愁诗。这里有一个背景，就是郑愁予在自己的文章中和接受访谈的时候说过，之所以写《错误》，是他在1949年随父亲去了台湾，而母亲却留在了大陆。……” 张洁宇则进一步阐述：“比如刚才霍俊明老师举的例子，《再别康桥》的问题、《错误》的问题，这些在新诗研究领域早就解决了，……但成果却无法通过某种有效的渠道传达到中学新诗教学中，这种脱节和浪费，可能是一个很大的问题。中学教师们的教参可能有的已经陈旧，和研究界新成果脱节，而可能看到的一些诗歌鉴赏辞典之类的参考书，有的也存在质量差、水平低的问题。” 因此，广大一线语文教师要提高对新诗研究成果和现状的关注，多翻阅《诗探索》、《中国诗歌研究》、《中国现代文学研究丛刊》、《中国诗歌研究动态》、《名作欣赏》等涉及现当代诗歌研究的杂志，并掌握电子文献检索方法，常去中国知网、维普数据等网站上去查询与教学诗歌篇目相关的最新研究文章。

新诗作为一种直述情感的文体，教师要融入自己的感情和心智来进行诠释。以诵读著称的特级教师韩军说：“有时，诗文中的感情需要诵读的人，用自己的人生体验去填充。”韩老师讲授艾青的《大堰河，我的保姆》，他读着读着流下了眼泪，听课的成百上千的师生也跟着他流泪。课后他说到“我读此文时想到了自己去世多年的父亲。‘大堰河，己死了，/她死时，她的乳儿不在她的旁侧……/她死时，轻轻的唤着她的乳儿的名字……’，我每读到这几句，我总想起1981年，我父亲去世时，我没有守在他身旁，他重病时，我没有好好地为父亲尽孝，而这已经成了我终身的遗憾。有这样的情感支撑，所以，我读到这几句，总是感同深受，大泪傍沱。” 可见，我们在诵读中要引导学生用个体生命与诗歌进行心灵交流，在读中反复的揣摩、体会，最后让学生通过诵读把自己与诗人心灵碰撞刹那的体验表达出来，这样才真正把握了作品的内涵。孙绍振先生在《直谏中学语文教学》一书中有对新诗教学中教师素养有过论述，例如在讲授《再别康桥》和《死水》这两首诗时，他认为：“教这样的课程，是要有特别的修养的，任何中学语文教师如果没有诗歌散文方面的较为专业的修养，是无法胜任教学任务的。要对徐志摩和闻一多的这两首诗加以分析，教师要具备以下几个方面的修养：第一，对于诗歌与散文在文体上(形式上，或者文类上)的具体分析能力；第二，关于诗歌流派方面(特别是浪漫主义和象征主义方面)的修养；第三，关于中国新诗在艺术上演变过程的修养。关键的是，要有比较过硬的具体分析能力。”

二、亲自创作，引导学生创作是教师进行新诗教学策略改进的一个关键点

80年代的新诗创作热潮已过，新诗由于多义性和评价标准不确定性，逐渐为师生所漠视。教师不会创作新诗的大有人在。教师缺乏新诗的创作经验和激情，在一定程度上，限制了新诗教学水平的提高。在教学活动中，教师应有意识的进行“下水作诗”活动，在课堂上展示自己创作的新诗，引起学生对新诗创作的兴趣，和学生分享新诗创作的感悟和灵感。2011年，在泸州市市属学校的一次公开课比赛中，泸州老窖天府中学李光焰老师在讲授《边界望乡》一诗时，在讲课即将结束的时候，展示了自己创作的一首新诗，这首诗文笔优美，气势酣畅，让全场学生和老师们眼前一亮，不禁佩服起李老师的创作才华，这场课受到了师生的一致好评。

在新诗教学过程中，教师要有意识的引导学生进行新诗的创作，并采取由易到难的科学步骤。教师在指导学生进行新诗创作时，可以先指导学生对诗歌进行仿写。如袁卫星老师上诗歌写作指导课，巧妙地将余光中的《乡愁四韵》删去两韵，请学生根据情感选择相应的意象补上，于是出现了百花齐放的可喜景象，有学生写道：‘给我一片荷花瓣啊荷花瓣/船一样的荷花瓣/归航的期盼是乡愁的期盼/给我一片荷花瓣啊荷花瓣/给我一杯女儿红啊女儿红/泪一样的女儿红/泪水的凝重是乡愁的凝重/给我一杯女儿红啊女儿红’，后经同学评议，将‘泪水的凝重是乡愁的凝重’改为‘流泪的伤痛是乡愁的伤痛’，诗意更显和谐。再与原诗对照，学生们对诗的感悟和理解有了一个跃进。”

在经过一定仿写训练后，教师可以开设新诗创作课，引导学生根据自己对生活的体验和真情实感来创作新诗。大多数学生的作品都还比较稚嫩，优美感和可读性都不强，主要体现在意象的塑造显得比较生硬。教师应指导学生根据诗歌情境来选择意象，分析不同意象的表达效果，选择的意象要注意情景交融。优秀的诗作应在课上进行展示，并让作者谈谈创作的过程和体会。在课堂上，教师力争所有学生都能对别人的诗作发表自己的见解，让学生在交流、碰撞中共同提高。

参考文献：

[1]林庚，张鸣.人间正寻求着美的踪迹—林庚先生访谈录[J].文艺研究,2003(4).

[2]孙晓娅，霍俊明，张洁宇等.中学新诗教育：在夹缝中寻找道路[J].语文建设,2008(Z1)

[3]教育部师范教育司.韩军与新语文教育[S].北京:北京师范大学出版社，2006．

[4]孙绍振.直谏中学语文教学[M].广州:南方日报出版社，2003．

（刘媛 四川省泸州市泸州老窖天府中学 646000）

本文是一首长篇叙事的民歌，善于运用对偶、对比和排比的表现手法，塑造了具有传奇色彩的人物 木兰。本首诗也正体现了北朝民歌的粗犷豪放的特点。下面为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

一、教学目标

1.有感情地朗读课文，学习文言文中常见的对偶、排比的表现手法。

2.通过多次朗读，小组讨论的方式，学生能够把握文章大意，分析人物性格。

3.学习木兰的爱国精神。

二、教学重难点

教学重点：了解文章大意，分析木兰形象。

教学难点：品味诗歌语言，学习文章的爱国主义精神。

三、教学方法

多媒体教学法(音频及视频);朗诵法(集体朗诵、音频范读);讨论法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

动画人物花木兰引入课堂，对话同学：同学们，你们认识这个人物吗 这节课我们一起去走进这个既英姿飒爽又柔情万种的传奇人物，学习《木兰诗》。

(二)初读课文，感知诗歌情感基调

1.播放音频，根据范读课文，明确字音。(注意：朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等)

2.大声朗读课文，疏通文意，复述故事主要情节。(明确：从军缘由、征途思亲、十年征战、凯旋归乡、团聚改装，设喻回答)

(三)品析语句，合作交流。

1.学生大声朗读课文，提问：木兰的事迹中给你留下深刻印象的部分是哪个 你能从中看出木兰诗一个什么样的人

明确：从军缘由部分。原因：描写细腻，详细描写木兰替父从军的缘由，细致刻画木兰的儿女情态，从中看出木兰是一个孝顺，忠孝的人。

2.除了从军缘由外还有描写细腻的部分吗 (指定学生答)

明确：征途思亲、凯旋归乡、团聚改装

3.通过以上的细腻描写，你能总结木兰是一个什么样的人吗

明确：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。 勤劳

木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 不慕权贵

开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。 俏皮活泼

出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。 机智

总结：木兰是一个既勤劳孝顺又勇敢坚毅，既淳朴又机智，既孝顺又忠心。她既有英雄气概，又有儿女情长，是一个饱满立体的人物形象。(板书：忠孝、勇敢、勤劳)

4.赏析语句(详写部分)(小组讨论)

(1)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。木兰买东西为什么不在一个地方 这样安排的原因是什么

(2)归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。描写木兰辞官还家的部分，运用了哪些修辞手法，有什么好处

(3)爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。第6段写木兰回家与亲人团聚，运用了哪些修辞手法，有什么好处

明确：

(1)运用了互文的手法，互文需要将前后文联系在一起，才能表达出完整的含义，此句实际的意思：到集市上四处买东西。通过互文的手法渲染了战争气氛和离家出征前准备工作的紧张。

(2)运用了排比、对偶、互文。其中 爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 运用排比的手法，渲染了全家团聚、欢乐的气氛， 开我东阁门，坐我西阁床 当窗理云鬓，对镜帖花黄 运用对偶、互文，表现出木兰欣喜若狂的心情和俏皮爱美的本性。

(3)运用比喻、设喻的手法，作者用兔作喻，从侧面赞扬了木兰的机智、聪明。运用反问，巧妙地解答了木兰女拌男装的奥秘，使得文章生动有趣。

5.归纳本文最大写作特点是什么 (同桌交流)

明确：在结构上，详略得当的布局安排，文章更加紧凑;在内容上，细腻语言和简洁语言相辅相成，突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格。(板书：详略得当)

(四)拓展延伸，小结作业

1.观看影片《木兰从军》节选部分，体会木兰的爱国之情。

2.背诵本诗;比较阅读《诗经》中刻画人物方法的异同。

五、板书设计

六、教学反思

本文是一首叙事诗歌，在理清本文的叙事情节之外，还要学习本文的写作手法以及分析人物形象。本堂课的教学，主要抓住塑造木兰形象的手法，体会木兰的人物魅力。七年级的学生对于叙事顺序和思路的理解较为容易，但是本节课的分析讲解对于主人公所处的特殊时代背景没有过多涉及，可能会造成学生对于人物形象理解上不够深刻，因此课堂中要充分地利用各种教学资源，让学生成为课堂的主人。最后，本节课达到了预设目标，实现了语文工具性和人文性的统一。