教招历年试题之单选题

一、单项选择题

1.下列选项中，能够激起内部学习动机的因素是( )。

A.父母的约束 B.学习材料的趣味性

C.教师的表扬、奖励 D.竞争情境

1.答案B。解析：本题考查的是激发内部学习动机的影响因素。根据动机产生的诱因来源不同，学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。其中内部学习动机，指的是个体内在需要引起的学习动机。外部学习动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。内部动机的激发着眼于内部各种心理因素(如需要好奇心、求知欲、兴趣、自尊和自信等)激发学习动机。外部动机的激发着眼于创设各种外部条件(如获得奖赏、父母称赞、老师表扬或取得好成绩等)激发学习动机。题干中选项A、C、D均属于创设外部条件激发学习动机，故本题选择选项B。

2.一个孩子捡到一元钱交给老师，老师在全班同学面前表扬了他。之后这个孩子每次捡到东西都主动交还给失主或交给老师。可以解释这种现象的原理是( )。

A.经典性条件反射 B.操作性条件反射 C.自我强化 D.替代强化

2.答案B。解析：本题考查行为主义学习理论相关内容。

选项A，经典性条件反射由巴甫洛夫提出，巴甫洛夫通过狗进食的摇铃实验发现，如果在狗每次进食时摇铃，一段时间之后，狗只要听到铃声就会分泌唾液。这是作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射，后人称之为经典性条件作用。

选项B，操作性条件反射由斯金纳提出，斯金纳认为，操作性条件作用的研究对象是操作性行为，它则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应，操作性行为主要受强化规律的制约。

选项C，自我强化来自于班杜拉的社会学习理论，自我强化指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。

选项D，替代强化也是来自于班杜拉的社会学习理论，强调观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。

题干中强调，孩子先有捡到钱的行为并且交给了老师，老师给予表扬的奖励，使得孩子行为受到强化，增加孩子以后在该情境中的行为出现概率，属于斯金纳操作性条件作用理论的体现。选项A、C、D均与题意不符，故本题答案选择B。

3.在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往在( )。

A.开始部分 B.结尾部分 C.中间部分 D.开始和结尾部分

3.答案D。解析：本题考查遗忘的系列位置效应。人们发现在回忆系列材料时，材料的顺序对记忆效果有重要影响。最后呈现的项目最先回忆起来，其次是最先呈现的那些项目，而最后回忆起来的是词表的中间部分。在回忆的正确率上，最后呈现的词遗忘得最少，其次是最先呈现的词，遗忘最多的是中间部分。这种在回忆系列材料时发生的现象叫系列位置效应，所以在记忆一份书面学习材料中，对于开始和结尾部分记忆效果最好，故本题答案选择D。

4.根据认知心理学家安德森的看法，学生在进行分数除法的运算时所表现出的是( )。

A.陈述性知识 B.程序性知识 C.学科性知识 D.策略性知识

4.答案B。解析：本题考查安德森划分的知识类型。安德森根据知识的功能划分为陈述性知识和程序性知识，梅耶认为除了陈述性知识和程序性知识以外，还提出了策略性知识。

选项A，陈述性知识也叫描述性知识，它是个人有意识的提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决是什么的问题。这种知识具有静态的性质。

选项B，程序性知识也叫操作性知识，是个人没有有意识的提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。这类知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。这种知识具有动态的性质。

选项C，学科性知识是指特定学科及相关知识，是教学活动的基础。

选项D，策略性知识是个体运用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧，是关于如何学习和如何思维的知识。策略性知识是回答怎么办的问题的知识，它与程序性知识的主要区别是它所处理的对象是个人自身的认知活动，是个体调控自己的认知活动的知识。

题干中强调，根据安德森的知识分类，学生在进行分数除法的运算时所表现出的是用来解决做什么和怎么做的问题，是具有动态性质的程序性知识。因此选项A、C、D均与题意不符，故本题答案选择B。

5.学生成长记录袋的基本成分是( )。

A.学生每学期的考试成绩 B.获奖情况

C.教师评语 D.学生作品

5.答案D。本题考查学生成长记录袋的概念及理解。学生成长记录袋是指通过成长记录袋的制作过程和最终结果分析而进行的对学生发展状况的评价。学生成长记录袋不是简单汇集学生作品，通常以个人的方式将有意义的内容，有目的、有计划地收集起来，收集的内容主要是学习过程和成果信息、记录成长和发展相关的资料。

成长记录袋中的基本成分是学生作品，同时也有对学生作品过程的描述或记录，还包括学生本人、教师、同事或家长对作品的评价。从记录袋中，可以清楚地看到每个学生的学习进步程度和课程目标达成度的强与弱，这些信息可以为提高学生的自信心提供支持，也可以为学生制定学习目标提供指导依据，因此选项A、B、C均与题意不符，故本题答案选择D。

6.教师的表率作用主要体现在( )。

A.衣着整洁 B.举止端庄 C.言行一致 D.个人魅力

6.答案C。本题考查教师职业角色。教师角色具有多样性，其中教师具有示范者的角色。因为学生具有向师性、模仿性等特点，所以教师的一言一行都是学生学习和模仿的对象，因此教师要言传身教，以身立教，坚守高尚情操，在各方面率先垂范，做好学生的榜样和表率。选项A、B、D虽然也能体现教师的表率作用，但是均没有教师的言行一致更重要和直接，故本题选择C。

7.学校德育的主要途径是( )。

A.各科教学 B.政治课 C.课外活动 D.班主任工作

7.答案B。本题考查学校德育的途径。德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。我国学生德育的途径多种多样。

选项A，各学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。学校以教学为主，因此思想品德课之外的其它各科教学是小学德育最经常、最基本的途径。

选项B，政治课是集中对学生的道德、政治观念和思想进行教育的途径，是学校德育的直接途径和主要途径。

选项C，课外、校外活动是整个教育体系中必不可少的组成部分，它不受教学计划的限制，是向学生进行德育的重要途径。

选项D，班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。

综上所述，学校德育的主要途径是政治课，因此选项A、C、D均与题意不符，故本题答案选择B。

8.在中国教育历史上，认为人性本恶，教育的作用是化性起伪的教育家是( )。

A.孔子 B.孟子 C.墨子 D.荀子

8.答案D。本题考查教育学萌芽阶段的代表人物及其思想。

选项A，孔子是我国古代著名的教育家，他在人性论上提出性相近，习相远，认为人的先天本性不大，个性的差异主要是后天形成的，所以很注重后天教育，主张有教无类，希望通过教育把人培养成贤人和君子。

选项B，孟子在人性论的观点是性善论，认为从国家和社会说，教育是行仁政、得民心的重要手段;从人的发展来说，教育是保存和扩充人的善端，以形成高尚人格。

选项C，墨子以兼爱、非攻为基本主张，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习，重视实践;在关于人性论上，主张素丝说，认为人性如素丝，染于苍则苍，染于黄则黄。以素丝和染丝为喻，形象地说明环境、教育对人性形成的重要性。

选项D，荀子在人性论上提出性恶论，人之性恶，其善者伪也，强调教育的作用是化性而起伪。

题干中人性本恶，教育的作用是化性起伪的教育家是荀子。因此选项A、B、C均与题意不符，故本题答案选择D。

9.教学改革的核心是( )。

A.更新教学观念 B.采用现代教学技术

C.实施个别教学 D.改革教学内容

9.答案D。本题考查教学内容的改革。开展课程建设的根本目的在于推进学校的教学改革提高教学质量。教学内容改革既是教学改革的核心，也是教学改革的重点和难点。课程建设在这方面取得的成效无疑对推进面向21世纪的教学内容课程体系改革提供了经验。而教学观念的更新、现代教学技术的采用是教育现代化的体现，故ACD选项为干扰选项，本题正确答案选择D。

10.根据《教育法》第七十三条规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究( )。

A.民事责任 B.刑事责任 C.经济责任 D.行政责任

10.答案B。本题考查《中华人民共和国教育法》相关内容。《中华人民共和国教育法》第七十三条规定：明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。

A选项，民事责任是指由于人们实施民事违法行为所导致的赔偿或补偿的法律责任，它基于民事违法行为而产生的，主要包括违反合同的民事责任和侵权的民事责任。民事责任主要是财产责任。调整平等主体之间财产关系和人身关系。

C选项，无经济责任之说，为干扰选项。

D选项，行政责任是指行为人因实施行政违法行为而应承担的法律责任，它是基于违反行政法律义务而产生的法律责任。

综上所述，ACD与题意不符，故本题选B。