初中英语课堂如何导入

　导语：一堂课如何引入，因教师及其教学风格、教育对象、教学内容甚至时间、地点不同而不同，不存在 放之四海而皆准 的固定不变的模式。应该说，有丰富教学实践经验的教师，都把导入语的引入作为课堂教学的一个重要环节来抓，因而肯定会拿出必要的时间和精力来设计导入，力求导入的趣味性、实用性和艺术性。

初中英语课堂如何导入

　一、善导指导学生主动参与教学、探究和讨论

　(一)直观导入

　直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语,而且视、听结合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生的学习热情和兴趣。在教学实践中，我们坚持利用实物、卡片等导入生词，运用图画、幻灯或其它电教设备介绍新的语言项目。比如在导入basketball这一词时，用一个篮球或一张画有篮球的导入即可。 在导入 Where are you from 这一句子时， 教师先出示一个张koala的，问学生 What s this学生说： It's a koala. 接着老师说： It s from Australia. 学生马上领悟。然后教师边示范边说： I m from Shaoguang.　Where are from全班学生很快就理解了。这种直观导入的方法使学生主动参与教学、讨论。

　(二)肢体语言导入

　在英语课的导入环节中，教师如能充分利用身势语言

　(Body Language)，创设快乐和谐的课堂教学环境，学生才会 亲其师，信其道 以真诚打动学生，引导学生参与课堂学习活动，快乐教学，通过师生间的交流互动激发师生教与学的热情，建立一种平等和谐的关系，增强教学语言效果。在导入 laugh、cry、jump、sit、asleep、happy、angry、left、right、put on、take off 等词与词组时，教师只需利用眼神、面部表情或动作等就能使学生一看便知，一听就懂，一练就会，并能激发学生的模仿、参与意识，活跃课堂气氛，自然地接受知识运用知识。

　二、激趣创设情景，呼唤学生的主体意识

　(一)情景导入

　新课程标准要求培养学生运用语言进行交际的能力，而语言的交际功能是在一定的语言情景中体现的。教师创设一个语境，在教学活动中是 导演 ,对学生起引导作用，学生是活动主体。任务型教学强调师生，生生间交流与互动，呼唤学生的主体意识，把学生置于交际或半交际的语言情景之中，为学生的语言交际提供 场所 使学生在完成任务中发展语言交际能力。

　(二)故事导入

　利用讲故事引出所学的新知识是提高学生学习兴趣的一种好办法。在英语课堂上，教师如果对学生说， Today I m going to tell you a story. 你就会发现几十双期待的眼睛都在望着你，这时学生的注意力十分集中，对于新内容的接受能力也随之加强。初中英语教材(Junior English for China)里有一些讲人物、说事情、谈经历的对话或短文如The Tiger and the Monkey， Bill Gates, Thomas Edison等。教师在导入时就可以紧扣教材内容用极简单的英语编成短小、易懂而且生动有趣的故事，再配以简笔画边画边讲，启发思维，把训练学生听力和培养学生阅读理解能力有机地结合起来，寓思想教育于语言教学之中，为后面的 practice 打好基础。

　三、引思创设探索意境，激发学生求索意识

　(一)谚语导入

　新课程理念下对处理教材、课程设计与实施等方面提出了新挑战，新期待，更注重时代性、基础性、选择性。英语作为一门语言，是一种交流工具，语言、文化相互依存。所以学习一种语言要掌握这种语言的结构还要了解文化背景，结合教学内容适时介绍中西文化差异 (Inter-culture)。如在天气下大雨时，问:How s the weather 学生回答:It s raining.老师可以接着说：It rains cats and dogs. 然后说:Can you guess the meaning.这时学生的兴趣来了，天上会下猫狗吗 原来是倾盆大雨。教师可以再教一些有关动物的谚语：You are a lucky dog. To teach a fish how to swim等，西方人喜欢小动物因此有许多关于动物的谚语，教育学生：动物是人类的朋友要爱护动物保护动物，在教学中渗透文化素质教育。

　(二)设疑导入

　英语课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于设疑的精心设置。由于学生接受能力强弱的关系，设疑与提问时必须面向全体学生。学生是活动的主体，问题因人而异，可以是回忆性问题，也可是理解性，分析性，综合性的。因此教师在讲授新知识时，提出的问题总是比较明确，且有一定的针对性，学生就会依据问题独立自主学习或调查探究合作学习，随着教师的引导顺利地完成任务。教师精心设计一些疑点，启发学生思考，培养学生处理信息的能力。

　(三)以旧引新

　学习语言知识，训练语言技能，实际上是 以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心 。也就是 为用而学，在用中学，学以致用 。培养学生使用英语的能力，不是一蹴而就，而是循序渐进，逐步深化，由于新旧知识的`相互联系，介绍新知识点时必须从已知到未知，即从学生已知的词汇、语法、已经具备的语言技能和交际能力出发，引出新的语言点和语法点。

　新课标从某种程度上向教师提出了更高的要求。英语课堂教学 导入 的设计，是教师为主导，学生为主体的课堂学习活动，通过师生，生生之间的交流，激发师生教与学的热情，体现学生的主体地位，学生在快乐、和谐气氛中学到知识，自然地运用知识，继而自主去探索，去发展。

初中英语课堂如何导入

　一、 充分利用各种教学媒体进行导入

　1. 多媒体视听导入

　教师在导入新课时可以有选择地使用多媒体技术，借助声音、动感画面增强教学的趣味性和吸引力。如精美的图画、美妙的音乐、精彩的**片段、巧妙的课件都可以成为构思新颖的导入形式。

　2. 利用直观导入

　直观导入法是指通过具体的实物、、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等手段导入教学。它往往直接引起学生的兴趣，集中学生的注意力。它比言语描述更为明了，更容易激起学生的好奇心。

　二、 利用背景知识导入

　对于一些文化题材的课文，让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣或以课文的相关词出现、或以课文的时间为序或以形式展示。教师以介绍话题背景为切入口，把学生引入到真实的实际生活中去，使学生在思想上、精神上处于较为兴奋状态，引导学生进入下一步的学习。

　如八年级英语新目标下册Unit 3 Reading这一课，我首先利用视频和介绍了伟人马丁的故事、北京申奥成功、四川大地震、美国9、11事件和我国神五发射成功等事件，并告诉学生我那时正在做什么激发学生的好奇心，引出I was doing ... 句型，接着问 What were you doing on that day我大胆地把导入之后的任务交给了学生让他们大胆地讨论、分析、整理。再切入课文，这样就使学生很容易地接受新知识了。

　三、 把握学生认知，设计生活化提问

　把握学生认知，设计生活化提问，在导入中调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与，主动实践、主动研究。

　如在讲授Healthy eating这一模块时，教师可以从学生的日常饮食入手，说说各自喜欢吃的食物或喜欢喝饮料，之后设计讨论哪些是Healthy food， 哪些是Junk food， 然后谈谈他们的饮食习惯。这些生活化的提问容易激发学生参与兴趣、加强师生、生生之间的沟通，有效促进个体之间知识交流和更新，为接下来的Reading教学搭起桥梁。

　四、 温故知新，复习导入

　在以传授新知识为主的课堂教学中，应先按排3-5分钟的口语复习时间，采用多种问答形式，针对实际情况进行回答。如Can I borrow your ... 这一课，教师可以拿出一个铅笔盒，举起铅笔盒问 What 蒺s this In English用这一名型复习一些表示 学生用品 的单词，然后假装自己忘带钢笔了，问一个学生 Can I borrow your pen引导学生回答： Certainly. Here you are。 然后利用句型 Can I borrow your ...接二连三地问其他学生，使学生情绪紧张而兴奋、迅速地进入角色口语，又能帮助别的同学复习旧的知识。同时，还蕴藏着新知识的支撑点，可谓一举多得。

　五、 创设情境导入法

　教师设计出真实自然的教学任务，不但能让学生学习语言知识，而且做到 言 、 行 一致，情景交融，给学生刚进入课堂的阶段就明确学习目的，之后的教学始终围绕着教学任务展开，以收到良好的教学效果。

　教材最大的特点是口语化、生活化。教材安排了大量的情景会话如购物、打电话、问路等。内容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在导入Birthday这一课时，让学生回想自己是如何过生日的 并且说明是Sam的生日，我们给他开一个生日宴会，请同学们做好准备。在导入新课时，请同学们把带来的礼物gift送给Sam说： Here is your present. 唱 Happy birthday to you! 把日常生活情景搬进课堂，让学生在交际交往中表情达意，极大地激发了学生的好奇心和求知欲，从而激发学生学习英语的热情。

　当然，课堂导入也应注意以下几个问题：

　1. 课堂导入的中心要明确

　也就是说你是为啥导入，导入的目的要明确，为下一步实现新授课做好充分的铺垫。

　2. 课堂导入要富有趣味性

　这也是让学生提起兴趣的最关键阶段，是决定学生能否认真听课的前提，如果很有意思，学生马上精神抖擞，想知道老师要讲的是什么，那么他们的求知欲就被激发出来了，授学新知识自然就很容易很积极了。

　3. 导入部分时间不应占用时间过长

　导入不能喧宾夺主，课堂的主要目的还是讲授新课。导入的时间太长，学生过度兴奋都会影响授课任务的完成。

　4. 导入虽然重要但毕竟是引入课题，我们不要过分注意，分散了课堂的重心

　课堂导入的方法要因地制宜，因时制宜，因课制宜。我相信只要注意这些问题，课堂的导入一定很成功，那么这节课也就成功了一半。

初中英语课堂导入有哪些方法

　导语：一部乐章要奏好序曲，一场戏要演好序幕，而对于一堂英语课来说，导入则是新课的起点。精彩的课堂导入，可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，以饱满的热情投入到教学活动中，从而提高课堂效率。

　一、设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习

　利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。

　4分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。并且不影响下面的教学进程。

　二、根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架

　教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。

　1. 复习导入法

　复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。

　2. 音乐导入法

　好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。例如，在学摇滚乐来华演出的文章之前，播放著名的英国BEATLES所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。

　3. 小游戏情境导入法

　教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿一封待看的信，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信，这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。

　4. 悬念导入法

　学起于思，思源于疑。从教育学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想像力和创造力。悬念导入中恰当的悬念是一种强心剂，它能促使学生迈过信息沟，实现交际过渡。如在教学What Would You Like 教授 rice， beef， chicken， fish等单词，新课导入时，可以这样设计：I’m hungry now. I would like something good to eat for lunch. Can you guess what is it 一听要猜老师午饭要吃什么，学生们马上来了兴致，有的说beef，有的说chicken and rice， 在猜猜读读的活动中，自然而然地导入了新课，并造成一种“欲知详情请听分解”的紧张气氛。

　三、以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段

　学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念的.要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。

　1.自由式谈话导入法

　教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。

　2.演讲式导入法

　教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。

　四、根据教材与学生的特点，巧妙运用适宜的导入方法

　对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式;即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析。如一般班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。

　巧妙的教学导入，形式不拘一格，变化多样，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。学生由“要他学”变成了“他要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。因此，课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的。教师应不断提升自身素质，注意反省和更新科学观和教学观。

　一、视听直观导入，吸引学生的注意力

　初中生的思想仍然停留在具象思维上，好奇心比较强，往往形象事物相对于抽象事物而言，更加能够引起学生的好奇心，吸引学生的注意力。为此，初中英语教师进行课堂导入环节可以选择直观导入法，也就是指讲解新课内容之前，通过音频、照片、实物以及录像等多种直观的事物来导入新课内容，这些直观的事物往往更容易激发学生的学习积极性和主动性，调动学生的学习兴趣。

　比如，学习《新概念英语》第一册50课时，教师可以提前在网上搜集西红柿、土豆等蔬菜的展示给学生们看，这样形象、直观的可以使学生将单词和事物建立直接的练习，并清楚本堂课的主要内容。可以从视觉上冲击学生的感官，而音频可以从听觉上冲击学生的感官。教师每次讲解新课的内容之前，还可以先结合本堂课主要教学内容为学生播放一段音乐，营造出舒适、和谐的教学氛围，然后再进入课文内容。但要注意的是，教师选择的音乐内容一定要根课文教学内容相关，有逻辑联系，这样，展开的引入才顺利、有效，不会让学生有突兀感。另外，在课前导入环节种，除了使用音乐外，视频更能够吸引学生的学习的注意，同理，教师在正式开始上课之前应该根据课文讲解的主要内容播放一些相关的视频，投其所好，进而调动学生的学习兴趣，使学生可以更好的投入到英语学习中。

　二、通过演讲、游戏导入，激发学生的学习兴趣

　喜欢游戏是学生的天性，有趣味性的游戏可大大提高学生的学习积极性和主动性，活跃课堂教学氛围，使学生情感得到愉悦的体验，进而培养和提高学生的竞争意识。比如，在学习《新概念英语》第一册43课时，教师可以结合本课的内容设计课前导入，本课可以安排学生分组泡茶的游戏，将课文内容结合，让学生更能融入课文中的剧情。

　游戏导入法虽然有利于活跃课堂教学氛围，但是这种导入方法会耗用较多时间，而且实际开展的过程也较为复杂，相对而言，演讲导入法操作相对简单一些，而且并不会占用过多的时间。初中英语教师在正式开始上课前，可以为学生预留3分钟左右时间让学生们自由演讲，我们可称之为“duty report”，要求演讲的内容只要和课本的教学内容相关就好。为了提高演讲效率，教师在上课之前应该为每一个演讲学生布置相应的演讲任务，并且讲清楚演讲的要求，这样学生会在课下做好充分的准备，这样的话不仅有利于培养和提高学生的口语表达能力，锻炼学生的表现能力，同时也有利于培养学生的自主学习习惯，在课下准备演讲的过程中，相信学生会对新课内容有一定了解，起到预习的作用。

　三、实际情景问答导入策略

　初中英语教学课堂导入的方法有多种，但是不同的课堂导入方法，其导入效果也会有很大区别，就当前初中英语教学导入成效分析，问答导入是一种效果比较理想的导入方法。实际情景问答导入法主要是由教师根据实际情景针对本堂课教学内容提出问题，起到复习先前的知识或引入课文内容的作用。

　学生在具体情境中思考、分析、解答问题的过程中，对语言使用的具体环境和情形有了体会，将能更加自然的在今后的使用中更加流利和妥当的使用语言，这也是我们学习语言的目标。比如，讲解在“anything”、“something”、“nothing”等词语用法的过程中，教师可以通过问答导入法进行课堂导入，教师把一块巧克力放在一个小盒子中，然后向学生们提问，“Is there anything in the box ”很多学生听到后，有的会回答“nothing”，也有的学生可能会回答“something”。通过这种一问一答的方式有利于帮助学生大致了解以上三个词汇的用法，然后教师再系统的讲解这三个词汇的含义、用法以及异同点。

　四、故事导入法

　初中英语课堂教学中，故事导入法也是一种较为常用的导入法，教师在开始上课之前，可以根据具体的教学内容安排和内容较为符合的故事或是最近的新闻、社会事件进行导入，最好是把本堂课需要讲解的重点内容融入其中，这样学生听故事的同时，也会逐渐了解本堂课讲解的相关知识。但要注意的是选材的把握，一个好的故事或新闻要与课堂内容有机融合，且其中应有课文中的内容，这样，才能使学生产生自主学习的欲望，并掌握我们想要学生掌握的字词或语法，而这些东西都是最为枯燥的。

　综上所述，良好的开始是成功的一半，课堂导入作为一堂课的开端，会直接影响到课堂教学效果。初中英语课堂教学过程中，教师应该高度重视课堂导入环节，结合实际教学内容选择合适的课前导入方法，为本课堂教学打下良好铺垫，进而激发学生的学习兴趣，提高初中英语教学效率和教学质量。

　导语：一部乐章要奏好序曲，一场戏要演好序幕，而对于一堂英语课来说，导入则是新课的起点。精彩的课堂导入，可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，以饱满的热情投入到教学活动中，从而提高课堂效率。

初中英语课堂导入有哪些方法

　一、插图导入法

　新编英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃;利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。例如：

　T： How many people can you see in the pictures ( S： Seven people 。)

　T： Who are they ( S： A...， three ， two ... and a )

　T： What is the... doing Why are the two ... kneeing on the ground What is the man saying to the ... Can you give me a story

　二、视听导入法

　教师可充分利用收音机和录音机以及网络资源，选择性地播放地道的英语广播和电视节目，让学生听和看音频或视频资料。在 Advertising 主题时，可直接截取电视上的一些著名品牌产品的英文广告语，尽管有部分生词，学生们一看到这些耳熟能详的广告词，如诺基亚手机的 以人为本 ( Connecting people )，飘柔洗发水的 从头开始 ( Start ahead )等，都有一种亲切感，毫不费力地翻译出来。当然在展示这些广告的同时，教师要适当地结合课文加以提问，为课文的展开做好铺垫。

　三、音乐、歌曲导入法

　根据课文的需要，可直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。例如：Classical and popular music 主题时，先放一首当时在排行榜上大热的流行歌曲，学生的情绪一下子高涨起来，接着让学生欣赏其他类型的一些音乐的片段，学生讨论歌曲是属于哪种类型的音乐，特点，盛行于哪个年代等等。 Hip-hop，Jazz，symphony，classical music 等等生词一一出现，既使学生感性地认识本课的话题，又有了更大的欲望去了解更多以及用英语如何表达。

　四、背景知识导入法

　对于一些历史题材的课文，可事先通过各种途径(如上英特网 the Internet 等)找到相关的材料或背景知识，制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以形式展示。教师采用介绍、讨论等形式，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务，又开拓了学生的知识面。

　五、学生表演导入法

　充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点，把学生的自由式谈话( Free-talk )、演讲( Speech )、和表演( Act )作为课堂教学的导入，这种形式的导入更能激发学生的参与性和表现欲。它不仅可以培养学生收集和处理信息的能力，还能帮助学生学会分析和解决问题，同学相互之间合作交流的能力也会得到提高。所以教师有意识地通过生活实例、活动游戏进行新课导入，使学生在老师启发诱导下进行自主的认识和实践活动并始终处于系统的主体地位，这也是《英语课程标准》提出 发展自主学习能力 的充分体现。

　六、游戏导入法

　这种方法充分利用儿童和青少年好胜、荣誉感强的特点，上课开始时，先以小组为单位组织学生做游戏，再导入对新知识的学习。如，复习与运动相关的动词，让学生抽签，根据纸条上的指示表演，其他同学猜测纸条上的内容。还有经典的 Hangman 猜词、猜谜、传话、接龙等等都可以灵活使用。事实上，这也是最考验任课教师的灵活性和基本功的方式。老师既要结合教学目标，将需要学生准备或练习或复习的内容巧妙地与游戏结合起来，又必须具有组织游戏顺利进行并时时掌控游戏活动进程的能力。做游戏在课堂中的使用最受学生的欢迎，能迅速调动学生情绪，营造良好的氛围，使学生在做游戏的同时不知不觉学到并巩固知识。在快乐中学习可以大大提高学习效率，这是每个老师都可以充分使用的 法宝 。

　综上所述，在初中英语课堂中，根据不同年龄的学生，不同的教学理念来选择不同的导入形式，相信定能激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性，也能进一步提高课堂效率。

初中英语课堂导入有哪些方法

　1.复习导入法

　复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好地引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。

　2.预习导入法

　教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的`心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在课前进入教室，如果发现课堂非常吵闹，不是一味地进行简单的批评责备，而是面带微笑地开始课堂导入：

　T：Has the bell rung Ss：Yes.(此时只有部分学生回答)

　T：Is our classroom quiet or noisy Ss：Noisy.

　T：Is it right Ss：No.(全班同学异口同声回答)

　T：Now it s time for class.So we must... Ss：We must be quiet.

　通过短短两三分钟我便成功地控制了课堂，同时进行了有效的课堂导入。赢得了学生的注意力、学习热情和兴趣。

　3.谈话导入法

　这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。我在教学新目标英语七年级下册Unit 2 Where s the post office 这节课时，我首先按常规与学生互相问候，复习检查，然后出示多媒体，展开对话：

　T：I miss my son very much.I want to send a letter to him.But I don t know where the post office is Then，who can tell me where it is (学生开始讨论)

　S1：It s next to the library.

　S2：It s on Center Street...

　就这样自然而然地把学生的注意力引入到本节课的主题中，使学生在快乐中 问路与指路 。

　4.悬念导入法

　 疑 是学习的起点，有 疑 才有问、有究，才会有所得。当学生面临问题时需要用新知识来解答时，他们才会产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开 谜底 中来。这样有利于培养学生独立思考的能力和习惯。疑问是学习的起源，有 疑 才会有问，才会有所得。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时，他们才会进行积极的学习活动。如在教学九年级上册Unit 5 Section B 3a 时，我这样设置问题：There usd to be very quiet in Bell Tower.However，these days，some strange things are happening.Then，what are the strange things Could you find out the answer from

　the article named Strange events in Bell Tower neighborhaod.教师巧设悬念，使学生思想产生波澜，激起了学生揭开谜底的强烈愿望。

　二、以学生为中心，用言谈、表演等作为导入手段

　学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。

　1.自由式谈话导入法

　教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。

　2.演讲式导入法

　教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。

　三、充分利用各种教学媒体和进行导入

　随着科学的进步，各种教学设施如电脑、投影仪、VCD、录音机相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。同时大量的也在英语课堂上被广泛地运用。通过各种教学媒体和进行课堂教学，能够更直观地导入到新的知识点。

　1.直观导入法

　直观导入法是通过具体的实物、、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，如在在教学七年级下册Unit 6 It s raining.一课时，我制作了哗哗下雨的导入。从而激发了学生的学习兴趣，引起了学生的有意注意，使他们兴趣盎然地投入到学习中。教师要抓紧时机将学生的思绪拉回课堂，告诉学生本课也是学习TITANIC的故事，激起学生的好奇心。媒体教学图文并茂，直观形象，能迅速吸引学生的注意力。

　2.背景知识导入法

　在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些相关，或者播放一些相关的录像。比如在学习比尔盖茨这一课，我们可以通过幻灯片展示一些有关比尔盖茨成功的资料，激起学生学习的兴趣。

　总之，一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。开始的情境创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人、一举成功的奇效。同时，它也体现了教师对教学全过程的匠心思考，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，表现出教师创造性教学艺术的设计。