什么是微型课？

微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。微型课上课时间一般只有20分钟，其中15分钟用于上课，5分钟用于答辩评委的现场提问；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课；教学性质上，具有甄别评估功能。微型课现场抽取课题，在规定时间内（1小时）现场备课，现场授课。微型课属于“经济实用”型课，它对教学场地等要求不多，能够在有限的简短时间内，对众多人员的教学能力分别作出甄别与评估，为教师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为快捷实用的可靠依据。

上好一节语文微型课应该做到以下六点：

要上课，不要说课。微型课不是说课。说课是把自己的教学设想说给大家听，基本环节是说教学目标，说教材内容，说教学方法，说教学过程，这是学校经常开展的一项教研活动，目的在于通过“说”自己的教学设想，引发大家研讨教学方案，提高课堂教学的水平。说课等于介绍自己的教学设想，属于教学研究范围，对提高教师、特别是青年教师的教学水平有着积极的作用。微型课是课堂教学的浓缩，是时间较为简短、课堂容量较小、没有学生参与、主要检测教师教学水平的课堂教学。因而，决不能把微型课当做说课来“说”，应该像正常课堂教学一样来上课。

精心取舍课题内容，突出教学重点。既然上的是一种微型课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。如果课题切入很小、很具体，比如“分析祥林嫂的悲剧的根源”，这样，上课直接按照课题要求分析探讨就行；如果课题只是一个课文题目，如《与朱元思书》，那么，就要对教学内容进行适当取舍，不能就作者、背景、文体、字词、朗读、背诵、主旨、写法等等都面面俱到，那样时间肯定不允许，教学效果也不会理想。如果只抓住诵读扫清语言障碍，然后分析怎样抓住山水特点进行描写的，就既能在有限的时间内完成教学任务，又突出了教学重点和文本特色，提高微型课的教学效率。

选用恰当、合理的教学方式。微型课时间短，又没有学生参与，是不是就只能虚拟师生互动、或者就平铺直叙的一讲到底呢？答案当然是否定的。根据微型课的特点，在教学方法上，当然是以讲授为主。但讲授也有平铺直叙的讲授，有充满激情的讲授，有环环相扣的讲授，有循循善诱的讲授，有启发思维的讲授，有创造拓展的讲授……何况，除单纯的讲授课题内容之外，还可以激情朗诵，可以设计问题，可以引发思考，可以相互比较，可以深入探究等等。总之，微型课的教学主要是对教师个人教学能力的体现和检测，教学方式要符合微型课的课堂情景和教学特点，真正能够体现出教师个人的教学水准。

构建完整的课堂结构。微型课虽然时间简短，内容单一，但也要讲究课堂结构，既不能只讲主要问题，也不能不分主次全面开花。微型课的课堂结构入题要简捷，三言两语就能直接进入正题，千万不能起步太远、半天导入不了正题，致使课堂重点不突出；很快导入正题后，就要把主要精力全部用在课题的中心上，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，在有限时间内能够圆满的完成课题所规定的教学任务；最后，一定要有小结，用二三分钟时间对本节微型课的教学内容加以言简意赅的归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。

亮点耀眼，板书清晰。微型课时间简短，如果平铺直叙，就显得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所以，微型课一定要有自己独特的亮点。这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，微型课教学有了自己独特的亮点，就能提升微型课的水准。另外，微型课也要讲究板书，不能因为是微型课就没有板书，板书是一个教师教学基本功的体现。板书要精心设计，要精练、完整、美观，好的板书，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的效果。

答辩语言准确、简明、流畅。答辩是评委对授课内容及其相关内容的一个质疑，问题一般都是针对本节微型课教学中的重点或存在的问题而提出的，或者是提出与课题内容有关的知识内容。在回答评委提问时，知识内容要科学准确，能够抓住要点，层次清楚地回答完问题。另外，答辩语言要简明流畅，与问题无关或关系不大的不说，要集中自己的全部智慧，对问题的要害之处进行深入精要的阐述，保证在有限时间内能够完整回答所问的问题。

微型课是一种经济实用的课堂教学形式，需要在实践过程中不断探索和完善，为改进教学、评估教师发挥其应有的独特作用。

最近要参加县优质课比赛，要求以微型课的形式上课。什么是微型课？微型课和微课、说课之间有什么区别呢？对这些问题，我包括很多老师心里都不是特别清楚。在上网查资料的过程中，刚好看到项城课题群做过一个关于怎样上好微型课的讲座，怀着求知若渴的心情把两个小时的讲座听完了。讲座干货满满，条理清晰，姜琳老师娓娓道来，将我迷惑的几种课型一一讲解，去除了我一直以来的困惑。

姜老师的讲座分为三部分：微型课与常见课型的区别；上好微型课的前提；上好微型课的策略。期间姜老师还进行了精彩的示范，分享了自己做评委和讲微型课的经验。为我们这些将要上微型课或以后会上微型课的老师指明了方向。！

姜老师首先详细的讲解了几种常见微型课的区别。特别是微型课和微课的区别。微型课是环节完整的一节课，“微”体现在时间短上，可以用“微时间，微设计，微环节”来概括，真可谓麻雀虽小，五脏俱全。微型课一般要求是10—15分钟，无生上课，但授课老师要做到眼中是评委，心中有学生。微型课通常是用来参赛的，听课的对象是老师或评委。微课是10分钟左右，采用信息技术，针对知识点进行讲解的课型，一般老师不露面，听课的对象是学生。

知道了几种课型的区别，准备课时我们就会心中有数，有的放矢，不会上出不伦不类的课来。那怎样才能上出一节精彩的微型课呢？上好微型课的前提是什么？姜琳老师也为我们做了详细的解答。首先要认真研读课标和教材，用心制定教学目标，深入剖析学情，逆向分析教与学的关系。其次是要把握好微型课的特点：短、齐、精、巧。时间要短，不能超过规定时间。课堂要完整，不能缺少必要的环节。教师要精讲，活动要精致，不能为了活动而活动。课堂设计要巧妙，有创意，给人耳目一新的感觉，让评委眼前一亮。做到这些我们才能上出一节好的、精彩的微型课，才能在比赛中取得高分。

除了把握好微型课的特点，还有哪些策略可以帮助我们更好的上出一节优质的微型课呢？姜琳老师结合着自己的经验做了分享。策略一、导入要新颖、简洁。总共十分钟左右，开头要短，要吸引人。策略二、详略得当，重点突出。讲课不能太平，不能胡子眉毛一把抓，让人听完后，不知所云，一头雾水。策略三、学法多样，特色鲜明。设计要巧，要有自己的特点，这样才能突出重围，拔得头筹。

最后姜琳老师又分享了讲课时需要注意的一些小细节。

一、注意口头禅和小动作。大家可以录下自己讲课的视频，看下都有哪些不好的口头禅和小动作，比赛时就要避免。

二、板书时注意时机和板书的位置。不能一上来就把课题写上去，也不能想写到哪就写到哪，需要考虑板书的美观性。

三、注意穿着。不要穿无袖和太短的衣服，也不要穿凉鞋。

从这次讲座中我学到了很多，知道了不同课型的区别，也知道了准备微型课的方法和策略，也学到了一些小技巧、小窍门。非常感谢姜琳老师的无私分享，也感谢项城课题组提供这么好的平台，让我们这些普通的老师能够来学习和精进。