新课程评价的功能及注意的问题有哪些

充分认识和发挥教育评价的功能，是新课程评价改革的目标之一，为充分发挥新课程评价功能，我们要注意以下问题：

1、正确看待评价的总结性功能，保证教育质量

新课程评价改革的方向，是淡化教育评价的总结性功能。 我们支持这种改革。但是我们同时认为对教育评价的总结性功能要正确看待，它对教育质量的保证作用是不可忽视的。新课程不能忽视总结性评价“特殊性功能”。

因此，我们面临的任务有两个方面，一是防止过分强调总结性功能，强调甄别；另一方面我们要保证总结性评价在评价中的作用，正确看待评价的总结性功能，保证教育质量。

2、充分发挥教育评价的形成性功能，促进学生发展

20世纪五六十年代，克龙巴赫和斯塔费尔比姆等人在对泰勒教育评价理论方法进行质疑的基础上，提出新的评价观。 以总结性为中心的教育评价功能，受到越来越严厉的批评。片面强调评价的选拔性功能，不但无助于受教育者的发展，反而会压抑和摧残这种发展。

形成性评价直接指向正在进行的教育活动的评价，这更符合新课程的要求。新课程评价要充分发挥形成生功能的改进和自我学习的作用，不断提高教育质量。

新课程评价的特点：

1、注重激励性，把评价作为学生向前进步的动力，而不仅在于衡量学习成绩的好坏。 

2、注重自主性，把学生当作评价的主人，让孩子对自己的学习和表现负责，使他们更多地看到自己的能力和闪光点。 

3、注重综合性，使评价成为展示学生多方面的才能的舞台，而不是单求书本知识，应该充分考虑到学科之间的融通，考虑到学习与生活的联系，考虑到非智力因素等方方面面，从某种意义上讲，兴趣、意志和情感比知识本身更重要。

4、注重实践性，评价要更好地为学生动口、动手、动脑提供机会，鼓励学生在操作、实验、观察、考察、收集处理信息、参与低层次社会事务中去获得真知，明白道理。 

5、注重全程性，评价要贯彻整个教育教学的全过程，包括每一堂课、每一次活动。不仅要关注期末，更要关注平时，仅以一张试卷评定学生的成绩是不科学的，也是不全面的。

6、注重开放性，包括评价内容的开放性和评价主体的开放性，要使评价内容从课内向课外延伸，评价主体从教师向学生、向家长、向社会延伸。