黑龙江教招历年考题之心理学

教育心理学部分是黑龙江教师招聘考试常考的内容，下面将黑龙江省各地市最近三年的有关教育心理学的考试试题收集汇总，供大家自我测评和练习使用。

一、单项选择题

1.某学生认为努力学习能够取得比较优异的成绩，但却认为自己无法努力学习，根据班杜拉的理论，该生的结果期待和效能期待的状态是( )。

A.结果期待低，效能期待低 B.结果期待低，效能期待高

C.结果期待高，效能期待低 D.结果期待高，效能期待高

1.答案C。解析：本题考查的是班杜拉的自我效能论。班杜拉的自我效能感来自于他对效能期待与结果期待的区分。结果期待，是指人对自己的某一行为会导致某一结果的推测。如果人预测到某一特定行为将会导致特定的结果(强化)，那么这种行为就可能被激活和受到选择。效能期待，也称自我效能感，是指人对自己能够进行某一种行为的实施能力的推测或判断，即对自己行为能力的主观推断。当人确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的自我效能感，并会进行这一活动。

题干中某学生，认为努力学习能够取得优异成绩，体现了结果期待高，但是认为自己无法努力学习，说明效能期待低。C选项正确。

ABD三项均与题意不符合，因此，本题选择C选项。

2.在钟老师的课堂上，学生都显得较为紧张、拘谨，对钟老师较为惧怕，不主动回答问题，只有被老师点名提问了才勉强作答，反应也较为迟钝。这是一种( )的课堂气氛。

A.对抗 B.积极 C.失控 D.消极

2.答案D。解析：本题考查的是消极的课堂气氛。消极的课堂氛围是一种被动的、带有明显缺陷的课堂氛围。在消极的课堂氛围中，常常出现以下情况：教师无精打采地讲，学生不假思索、木然接受;教师滔滔不绝，累得口干舌燥，学生却启而不发，大有消极怠工之势;师生之间缺乏交流，学生害怕参与教学活动，每当教师提问学生，学生有紧张害怕、不知所措的感觉。题干描述的是一种消极的课堂气氛。因此，本题选择D选项。

3.教师或指导者通过强化学习者的每一步成功，以引导他达到目标，这是对行为的( )。

A.塑造 B.维持 C.强化 D.消退

3.答案A。解析：本题考查的是斯金纳的理论。

A选项，行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。

B选项，维持是当行为本身就是一种内在强化时行为的持续。

C选项，强化是指一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。

D选项，消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，这称为消退。

BCD三项均与题意不符合，因此，本题选择A选项。

4.如果教师喜欢学生，对学生抱有较高的期望，会使学生更加自尊、自爱、自信、自强，并能激发学生积极向上的动机，学生会实现教师的期待。这种效应是( )。

A.罗森塔尔效应 B.马太效应 C.霍桑效应 D.旁观者效应

4.答案A。解析：本题考查的是罗森塔尔效应。

A选项，罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或教师期待效应。认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

B选项，马太效应指强者愈强、弱者愈弱的现象。

C选项，霍桑效应是指当人们在意识到自己正在被关注或者观察的时候，会刻意去改变一些行为或者是言语表达的效应。

D选项，旁观者效应是指在紧急情况下由于有他人在场而没有对受害者提供帮助的情况。

题干中，教师对学生抱有较高的期望促使学生努力，体现了罗森塔尔效应。

BCD三项均与题意不符合，因此，本题选择A选项。

5.经常思考如何教好这节课?这类问题的教师，所处的教师发展阶段是( )。

A.关注生存 B.关注自我 C.关注学生 D.关注情境

5.答案D。解析：本题考查的是教师专业成长三个阶段。

A选项，关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：学生喜欢我吗、同事们如何看我、领导是否觉得我干得不错等等。

B选项，关注自我为干扰选项。

C选项，在关注学生阶段教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。

D选项，在关注情境阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。

ABC三项均与题意不符合，因此，本题选择D选项。

二、多项选择题

1.教学策略分为以学生为中心的教学策略和以教师为中心的教学策略。以学生为中心的教学策略有( )。

A.发现教学 B.先行组织者 C.情境教学 D.合作学习

1.答案ACD。解析：本题考查的是以学生为中心的教学策略。以教师为中心的教学策略包括：直接教学和接受学习。以学生为中心的教学策略包括：发现学习、合作学习和情境教学。

B选项与题意不符合，因此，本题选择ACD选项。

2.创造性思维地三个特征是( )。

A.流畅性 B.认知性 C.变通性 D.独创性

2.答案ACD。解析：本题考查地试创造性思维的特征。创造性思维有三个基本特征：流畅性、灵活性(变通性)和独创性。

B项，认知性属于问题解决的特征，与题意不符合，因此，本题选择ACD选项。

三、论述题

学习策略是判断不同学习者差异的重要指标，让学生学会学习的重要方法之一就是对学生进行有效的学习策略训练。经验丰富的教师在教学过程中不仅会教授学生知识，同时还会结合知识来传授学生具体的学习策略，并且指导学生积极、适时地选用有效地学习策略。

试述在学习策略地训练指导中，教师应遵循地原则。

参考答案

在学习策略的训练指导中，教师应遵循以下原则。

(1)主体性原则。任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。因此在教学中，教师要提高学生的主体参与性，不仅要向学生阐明策略学习的目的和原理，更要给他们充分运用学习策略的机会，并指导学生分析和反思策略使用的过程与效果。

(2)内化性原则。在学习策略的学习活动中，学生能够不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，熟练掌握并达到自动化的水平，从而能在新的情境中灵活应用。内化过程需要学生将所学的策略与头脑中已有的相关策略整合在一起，形成新的认识和能力。

(3)特定性原则。学习策略一定要适应学习目标和学生的类型。同样的策略，不同的学生使用起来的效果是不一样的。教师要针对学生的年龄、已有知识水平、学习动机类型的不同，帮助学生选择学习策略或改善对其学习不利的学习策略。

(4)生成性原则。在学习过程中要利用学习策略对学习的材料重新进行加工，产生某种新的东西。

(5)有效监控原则。学生应该把注意力集中在学习结果和学习过程的关系上，监控自己使用每种学习策略所导致的学习结果，以便确定所选策略是否有效。

(6)个人效能感原则。个人效能感是指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断和自信程度，它是影响学习策略选择的一个重要的因素。教师要给学生创造机会，使他们感觉到学习策略的效力以及自己使用策略的能力。