教师为出版社编资料违法吗

法律分析：教师利用业余时间为图书公司（出版社）编写教学辅导书，并不违法。

法律依据：《中华人民共和国著作权法》 第二条 中国公民、法人或者非法人组织的作品，不论是否发表，依照本法享有著作权。外国人、无国籍人的作品根据其作者所属国或者经常居住地国同中国签订的协议或者共同参加的国际条约享有的著作权，受本法保护。外国人、无国籍人的作品首先在中国境内出版的，依照本法享有著作权。未与中国签订协议或者共同参加国际条约的国家的作者以及无国籍人的作品首次在中国参加的国际条约的成员国出版的，或者在成员国和非成员国同时出版的，受本法保护。

教学案例如何编写？

要求：

第三十八条：教科书根据国家教育方针和课程标准编写，内容力求精简，精选必备的基础知识、基本技能，经济实用，保证质量。

国家机关工作人员和教科书审查人员，不得参与或者变相参与教科书的编写工作。

第三十九条：国家实行教科书审定制度。教科书的审定办法由国务院教育行政部门规定。

未经审定的教科书，不得出版、选用。

第四十条：教科书由国务院价格行政部门会同出版行政部门按照微利原则确定基准价。省、自治区、直辖市人民政府价格行政部门会同出版行政部门按照基准价确定零售价。

第四十一条：国家鼓励教科书循环使用。

如何编写教学案例

一、什么是教学案例

教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。是在一个特定的环境中，对该件事发展的全过程的完整叙述。

教学案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，研究者自身的洞察力是关键。

二、教学案例的作用

1、教学案例是教学问题解决的源泉。通过案例学习，可以促进每个教师研究自己，分享别人成长的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学的效能。

2、教学案例是教学理论的故乡。一个典型的案例有时也能反映人类认识实践上的真理，从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并避免纯粹从理论的研究过程中的偏差。

3、写作教学案例对科学教育是具有多方面的意义的。写作过程就是教师用新的观点审视教学过程。首先是教师对教学过程的真切回顾，其次是促使教师思考教学过程的合理性，探索改善途径。

三、教学案例的形成过程与基本结构

形成案例时我们常参考以下几个步骤，在研究过程中尽量注意选择适合的方法：操作步骤建议采用的研究方法：

（一）、教学案例的形成过程

1、确定教学任务的思考力水平与要求 文档(如备课笔记)分析法、讨论。

2、课堂观察并实录教学过程 课堂观察技术、录像带分析技术。

3、教师、学生的课后调查 访谈、思维、实际作测评、文档(如学习笔记)分析法等。

4、分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较 综合分析(主要是质的研究方法)。

5、撰写教学案例 撰写草稿——批判性评论——修改编辑——尝试使用——再修改。

（二）、教学案例的基本结构

每个完整的案例大体包括以下四个部分：

1、主题与背景

每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，要富有时代性、体现改革精神。

2、情境描述

案例描述应是一件文学作品或片段，而不是课堂实录，无论主题是多么深刻、故事是多么复杂，它都应该以一种有趣的，引人入胜的方式来讲述。

案例描述不能杜撰，它应来源于教师真实的经验(情境故事，教学事件)、面对的问题；当然，具体情节可经适当调整与改编，因为只有这样才能紧紧围绕主题并凸显出讨论的焦点。

3、问题讨论

首先可设计一份案例讨论的作业单，包括学科知识要点、教学法和情境特点，以及案例的说明与注意事项。然后提出建议讨论的问题，如学科知识问题、评价学生的学习效果、教学方法和情境问题、扩展的问题。

4、诠释与研究

对教学案例作多角度的解读，可包括对课堂教学行为作技术分析，教师的课后反思等，案例研究所得的结论可在这一部分展开。这里的分析，应回归到对课堂教学基本面的探讨才能展现案例的价值，如果仅限于个别情境或特殊问题，或限于细节、技巧的追索，会失去真正的意义和价值。

最后，案例可以是单个的，也可以是多个的，例如横向的差别比较，纵向的改变和进步，各有不同的作用。一个精彩的案例不亚于一项教学理论的研究，而且只有教师自己才最适合于做这种研究，当然专业研究人员的参与不可或缺。

参考资料：

《教学案例的定义和写作步骤》作者：上海市教育科学研究院 顾泠沅