黑龙江教招历年试题之教育学

教育学的知识点是黑龙江地方教师招聘考试的内容，下面将黑龙江省各地市最近三年的有关教育学的考试试题收集汇总，供大家自我测评和练习使用。

一、单项选择题

1.按照教育系统的形式化的程度来看，教育系统包括( )。

A.教育者、受教育者和教育措施

B.学前教育、初等教育、中等教育和高等教育

C.家庭教育、学校教育和社会教育

D.非制度化的教育和制度化的教育

1.答案D。解析：本题考查教育系统根据不同维度进行的划分。

选项A，教育的基本要素分为教育者、受教育者和教育措施。

选项B，学前教育、初等教育、中等教育和高等教育是根据教育系统的层次划分的。

选项C，家庭教育、学校教育与社会教育是根据教育系统所赖以运行的场所或空间标准进行的划分。

选项D，非制度化的教育与制度化的教育是根据教育系统自身形式化的程度划分的。故本题答案为D。

2.对刚入学的儿童要考虑他们的童年期特征，而对于11-12岁的儿童要考虑他们的少年期特征，这说明要遵循身心发展的( )。

A.顺序性和阶段性 B.连续性 C.不平衡性 D.个别差异性

2.答案A。解析：本题考查的是个体身心发展的一般规律。

选项A，人的身心发展的顺序性和阶段性，顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。阶段性指的是个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

选项B，连续性是指在心理发展过程中，后一阶段的发展总是以前一阶段的发展为基础，而且又在此基础上萌发出下一阶段的新特征，表现出心理发展的连续性。

选项C，不平衡性是指心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。一方面，表现为个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程;另一方面，也表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。

选项D，差异性是指任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域往往不尽相同，表现出个体的差异性。

题干中，对刚入学的儿童和11-12岁的儿童要考虑他们的年龄特征，体现了阶段性，故本题答案选A。

3.不是教学实施前预先确定的，而是随着教学过程的展开而逐渐形成的教学目标是( )。

A.情感目标 B.行为目标 C.表现性目标 D.生成性目标

3.答案D。解析：本题考查的教学目标的分类。

选项A，情感的教学目标根据价值内化的程度分为接受、反应、评价、组织和个性化等五个等级。

选项B，行为性目标取向是以具体的、可操作的行为的形式陈述的课程与教学目标，它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化，是学习前事先规定的学生达到的学习结果。

选项C，表现性目标取向是指每一个学生在具体教育情境中所产生的个性化表现，即教育过程中每个学生的创造性能力的表现，适合以学生活动为主的课程。

选项D，生成性目标取向是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标，不是事先规定的目标，而是随着学习活动的展开自然生成的目标。

生成性目标是随着教育过程的展开而展开的目标，与题干相符，故本题选D。

4.泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差异，并把这种反馈信息作为修订课程计划的依据，他据此提出的课程评价模式是( )。

A.差距评价模式 B.背景、输入、过程、结果评价模式

C.目标评价模式 D.目标游离评价模式

4.答案C。解析：本题考查课程评价模式。

选项A，差距评价模式的设计者认为评价的主要目的是决定是否对某种课程加以改进，或继续实施，或要求终止。

选项B，背景、输入、过程、结果评价模式即CIPP评价模式，是美国教育评价家斯塔弗尔比姆倡导的课程评价模式。

选项C，目标评价模式这一评价模式首先由课程评价之父泰勒提出，是以目标为中心而展开的，是针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的。

选项D，该评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的。即主张把评价的重点从课程计划预期的结果转向课程计划实际的结果上来。

题干中的关键词是评价模式的代表人物泰勒，泰勒提出了目标评价模式，故本题选C。

5.班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生，做好班主任工作的前提和基础是( )。

A.组织和培养班集体 B.培养优良的班风

C.全面了解学生 D.做好后进生转化工作

5.答案C。解析：班主任的工作内容主要涉及以下八个方面：了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案、个别教育、组织班会活动和课外活动、协调各种教育影响、操行评定、写好班主任工作计划与总结。班主任工作的前提和基础是了解和研究学生，班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。故本题选C。

二、多项选择题

1.参观教学法可分为( )。

A.现实性参观 B.准备性参观 C.并行性参观 D.总结性参观

1.答案BCD。解析：本题考查的是教学方法中参观法的分类。参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。它可以分为三类：准备性参观、并行参观、总结性参观。A为干扰选项。故本题选BCD。

2.终身教育这一术语是在1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由保罗·朗格朗正式提出以来，已经在世界各国广泛传播。以下各项属于终身教育特点的是( )。

A.终身性 B.全民性 C.广泛性 D.灵活性

2.答案ABCD。解析：本题考查的是终身教育特点。终身教育的特点：

(1)终身性：这是终身教育最大的特征，它突破了正规学校的框架，把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程，是人一生中所受到的各种培养的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。

(2)全民性：终身教育的全民性是指接受终身教育的人包括所有的人。

(3)广泛性：终身教育既包括家庭教育、学校教育，也包括社会教育。

(4)灵活性和实用性：学习的时间、地点、内容和方式均由自己选择和决定，因此具有灵活性和实用性。故本题选ABCD。

3.根据所使用的主要教学方法，课的类型分为( )。

A.演示课 B.练习课 C.复习课 D.讲授课

3.答案ABCD。解析：课的类型(即课的分类)有：

(1)根据教学任务可为：传授知识课(新授课)、巩固知识课(巩固课)、培养技能技巧课(技能课)和检查知识课(检查课)。

(2)根据一节课所完成的任务的数量可分为：单一课和综合课。

(3)根据使用的主要教学方法可分为：讲授课、演示课(演示实验或放映幻灯、录像)、练习课、实验课、复习课。

ABCD均属于根据使用的主要教学方法来进行的分类。

4.文化影响着人类社会生活的方方面面，教育活动同样也受到文化和影响和制约。以下关于文化传统与教育发展关系的表述，正确的是( )。

A.文化传统影响和制约着教育内容的选择

B.文化传统影响和制约着教育目的的确立

C.文化传统直接决定着教育的性质

D.文化传统影响和制约着教育的性质

4.答案ABD。解析：文化对教育的影响有：

(1)文化影响教育目的的确立。教育目的的确立，除了取决于社会政治经济制度和生产力发展水平以外，还受文化的影响。

(2)文化影响教育内容的选择。教育内容就是人类的文化，不同时期的文化和不同国家与民族的文化，影响着教育内容的不同选择。

(3)文化影响教育教学方法的使用。不同文化影响着人们对知识及其来源的认识，在教育上影响着人们对师生关系的认识，由此决定了人们对教育教学方法的不同应用。故选ABD。