示范性现代职什么意思

国家示范性高等职业院校，为了提升高等职业院校的办学水平，教育部与财政部在“十一五”期间安排20亿元重点建设全国百所高等职业院校。

2006年11月3日，教育部和财政部正式启动了“国家示范性高等职业院校建设计划”。2010年11月23日，教育部和财政部联合下发了《关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》，在原有已建设100所国家示范性高等职业院校的基础上，新增100所左右国家骨干高职院校，以此继续推进国家示范性高等职业院校建设，至此，国家示范性（骨干）高等职业院校共计200所。

总体目标

通过实施国家示范性高等职业院校建设计划，使示范院校在办学实力、教学质量、管理水平、办学效益和辐射能力等方面有较大提高，特别是在深化教育教学改革、创新人才培养模式、建设高水平专兼结合专业教学团队、提高社会服务能力和创建办学特色等方面取得明显进展。

发挥示范院校的示范作用，带动高等职业教育加快改革与发展，逐步形成结构合理、功能完善、质量优良的高等职业教育体系，更好地为经济建设和社会发展服务。

谈谈从职高生特点出发几种教育方式

典范性是群体中比较优秀的教师所做出的贡献！

全国著名特级教师，全国优秀班主任，江苏省唯一两次获得省五一劳动奖章和省师德模范荣誉称号的特级教师李凤遐女士作了《用师爱成就自己和学生的精彩》主题报告。李老师以爱为主线，选我所爱，爱我所选。教育工作者不仅应该爱学生，爱学校，还要爱自己的学科。我们应该热爱才能回爱，也才会被爱。李老师认为有爱的教育才会有韧度、温度、高度，才能成就自己和学生一生的幸福。

示范性是一种针对于某种事物跟课程上的操作行为。

教师活动的教育性，决定了这一职业有其自身的特殊性。

韩愈指出：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这明确指出了教师的职责，即传授为人之道，传授知识，具体说，就是教书育人。教师活动的这一本质特点，决定的教师的劳动必然带有强烈的示范性。所以，“师者，人之模范”教师劳动与其他劳动者一个最大的不同点，就在于教师主要用自己的思想、常识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。

如何做一名合格的高职教师

职高生从年龄上看正处于向成人过渡的青少年时期,渴望成熟、自主的愿望与知识、能力不足的焦虑混杂,使得他们的行为、习惯经常表现出强烈的反差。教师要教育好学生,必须掌握学生的年龄特征、心理特点、思想状况等,正如孔子所说的:“视其所以,观其所由,察其所安”,要像解牛的疱丁一样针对他们的特点,从实际出发,有的放矢地进行教育,以收到事半功倍的效果。

教师要教育好学生,首先必须掌握学生的年龄特征、心理特点、思想状况等。职高生从年龄上看正处于向成人过渡的青少年时期,渴望成熟、自主的愿望与知识、能力不足的焦虑混杂,使得他们的行为、习惯经常表现出强烈的反差。这一“反差”的现象在职高生中表现得更为明显,这跟职高生的经历、特点息息相关。初中时期往往是被教师忽略的一个群体,长期以往便会产生自卑心理,但现实中却往往表现的过度自尊。职高教师应从实际出发,有的放矢地进行教学。

一、榜样崇拜――激励式教育

利用榜样来教育学生是一种古老而有效的方式。名人为世人所做出的表率,往往超越时空存在着,给人生的道路以有益的启迪。尽管名人的激励并不是立竿见影,但我相信,这种教育会潜移默化地影响许多人。然而大部分职高生由于自卑心理的作用,不敢有名人偶像,认为自己跟名人之间有着不可逾越的鸿沟。因此,每接一个班级,我布置的第一份作业就是每人阅读一本名人传记,并将它改编成报告文学,然后让学生自己从中选出优秀的作品在班上交流。周恩来、张海迪、海伦•凯勒、比尔•盖茨等,一个个光辉闪亮的名字从此印在了学生的脑海。名人、伟人的喜怒哀乐无形中便给学生增加了奋斗的勇气以及勇往直前的拼搏意志。在此之后,教师可趁热打铁,鼓励学生树立信念与理想,引导其在生活、学习的点滴中完善自己性格与价值观。

二、以身垂范――示范式教育

教师的行动是无声的教育,它比所有的豪言壮语都有效。职高生对教师的言语信任度已大大低于初中生,也低于普高的学生,空洞的说教已无多大的作用。他们会通过辨别教师的情绪和行为来调节自身的行为,而不盲从教师的言语。因此,很多方面要求教师能以身作则。如要求学生写字认真,教师自己的板书就不能潦草要求学生说话诚实,教师自己就不应该撒谎,在讲解知识时,就不能蒙混要求学生有文明礼貌的行为习惯,教师自己就应该对人有礼貌,行为举止文明,谈吐文雅。只有这样,在教育学生、做学生思想工作时,教师的言语才有说服力,能感染学生,收到有效的教育效果。总之,教师恰倒好处地运用身教这种非言语手段,通过情境的感染和行为的感化来教育学生能受到意想不到的效果。

三、满足需要――肯定式教育

职校的学生更渴望教师的肯定,因为职高学生在初中时,大多数都因成绩的原因很少有被教师肯定的机会,他们听得太多的是批评、否定、讽刺挖苦,学习上已经有一定的心理障碍。而升入职高后,新的学习环境、新的学习内容、新的教师给他们带来了一次新的机遇,尽管学生们表现出一副无所谓的样子,但在其内心深处仍十分渴望受到教师的重视,渴望重新自我实现。作为教师,就是要激起学生产生自我实现的需要,而发自教师内心的赞许就是最好的催化剂。班里一位男同学,从未认真听过课,一次创新意识培养课中,有这样一道题:8减6等于2,8加6也等于2,有这种可能吗?请给以证明。当大家都愁眉苦展时,他回答道:在时间表达上,上午8点再过6小时就是下午2点。他的回答让我出乎意料,自己情不自禁说:你竟如此聪明,千万别浪费了你的智商。三年后,该学生如愿考上了高职院校。那节课改变了他的命运,作为教师只是发现并赞许了他的才华与智慧。

四、将错就错――归谬式教育

青少年学生的社会阅历不丰富,是非判辨能力不强,自我约束能力有限,发生过失与错误都在情理之中。面对他们的错误,老师要善于运用教育的机制,可以就事论事,将错就错,看似南辕北辙,实则归谬引正。笔者班上一女生同学,上课爱看课外书,我也曾发现过,能阅读是好事情,肯定了她的阅读习惯后,要求她写读后感,但表现差强人意。之后与其谈话,告知其写作需要一定语文基本功和概括能力,此次谈话后,该女生上课都会认真听讲,进步很快。一次作文比赛中,她的文章还获得一等奖。由此可见,当学生有做事过失或错误苗头出现时,教师由“失”而引伸出去,逻辑推理,归出谬论,学生自会辨出其言行之谬,从而对自己的过失或过错产生悔悟之意,便于警觉、弃邪。

五、一鼓作气――激将式教育

职高生正值青少年时期,他们的心理特点是好胜心强、不甘落后,利用得当,可以很好地调动积极性,当一个班集体或集体中的某位同学暂时落后时,气可鼓而不可泄,采取激将式的教育,能使学生群情激奋,一鼓作气,努力赶上。学校三项竞赛的流动红旗原来一直在我班,周五因值日同学工作马虎而扣了分,红旗被别的班夺走了,生活委员曾想罚该组打扫一周,这样一来很有可能影响班级团结,次日的班会,激励该小组愿不愿意主动承担责任赢得大家的尊重,回答是肯定的。之后一周的卫生工作都做得相当好。这样的教育不仅使同学们团结友爱,关心集体,而且使同学们形成了集体主义的道德观念,增强了集体荣誉感,激发了学生的上进心和自信心。

总之,在教育过程中,教师一定要舍得下工夫,站在育人的高度,根据学生的具体情况,巧妙地运用教育规律,不断研究和改进教育工作方法。让每一个学生都能找到自信,看到成功的希望,享受到成功的喜悦!

作者单位:江苏省宜兴丁蜀中等专业学校

职业院校教师指的是哪些

在我国高等教育的近5年大发展中，高职教育与普通本科教育一样获得了很大的发展。2004年，我国各类高等学校招生420多万，是1998年的4倍，各级各类高等教育在校生总规模超过了2000万，居世界第一位，毛入学率也已经超过19％。其中，高等职业教育的院校数、招生数、毕业生数都已占高校总数的50％以上。但是，即便在这样一种高等教育发展格局下，仍有传统、守旧的观念制约着我国高职教育的发展，进一步发展高职教育仍存在很多认识上的误区。因此，树立新的、切合实际的高职教育发展观念，形成对高职教育更加科学、全面、务实的认识日益迫切。

在我国，高职教育普遍被认为是层次较低的高等教育。传统的精英文化同构思想使得接受“高一等”的教育成了一种身份、实力、地位的象征。因此，应从类型上而不应该在层次上理解高职教育。

将高职教育看作一种教育类型而不是教育层次，我们才会以更加积极的态度与方式来发展高职教育。它既不是高等教育的补充，也不是发展高等教育的缓兵之计，而是一种必需的教育形态。

确立高职教育类型观，有利于人才培养模式观的转变。作为一种类型，高职教育就不是本科教育的简单压缩。过去，一些高职院校把普通本科的教学大纲拿过来使用，缩减学制。重书本理论、轻技能技术；重课堂教授，轻生产实践。“高职高专院校的专业设置简单地套用本科甚至研究生学科(专业)目录，不仅学科专业名称差异较大，而且学科专业代码大多数不一致，造成了专业设置的混乱，很大程度上影响了学校的人才定位、教学管理、招生以及就业等工作的科学性与规范性。”高职教育要造就一线操作应用性人才，不能按照本科院校的学术型、学科型人才模式来培养，其从理念到实践上都与本科教育有很大的区别。

我国正从人力资源大国向人力资源强国、从制造业大国向制造业强国推进。从产业布局上看，从第一产业过渡到第二、三产需要大量的从事技术生产、服务性的职业人员。现代第三产业发展需要大量通信、金融、保险、餐饮、保健、物流、采购、技术服务、中介服务等职业技能型人才。职业教育人才培养的类型结构必然会因整个社会人才类型结构发展的变化而变化。所以，高职教育的发展不仅是一个高等教育系统多元化发展的问题，更是一个社会、经济结构完善对人才结构配置需要的问题。从目前来看，发展高职教育的最直接动力是高等教育大众化的市场需求，但即便是高等教育迈向了普及阶段，其发展依然不会消沉。如美、日、英等国家高等教育普及化程度相当高，但高职教育的发展势头依然强劲。

高考的入学标准造成高分进重点、本科，低分人高职的事实。同时，高考分数标准很难关照到学生的兴趣、特点和爱好。从考分来看，高职生的升学成绩、学力基础不如本科生。事实上，大部分高职生已经厌倦甚至放弃了以往的“学术性”、“学理性”的教育，其学习兴趣或已淡化或已转移。

高职教育要以人为本，就要了解学生的实际情况与需要，充分尊重他们的个性、潜能和兴趣。从这个层面上看，高职教育也是满足人的个性发展的教育。德国从初中起就有计划地为一部分青少年上大学与另一部分青少年今后从事职业技术工作做准备。德国的教育体制充分考虑到不同学习者的需要，学习差、动手能力强的贫民子弟多上主要学校；学习中等、爱动手操作的学生上实科学校；学习好、今后想从事科研的学生上完全中学，以便今后能直接升入大学。事实上，不少学生通过“高分数”换来的“好专业”并不是其自身的真正需要。

就业是目前所有高校共同面临的难题，我国低就业率、高失业率情况非常严峻，而且盲目地追求高学历以及“有人无业、有业无人”的结构性失业越来越成为失业的一种重要类型。不以就业为导向，而以学科为导向，将人才培养局限于高校自身的教学视野内，显然会导致更大的人才结构性浪费与就业困境。在就业局势日益紧迫的情况下，高职生及其父母都希望学到一些技术，毕业后能找一个好工作。所以，如果高职教育在本来就“低人一等”的社会歧视下，还找不准自己的位置，培养出来的学生适应不了市场需要，则会出现生存危机。

最近，教育部提出将高职教育年限缩短为两年。“如果单纯强调改变学制，不改变课程体系，为达到学制要求就会减少专业课和专业基础课的学时数，这会直接影响高职学生的培养质量。”

高职教育的通识教育应该以培养学生正确的价值观、就业观为主，使学生对工作、对职业、对创业有正确的认识，注重学生自学能力、终身学习精神以及基本人文素养的培养。

敬业？就是热爱本职工作，忠诚于教育事业。老师是一个神圣光荣的称号，更是一种受社会尊敬、羡慕的职业。我们常说，为人师表，教书育人。教师不仅仅要教给学生科学知识，更要以自己良好的师德风范去影响学生。通过自己身体力行，感染学生。

何谓博学？就是要求我们钻研业务，好学上进。就是所谓的“学高为师”！老师现在仅有“一桶水”也是不够的，我们还要“长流水”。“一桶水”是对教师知识存量的要求；“长流水”则是对教师更新知识的要求。在当今信息时代，人类的知识有两大特点：

一是知识更新加快，5~10年人类的知识量就要翻一翻；二是传播速度加快，互联网的影响已经深入进人类社会的组织结构了，政府管理从旧时的宝塔型已改变成扁平型。作为教师，如何开展教学工作也是需要认真思考的。教学是一门艺术，所以说，学无止境，教无定法。

热爱学生，师生关系融洽是完成教学的基础。作为老师，要在思想、学业、生活中关心爱护学生，指导、帮助他们解决所遇到的问题。要正确处理师生关系，把握好一个度的问题。 热爱学生是建立良好师生关系的手段，也是教育学生的感情基础；热爱学生与严格要求学生是一致的，两者之间并无矛盾；师爱是对全体学生一视同仁的爱。

何谓奉献？教师是一种特殊的职业，在它的职业道德中要求奉献精神。由于教育劳动时间的灵活性，使教育良心成为教育劳动中的重要机制，在没有外在监督和制约的情况下仍然能一如既往地乐于奉献，是教师职业修养所期望达到的一种“慎独”境界。

把学生培养成又通又专、全面发展的人才是教育本质的诉求，社会需要更多的“宽”与“专”并蓄的人才。但是，在2-3年时间里，让基础较差的高职生提升到一个“又博又专”、具有“宽厚的文化知识与专业技能”的全面人才，无疑是很困难的。高职教育首先应开展专业教育，在学生掌握一定的专业技术和接受了一定的工种与岗位等级达标训练后，发展通识教育才有意义。

那么做好了一名教师是不是就是一名好的高职教师了呢？答案是否定的，高职教育给所有的高职教师提出了更高的要求。

现在的学生与任何时代学生都不同，要让他们学习好就要与他们做朋友，了解他们的动态，才能提出合适的教学方法。正如一名学生所说：“我觉得沟通是最重要的，老师应该和学生沟通，学生应该和老师沟通，有沟通才有发现，有发现才可以处理，有处理才有关怀，有关怀才有好印象。”

所以作为一名高职教师首先应该加强学习。学习政治理论，学习党的教育方针，《教育法》，《职业教育法》，《教师法》，《推进素质教育的决定》等，以及省院、学校的规章制度等。 尽快转变角色。注意由中专老师向高职教师的转变。 为高职校建设发展多出点子、多作贡献。克服浮燥，脚踏实地！浮燥的快乐得来容易，跑得也快！脚踏实地，对人对世界有利！生活中由浮燥到脚踏实地的事例很多：学习上：猜题，偷看，到 认真学习，全面掌握；快乐观：我们要戒除低级趣味、不吸烟、少喝酒、坚持家庭美德，不赌博，努力工作，发展高雅文化！积极运用多媒体教学，利用听课、教研、研讨、兼课等等机会了解他校教学情况,改进教学方法。只要有时间学校应该支持兼课,可以交流教学经验，如果是计算机类课程还可以提高水平。、深入企业、事业单位，实践锻炼，尽快实现理实一体化教学，针对本专业，支持在有限时间内，进行产学研结合。

多组织兴趣活动。兴趣是最好的老师，组织兴趣活动，让同学们的精力引向健康的活动。开展各种活动，帮助学生提高各种能力。自立自强意识增强，在教学中我们要多指导，少灌输。努力创造一个好的班风、学风。班主任管理的艺术，不在于许多形式的东西，而在于其内涵。需要给学生有一种方向性的指导。 学习心理学知识，做一个学生需要的心理咨询师。帮助学生解决生活和学习中遇到的问题，协调解决矛盾。

总之只有通过勤练内功 勇于进取 适应角色，才会成为一名合格高职教师。做为一名年轻的教师，要学的东西还有很多，通过评估的过程完善教学，完善自我。

高职教师是集理论与实践于一身的教师群体，拥有着一技之长，担负着将自己的知识和技能传授给渴望有所收获的学子的重任。

同时针对高职学生文化知识基础差、自卑心理较严重、思想比较活跃、动手能力和专业技能以及适应性比较强等特点，需要对症下药，以便增强学生的优势，弥补不足之处。虽然高职教师担负着比较繁重的任务，但是辛劳不会白白付出，最好的回报就是学生们极高的就业率。

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