您知道德累斯顿工业大学的职业教育与人力资源开发专业吗

德工大这个大学是世界200强大学，和其他德国项目合作的比的话这个项目的大学排名是靠前的。

人力资源专业目前就业是很可以的，将来两年内竞争虽然会加剧但需求还是有的。

职业教育被称为德国二战后经济蓬勃发展的重要武器，在欧日韩很受重视，在中国暂时没有几个大学开设，但是已经开始重视起来，逐渐有相关国家政策出台，一些大学正在筹备开设。很多大型企业的这类人才一般供不应求，大型企业有增设企业大学的趋势。

从郑大走的有教育部认可的德累斯顿工业大学的毕业证，有硕士学位证书。

摘　要　无论国内还是国外职业教育突出的是职业技能的培养，完备的实践教学体系是保证专业技能实现的前提条件。实践教学体系的组成部分以及构建原则是其理论基础，实践教学体系的内涵是完成本专业学生技能培养的具体体现。通过技术制图师IHK专业学生职业岗位能力的分析，制定了本专业的主要实训环节，重点探讨了实训教学模式、具体的实施方案，并对产学研进行了初步探索。在实施的过程中，总结了取得的成效，制定了今后发展的方向和目标。

关键词　技术制图师IHK　实践教学体系　工学结合

中图分类号：G424 文献标识码：A

0 引言

中德合作职业资格证书教育项目是在北京市教委的主导下，由我院与德国德累斯顿工业大学合作，引进德国工商业联合会（Deutscher Industrie- und Handelskammertag，简称IHK）技术制图师IHK职业资格证书培训和考试。技术制图师IHK资格证书项目学制3.5年，通过两次考试后可获得职业资格证。考试内容和难度与德国本土考试一致，因此该证书在全世界享有很好的声誉，代表一个人的高技术水平。本文主要从构建实践教学体系模式的几个要素出发，介绍技术制图专业实施工学结合模式的一些思路和做法。

1 准确把握人才培养目标

高职教育开展中外合作技术制图师IHK的重要意义是培养全面面向生产第一线的高素质高技能型复合型人才。此次合作办学培养目标突出两个“高”：

一是高素质、二是高技能。合作办学技术制图师IHK是以职业能力培养为主的教育，其实质是就业教育，具有很强的职业针对性。它要求学生在校期间完成本专业相关的各种实训、顶岗实习，毕业后能胜任专业岗位的要求。要达到这一目标，就必须对学生进行职业技能训练。这主要通过在校期间的各种实践教学环节来实现。高职院校以就业为导向，以企业需求为依据，根据技术制图师IHK的基本要求和最新发展，开发和构建具有针对性和实用性的实践教学体系，是培养学生成为全面面向生产第一线的高素质高技能型复合型人才的重要途径之一。

2 实践教学体系的建设方法

2.1 制定合理的培养计划

培养计划应考虑到各方面因素，形成教与学、课内与课外、理论与实践相结合的课程体系，特别是强化实践教学的力度，较好地提升学生的动手能力和解决实际问题的能力。

2.2 构建独立的教学实践体系

实践环节是实践理论、验证理论、发展理论的关键环节。对培养学生的实践能力、创新能力与综合素质有特殊的作用， 是完成学生培养计划和实现全面素质教育的重要途径。实践教学体系主要包括课内实践教学环节和课外实践活动。课内实践教学环节包括: 公共基础实验、学科基础实验、课外科技创新、专业课程实训、毕业设计等。课外实践活动包括金工实训、认识实训、生产实训、毕业实习和社会实践等。学生之间可以相互联系、相互促进，构成一个有机整体。

2.3 重视实践教学师资队伍建设

学校重视师资队伍建设。强化教师的继续学习，鼓励老师跟踪当前最新的技术、与从事机电行业的企业合作，利用各种机会聘请企业中的高级技术人员作为兼职教师到学校进行学术交流。坚持完成赴德国连续三年间断学习三个月的师资培训。取得德国IHK颁发的师资培训资格和考评员资格。

3 实践教学体系的基本架构

3.1 实践教学体系的构建原则

（1）借鉴德国“双元制”教学理念，承担学校和企业的双重作用；

（2）采用“工学结合、工学交替”的教学模式； （3）凸显“技术制图实训”的核心地位；

（4）定位于学生职业岗位的技能和素质需要；

（5）定位于学生职业生涯的发展需要。

以经济社会发展和科学进步为背景，技术制图师IHK教育的发展是建立在经济发展基础之上的，是与科技进步紧密相连的。地方经济的发展速度对职业教育有着巨大的促进作用。技术制图师IHK教育是以培养学生的基本技能、专业技能、技术应用能力、职业素质和创新能力为目标的，应按照学生实践能力形成的不同阶段和认识发展的规律，对教学进行系统设计，同时将“双证”纳入教学计划，即学生毕业时既取得我院的毕业证书又能获得德国IHK颁发的技术制图师IHK资格证突出实践教学的地位。这样的实践教学体系最显著的特点就是与地方经济背景紧密结合，具有浓厚的地方经济特色。

3.2 校企合作下的工学结合人才培养模式

3.2.1 实践教学体系的主要内容

技术制图师IHK教育培养的是在社会生产一线服务的专门性人才，其属性决定了实践教学在整个培养目标实现过程中的重要性。欲构建适合本专业学生能力发展的实践教学体系，就需要对学生的职业岗位能力进行分析，并以此确定相应的实训环节、实训教学模式以及考核评价实施体系等。

3.2.2 技术制图师IHK相关职业岗位能力分析

（1）能够熟练掌握手绘及计算机辅助绘图的方法，能够将别人的设计要求以合适的方式表达出来；

（2）能够与他人进行技术交流，能收集技术信息，并表达自己的观点；

（3）能够选择和使用技术资料；

（4）能够从产品功能、结构要求、加工技术、装配技术、实用价值、经济性、环保性等多个角度进行系统性综合分析；

（5）能够独立制订 工作计划 ，独立实施工作并检验工作结果；

（6）能够借助CAD、Word和Excel等软件完成绘图、文档、图表等技术文件资料的制作。学生对上述能力的掌握，除在教学中对本专业基本理论知识要素进行学习外，其余大部分均从实践教学中获得。

3.2.3 技术制图师IHK专业主要实训环节

技术制图师IHK教育应以传授知识为载体，以培养能力为主线，以技术应用为归宿，以一技之长为目标。这些目标的实现均针对的是培养学生的能力，而最重要的是培养学生的实践能力。实践教学是技术制图师IHK教育的生存之本，也是调动学生学习积极性，使学生领会巩固已学知识和学会技术应用的主要教学过程。通过分析发现：听能记住10%的内容，看能记住15%的内容，而实践能记住85%的内容。所以，高职学生主要通过各种实践性教学，掌握相应的知识和技能。为此在充分调研的基础之上，本专业实训环节的设置是依据德国技术制图师IHK《培训规则》和《框架 教学计划 》进行，旨在满足技术制图师IHK职业技能要求，同时结合我国机械类技术制图相关专业内容。具体设置如下：技术制图实训、IHK取证实训、钳工实习、钣金加工实训、机加工实训、数控加工实训、气动实训、焊接实训、电工实习、液压实训、装配实训、Pro/E应用实训、注塑模设计实训等。