清华教育在线教务管理系统

课件表现形式：

课件表现形式丰富多彩，内容生动形象，能激发学员的学习兴趣，并针对残疾人学员操作习惯和性格特点对课件做无障碍化改造，在平台功能上增加了残疾人网上浏览辅助工具。

通用型：课件的制作采用文字、图形、图像、动画等丰富多样的表现形式，运用到大量的网页设计、Flash技术、多媒体技术等，课件表现形式多样、内容丰富、页面设计精美、可以将课程知识体系以及各类课程辅助材料有序的呈现出来，课程示范效果明显。

无障碍型：其中针对盲人学员将课件元素全部音频化，提高文字显示对比度，并可使用读屏软件读取课件内容，操作控制直接简单。针对聋人学员的课件全部配有标准文字字幕，课程关键点会有文字和动画详解。

学习方式：

学员以网络在线学习为主，项目配套有教学讲义、课程答疑、自测、互动讨论和参考教材等，学习终端可使用电脑、手机、平板电脑、PAD。

参加“全国残联专门协会主席远程培训”的学员，将由清华大学统一以电子邮件的形式发送入学通知书，通知书中附学员学习帐号和密码。学员登录培训项目网站（www.xhzxpx.org），下载《学员手册》、阅读《学习指南》和观看《平台导学》视频等，开始自主学习。

教学质量保障：

1. 信息手段保障：网络平台设有学员学习管理功能，可随时对学员的学习情况进行跟踪、检查、监督、管理，查看学员的自测情况，督促学员按照教学计划完成课程学习。

2. 教学服务保障：系统设有辅导、答疑等学习功能，定期组织教师对学员进行辅导和答疑，以提高学习效果。

3. 教学管理保障：教学过程设有自测等学习任务，学员通过自测完成阶段学习巩固，随时检验相应课程的学习效果。

4. 评估反馈保障：平台设有课程评估及信息反馈体系，各单位及学员可以在网络上评价课程，并提出意见与建议。学校将根据评价结果，及时优化、更新相应课程和师资，以保证课程的实效性和高品质。

5. 专家评审保障：项目启动及实施过程，将对培训实施的关键环节组织专家组进行调研、评审、评估，提出完善调整意见建议，并进行落实。

6. 组织体系保障：远程培训实施过程由双方组成领导小组、专家小组，同时设置有各级的主管部门工作人员担任管理员，可以通过系统提供的管理监督权限，随时掌握本地参训学员学习情况和反馈，做好区域的教学管理配合促进工作；提出项目实施完善意见和建议。

7. 激励表彰保障：教学过程中将对地区和学员的学习情况，自测情况，交流情况，考核成绩等进行动态排名并设置相关的激励表彰办法，树立榜样和典型，促进区域的培训组织力度，通过比学竞争提升学员学习热情。

8. 权威考核保障：实行严格的考核制度。对考核合格学员，由清华大学颁发“全国残联专门协会主席远程培训”合格证书，具有权威性，证书可在清华大学教育培训与认证网上查询。

考核方法：

学员学习期满，完成学习进度和在线测试合格，可参加由中国残联和清华大学联合组织的全国统一在线考试。

考核合格者，可获得清华大学颁发的“全国残联专门协会主席远程培训项目”合格证书。证书可以在“清华大学教育培训与认证网站”上查询。

谈谈目前网络教育存在的问题有哪些以及未来的展望

优慕课如果你看视频和看文章的话，老师在后台都是可以看到记录的，如果你任务没有完成，而且是规定的任务，那老师在后台就可以看到你没有完成，也能看到记录你没有完成多少。

慕课在线教育科技(北京)有限责任公司是国家高新技术企业，公司于2014年底由原清华大学教育技术研究所数字化学习研究与应用中心改制成立 ，“清华教育在线”系列科研成果和技术支持团队转入公司。目前公司已经拥有多项自主知识产权软件产品。公司团队已历经18年数字化学习平台和教学管理系统的研究、设计、开发、应用、评价历程，参与500余所院校教育信息化项目建设,对促进院校教学改革起到了重要推动作用。

清华大学教育技术研究所是清华大学事业单位，承担教育技术学的学科建设和研究生培养工作。研究所经过20余年的发展，在学科建设方面拥有硕士、博士、博士后的培养平台，是国内院校数字校园应用软件研究与开发的杰出团队之一,研究成果在国内外有一定影响力和知名度。研究所研发的“清华教育在线”系列平台软件在国内院校得到良好应用，并具有更大的品质提升意义和应用前景。

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网络教育存在的问题：网络教学平台建设滞后、网络教学资源质量不高、网络教学手段不完善、网络教学的质量评价不力

1、网络教学平台建设滞后：网络教学平台包括支持网络教学的硬件设施和软件系统。随着计算机的发展和普及，网络教学的基础设施方面有了很大的改善，但是带宽和传输质量仍然是影响网络教育的瓶颈。

2、网络教学资源质量不高：教师对网络教育的特点缺乏研究，同时缺少足够的技术培训，没有很好地掌握现代远程教育技术，如数据库技术、课件制作技术以及网络技术等。教师只是简单地沿用传统的课堂教学模式，提供素材、教案、习题及相关辅助材料，造成教学内容表现形式单一、内容更新速度慢、自主学习的资源不足等问题。

3、网络教学手段不完善：完善的网络教学手段是保证网络教学质量的基础，虽然视频广播、网页发布、视频会议和BBS以及同步交流与异步交流技术日趋完善，但要实现真正意义上的实时交流，仍然存在技术和现实的障碍。我国许多学校的网络课件就是把老师的教案电子化后传输给学生，在一定意义上只能说是一种新的函授和电大。

4、网络教学的质量评价不力：传统的教学评价很大程度上是针对以教师为中心的教学模式设计的，评价的内容以课本书面知识为主，评价结果不能有效地反映学生在学习过程中获得的创新能力、探究能力和实践能力。评价主体过于集中。

网络教育未来的展望：

1、制作相关网络教育的法令法规，提供网络远程教育技术标准和质量保证体制。以法律的形式明确网络教育的各级教学单位，规定其权利、责任、义务，对其教学活动进行规范化管理。同时，建立相应的网络技术标准、质量监控和评价机构，为保证网络教育健康发展提供保障。

2、跟踪国际网络教育技术标准研究工作，引进相关国际标准，根据我国教育实际情况修订与创建各项技术标准，最终形成有本国特色的现代网络教育技术标准体系，并形成一支信息化教育标准研究队伍。

3、推广网络教育技术标准，完善一致性测试体系。提高开发者应用行业协会提供的适当工具进行产品自律测试的意识，同时完善教育信息化技术标准测试中心、标准认证中心和仲裁中心的职能和技术，通过行政力量来推广产品标准化的权威测试。

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