文科大学老师科研项目申报

1、怎样选择课题课题的选择不是空想出来的，自己主观想什么样的课题好，什么课题能被评上。这是押宝式的选题，很难评上。申报课题应有三个条件：第一，你对申报的课题已经开始或正在研究的课题，应有前期成果。我们在评审时是先看申报者是否有前期成果。这是一个很重要的条件。除了自己的前期成果外，还应了解国内对这个领域的研究情况。如华中师范大学农村问题研究基地，把国内发表的有关农村问题的文章全部收集起来，然后把这些文章按内容分成几类，掌握这些情况，对申报这个领域的课题非常有利。第二，对申报的课题有实地调查的资料，或总结人民群众创造的经验资料。也就是说，申报的课题要有特点，没有实地调查的资料就没有特点，如湖北省一个单位申报的一个课题：《山区乡镇政权建设研究》，他们除调查了湖北省山区的情况外，又调查了四川、湖南、江西等省的山区的乡镇政府情况，有这些实际资料，谁也拿不到，只有这个单位才能拿到，这就说明有特点，必须批。西北师范大学王宗礼申报的《西北地区少数民族政治意识研究)，他把西北牧民的政治观念、意识资料情况掌握了，就评上了。此外，广东中山大学及一些教学科研单位有关“珠江三角洲”各个方面的研究；江苏省的教学科研单位关于“苏南模式”的研究等课题都容易被评上。这些都说明，申报课题，要有实际调查。到实际中去，有实际调查的资料才能申报出你所报课题的特点，否则你的课题就不能打动人。第三，申报的课题要符合“课题指南”的要求。当然不是说，我们申报课题，要用“课题指南”题目作为课题，而是 说，申报的课题要符合“课题指南”的范围。全国社科基金是每年制定一次指南，教育部的课题是每个五年规划，委托各学科学者制定五年规划的咨询报告，提出五年内各学科应研究的主要问题。为什么必须符合“课题指南”的要求呢?因为“课题指南”所提出的题目都是当前需要研究的基础理论问题和现实中的重要问题。特别是重点课题是国家急需研究的问题。如我们政治学科提出的“行政体制改革”问题，因为十一届三中全会以来，我国进行过几次行政机构改革，但哪次也不彻底，原因是没有正确的符合国情的行政体制改革的理论做指导。所以我们申报的项目一定要不脱离指南，不是说必须和指南上的一模一样，但也要围绕指南来选题。

2、课题论证课题论证非常重要，论证好坏是决定你能不能被评上的前提条件。因为同样课题申报者有几家甚至几十家，哪个能评上，哪些评不上，主要看论证。怎样论证?我们看论证的主要几点：第一，你为什么要研究这个课题；第二，你所研究的课题，主要解决什么问题；第三，解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破；第四，前期成果。所以在论证的时候一定要考虑周到，能让评委很清晰地知道你这个课题所要解决的是什么，难点是什么，表明你可以解决。

3、课题组成员课题组成员的材料是衡量课题组成员的水平能否完成课题任务。有过这种情况，课题组只有申报者一个人，或者成员水平不高而被拿掉。 为什么对课题组成员这样重视?因为当前的课题研究应当是集体研究，一个人或两三个人，很难研究出精品的。只有大家合作，互相讨论，发挥集体智慧才能出精品。如我们组织几位博士研究符合中国国情的公共管理理论。经过初步合作讨论，都觉得收获很大。一个人单独研究是不行的。我们曾经碰到过这种情况，论证得非常好，课题组成员仅一两个人被拿掉的。课题组成员要很好地搭配。第一，研究实际问题的课题，成员中除理论工作者外，应包括一些实际部门的工作人员，这样便于调查。第二，研究基础理论的课题，成员中应有这方面造诣较高的教授，还要有从事这领域理论研究的具有博士学位的青年学者。最后，讲一下教师的课题观念问题。我们要树立课题观念。我是经常到国内一些学校去，遇到很多教师同我交谈，主要谈他们现在做什么课题。有的是国家、教育部或省、市被评上的课题，多数是在从事自己学科领域自立的课题，无论问哪位教师，特别是青年教师，他们都有课题，课题观念很强。我希望，我们文科教师要增强课题观念。把课题研究作为一项重要职责，这对有国家、教育部或省、市课题的教师完成课题是必要的；对没有课题的教师，应自立课题，这对今后申报课题是重要的。同时，还应认识到教师进行课题研究是提高我们科研能力的重要途径，也是提高教学质量、指导研究生所需要的。如果教师自己没有进行过课题研究，怎么会指导好研究生?因此，我衷心希望我们文科教师特别是青年教师，增强课题观念，多拿课题，多做课题，根据课题进行研究，推动教学与科研工作的发展。

高校青年教师怎么申请科研项目？

申请科研项目是每个博士生入学时就应当具备的技能。因为每个学校都会资助学生开展创新项目，所以很多同学在本科、硕士阶段都已经有过独立负责课题的经历了。读博的过程中，也少不了独立申报课题，或帮助老师填写项目申报书的情况。我在刚刚入学的第一个月，导师就要求我帮他填写了两个项目的申报书；第二个月，学校开展创新项目申报工作，我又申报了一个自己的课题。读博期间，有些同学还会申请国家社科基金的青年项目。因此，在读博之前，学会申报项目是很有必要的。

项目申报一般包括以下几个步骤：

1.选题；

2、阅读文献；

3、撰写项目申报书。看到这儿，可能你会觉得有点儿熟悉，其实项目申报的准备工作和论文开题的准备工作非常相似，所以，要准备开题报告的同学同样需要学会这项技能。

（一）知己知彼，百战不殆

项目资助单位对项目最终能否获批具有决定性影响，不同的项目资助单位对项目选题的偏好也不同，所以，在选题之前，首先要了解你所申报项目的资助单位，上网搜索一下该单位近期的工作重点，看看他们最关心的前沿问题是什么，尽量让自己的选题贴近资助单位的工作重心。

（二）紧跟热点

作为一名研究生，除了学习书本上的知识之外，还应该时刻关注相关行业的最新发展，了解本学科及其相关行业的热点话题，以独特的视角去研究热点问题。热点问题往往能获得较高的关注度，而且一般是出现不久的新问题，学界关于这方面的研究可能还不充分，所以，这样的选题往往更容易受到关注，也更具创新性，获批的可能性也就更大。

（三）考虑自己的研究偏好

科学研究的过程中往往会遇到很多困难，这个时候，兴趣可以推动你克服困难、迎难而上。虽然不能将兴趣视为选题的首要因素，但选题的时候需要考虑自己的研究偏好。每个研究生大多都有自己所关注的问题，如果能将长期关注的、自己感兴趣的话题转化为项目课题来申报的话，那自然是再好不过了；如果不能，在选题的时候也应该尽量贴近自己熟悉的、有能力驾驭的、有兴趣深入研究的领域。

（四）选题切忌太大

我们在选题的时候最常犯的错误就是选题太大，这往往是因为对自己的研究对象界定不够明确，一般我们都是先确定了自己要研究的具体内容，然后将其抽象成一个概念，拟出命题。有时候，你循着这个抽象的概念反推一下，可能会发现包含在这一概念下的具体事物有太多，不仅仅包含了你想要研究的对象，还包括其他很多你的研究可能并不会涉及的事物；如果你在选题中选择了这样一个比较空泛的概念，首先可能会让评审人员感觉你难以胜任这个项目；其次，即便项目获批，后面在完成项目的时候，也会遇到麻烦，相当于给自己的研究挖了个坑。

搜集、筛选、整理、阅读文献资料的过程，是科研项目开展的基础，也是课题申报书（开题报告）撰写的基础。通过文献研究基本可以了解选题的价值、选题的合理性、选题的创新性等问题，所以在选题的同时就去搜索、查看一些文献，对选题的最后定夺也是有帮助的。

搜索文献一定要学会巧妙地运用关键词，关键词可以是自己为研究对象所设定的概念词，也可以搜索其他相似、相关的概念，通过阅读这些文章，可以斟酌自己在选题中所设定的概念词是否准确。文献的来源是考察文献质量的重要维度之一，如果你没有时间阅读太多文献，搜索文献时可以在筛选条件中设定只现实核心期刊的论文，或是只显示国家社科基金项目的成果，这种筛选功能在大部分论文库中都能实现。

阅读文献的过程又可以分成两步：第一步，文献概览。这个步骤基本是与确定选题同步进行的，通过关键词搜索，了解有多少人已经对相关问题做过研究，自己的选题有没有创新性，还能不能找到其他研究视角。第二步，文献研究。文献研究显然更深入，在选题确定之后，要对自己之前广泛搜集的文献进行筛选、分类、阅读，总结一下前人关于相关问题的研究大致可以分成几类，都阐释清楚了那些问题，这些研究有哪些优点，又存在哪些局限，并推演出自己的选题与其他研究之间的区别，在此基础上形成一份详实的文献综述。同时，我们在阅读文献的过程中，也可以学习一些其他研究者的研究视角和研究方法，思考一下可否借鉴，还有没有其他更具创新性的视角，或更科学的研究方法。

综上所述，通过文献研究，我们至少可以有以下几点收获：

1.国内外研究现状；

2、选题意义；

3、选题创新性；

4、研究方法。这些要点基本构成了课题申报书的前半部分。

大多数项目申请书都会明确标明需要填写的内容，也有一些没有明确标明的，但是一般都是包括以下几个方面：

（一）项目论证及研究计划

这个部分主要是论述与课题相关的最基础的问题，为什么要做这个选题，这项研究的价值何在，国内外是否有同类研究，你的选题与其他同类研究相比，有哪些创新之处。也就是上文所说的文献研究的收获。

1.选题背景（或称“选题目的”）：简要阐述与选题相关的行业背景和政策背景，也就是要说清楚“你为什么要选择这个选题”。

2.国内外研究现状：介绍前人关于同一研究对象的研究都包括哪些方面，得出了哪些结论，这些研究还存在哪些不足，有哪些前人未涉及的研究空白。

3.研究意义：在对研究现状进行分析之后，要说明选题的意义，一般包括理论意义和实践意义两个部分，也可以称为学术价值和应用价值。理论意义是指研究成果对学界可能带来哪些理论贡献，实践意义是指你的课题研究对某一行业的发展或某一企业的具体运作产生哪些影响。

4.研究内容及基本思路：详细阐述自己的课题要研究的基本问题，以及具体打算从哪些方面展开研究。这部分内容应尽可能详尽，而且应该有条理地分要点阐述，体现出项目研究的逻辑。

5.研究方法：课题研究中可能涉及到的所有研究方法，人文社科类课题常用的研究方法包括文献研究、问卷调查、深度访谈、案例研究、比较研究等等。

6.课题研究的重点、难点、创新点：重点即课题研究中最核心的部分，也就是研究项目要解决的核心问题。难点即课题研究中可能会遇到困难的地方，主要是为了考察课题申报者对于项目开展的过程有没有一个整体的评估，是否了解研究的难点；难点可以是研究内容的某个部分，也可以是研究的某个环节，比如说要获得项目所需的某一数据有一定的难度。创新点是你的课题最出彩之处，你的项目与其他人的研究相比，有哪些其他人从未涉及的内容，其他人从未采用过的研究视角，或是创新性的研究方法；创新点是项目论证的重点。

（二）完成项目的条件论证

这部分主要是通过课题组成员的实力、课题组曾经的研究成果来论证课题组有条件、有能力完成该课题研究。

1.课题负责人承担的相关项目：列举课题负责人曾经做过的、与正在申报的课题有一定联系的所有项目名称；如果明确要求只列出“课题负责人”参与过的项目，就按要求做；如果没有具体的要求，可以将课题组其他成员承担过的相关项目也列上，以证明课题组的科研实力。

2.课题负责人近年发表的相关代表性研究成果：列举课题负责人5~10年内公开出版的著作、公开发表的论文。当然，列举的成果应当与所申报的选题有一定关联，至少应该是同一学科内的成果。同上，如果没有具体要求，可以将课题组其他成员的相关科研成果也一并列出。

3.完成课题的时间保证：这里需要为项目开展的具体过程做一个时间规划，将项目研究分成几个阶段，列出每个阶段需要完成的任务及每个阶段的截止时间，体现出申报者对于项目进度的整体把握。

4.完成课题所需的科研条件：这里主要还是列举课题组具备的科研条件，对于人文社科类课题，可能不需要太多实验器材、设备等硬性条件，更多的还是课题组所具备的软实力，如课题组成员是某学科带头人，课题申报者供职于学校某科研实验室，该实验室能提供项目所需的技术支持，或者课题组曾经做过类似课题，拥有一定的行业资源，与行业内的重要单位有过合作经历，对于后期在业界开展调研很有帮助。

（三）预期科研成果

一个合格的课题申报者对自己的项目成果应该能有一个理性的预期。科研成果的数量及形式应该视课题的基本情况而定，一般学校针对学生开展的创新项目，提供几千元的项目资金，其成果可以是一篇公开发表的论文，或是一份内容详实的科研报告。如果是市级、省部级的大项目，资助金额数十万元，相应的课题规模也会更大一些，一个大的课题下面一般会设置一些子课题，每个子课题都会有各自的成果，然后形成一个整体的成果集；这种情况下，应该在课题申请书上写明课题所包含的子课题，每个子课题可能形成的阶段性成果，以及最后总的项目成果形式。

（四）经费预算

经费预算部分，需要详细列举科研经费的各类用途，以及每一类需要分配多少金额。经费预算与日后的经费报销息息相关，所以，在做预算的时候，应该充分考虑项目进展中每个环节所需要的经费及金额数量。经费预算千万不可随意填写，这不仅可能为后期报销带来麻烦，更可能直接影响项目能否获批，以及项目最后能获得的资金数额，如果审批人认为你填写的预算不合理，即便你的项目选题很出众，也很可能会不按申报的数额给予资助，会减少那部分他们认为不合理的金额。

申报课题并没有那么难，申报书多填几次也就有经验了。课题申报的关键是选题和填写课题申请书，文献阅读是穿插在这两个关键任务中的，并能为二者打下基础。选题既要重视项目的研究价值，也应切合实际。课题申报书最重要的就是说清楚两件事：

一是选题的意义和课题的具体内容；二是论证课题组有实力、有条件完成该项目，并取得相应的成果。最后，还有一个小技巧，课题申报书的填写要有条理、有层次，以小标题统领每一段文字，切忌一大段一大段没有要点的论述，审批人可能没有那么多耐心去细细琢磨每一段话的内涵。

大学老师申报项目有什么用

青年教师在申报课题时还存在着不能恰到好处地确定课题名称，确立研究内容时缺乏科学思考，构建研究队伍时明显急功近利，论证材料表述也是应付了事走过场，学术品质不足、投机心理比较明显等问题。

在分析高校青年教师申报教研课题误区基础上提出应对策略，既有利于青年教师专业化成长，又可以促进高校科学管理与质量建设。

论文关键词：高校；青年教师；教研课题；申报误区教学研究是运用教育科学方法，有目的、有计划、主动探索教学实践过程中亟待解决的实际问题的一种科学认识活动。

一线教师进行教学研究，本质上是在更高的水平层次上展开教育教学活动，从而使实际教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使课题组成员专业化程度获得提高、学术素养得到提升。

高校加强教研课题质量管理，既是科学研究工作的一个重要方面，又是教学管理工作的一项重要内容。重视高校教研课题申报质量工作，对于提高教学质量具有重要的现实意义。

高校参与教学研究的队伍人数，与其获得立项课题的数量呈正相关。例如，江西省的高校教学研究每年基本保证省级教研课题600项，各高校校级教研项目根据其重视程度确定立项总数（少则10项、多则五六十项），每个项目按5个研究人员计，每年每批次约有近万人（次）经常进行教学研究工作。

如果从个体的课题申报行为角度考察，则每年每批次参与其中的人数远远比这多得多：每所高职院校少则几十近百人，一般普通本科高校三四百人，规模大的高校多达七八百人，可见其研究队伍之庞大。

但是，一个不争的事实是：这支队伍的中、初级职称的年青教师占的比例相当大，他们或者因为课题研究经验不足，在教研课题申报或立项研究过程中存在的问题也往往常见而普遍，因此，在一定程度上影响到教研课题研究质量的学术水平层次的提升；或者因敬畏于课题研究“高不可攀”而视之为“禁区”，以至于无法着手或者不能有效地进行教研课题研究工作，虽然尝试性地参与其中，但立项率很低。

另一个事实是：针对这些问题，各层面管理者因为各种原因没能够从有效管理的角度进行全面梳理与研究，也就不可能针对问题提出规范的应对策略来指导或服务于教学课题研究的实际工作。因此，广大教师尤其是涉足课题研究领域不深、经验不足的青年教师在教研课题研究过程中“捉襟见肘”或者困难重重。

（一）混淆不同性质的课题研究

初涉教学研究领域者，因为对其含义把握不准确，很容易与教育科学研究相混淆，例如，有人将“中外农村医学教育比较研究”问题作为教研课题申报，其实这是一个典型的教育科学研究课题，结果可想而知。

那么该如何区别这两类课题？第一，看问题的指向是教育问题还是教学问题；第二，看解决的问题是认识问题还是行动问题；第三，看最后的成果形式是论文、专著还是方案、应对策略；第四，看成果去向主要是给别人阅读，用来交流还是供自己应用后可以推广的。由此不难看出：前者是教育科学课题，后者是教学研究课题。

由此可知：教育科学研究侧重于基本理论研究或一般方法论研究，目的在于寻找教育理论和教育实践中的一般规律、原则或方法论以指导实际工作，“实践检验”不是其成果的必经途径；教学研究是教学的具体行动或专项工作研究，针对教学实践现存问题提出的具体工作方案或策略以改善现状，“实践检验”是教学研究成果的必经途径，它更注重研究成果的实际应用效果。明乎此，就不会“张冠李戴”。

（二）课题表述不恰当、提炼不简约

表述不恰当主要有四种表现：

一是错把“文章标题”当做“课题标题”。文章标题与课题标题的根本区别在于：思想内容的容量上明显是前者“小”而后者“大”，形式上的区别标志是前者没有标志词，后者有“研究”作为标志词。二是没有理顺思路，影响表达效果。

培养能力，晋升职称。

教师申报课题,可以培养锻炼科研能力,符合未来教育对教师的需求时代的发展,教师不仅要有教学能力,还要有科研能力。若没有科研能力,在未来竞争中,容易被淘汰。申报课题,是一种培养锻炼和提高教师科研能力的好方法。作为教师,应该珍惜申报课题的机会。教师申报课题,可以助力职称晋升教师有晋升职称的需求,课题是职称加分方法之一。教师申报课题,若适合职称认可的标准,可以给教师带来不错的加分,提高教师晋升的优势。

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