中国大学mooc发展现状

中国大学mooc发展现状如下

近年来，MOOC在我国的兴起，出现一大批优秀的MOOC平台，如中国大学MOOC平台、超星泛雅平台、学堂在线、智慧树和好大学在线等，各平台上都建设了大量优质的慕课课程资源。

通过分析中国大学MOOC平台上的大学计算机基础课程，可以了解当前各高校大学计算机基础课程的教学特点和改革方向，帮助高校教师选择合适的慕课资源开展教学，也可以为高校建设新的慕课资源提供参考。

根据中国大学MOOC平台课程检索的特点，使用关键词“计算”检索出相关课程，利用网络爬虫技术爬取相关课程信息，然后筛选出课程名称中包含“大学计算机”“计算机应用”“计算机基础”“计算机文化”“信息素养”“信息技术”“计算思维”等关键词的课程，通过开课院校，进一步筛选出本科高校开设的课程。

经过筛选，在中国大学MOOC平台上，本科高校开设的计算机基础课程有57门，在2020年春季开课的有41门。随着MOOC的发展，中国大学MOOC平台新建许多大学计算机基础相关慕课。

我国科学教育取得了一定成绩，但还存在不少问题。

新中国成立以来，尤其是改革开放以来，我国教育事业取得了举世瞩目的巨大成就，基本实现了从人口大国到人力资源大国的历史性转变。但是，与到 2035 年基本实现社会主义现代化、到 21 世纪中叶把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的宏伟目标相比，我国当前在科学教育工作方面还存在很多不足与问题。例如：我国青少年对科学精神和科学方法缺乏了解，分析和解决复杂问题的能力比较薄弱，对科学相关的职业期望较低；我国科学教育内容存在科学课程结构设置缺少整体性，科学教材内容的深度和广度不够恰当，求解习题和解决实际问题之间的联系不够紧密，科学课程内容与前沿科技发展脱节，与人文教育缺乏互动和有效融合；科学教育手段与方法仍以传统讲授式为主，重知识传授、轻方法态度；科学教育生态的协同发展与促进机制有待深化等。这些不足与问题都严重影响了我国科学教育事业的发展与创新性人才的培养。

摘自：杨玉良，科学教育的发展与创新。中国科学院院士，中国科学院学部科学普及与教育工作委员会主任。

中国大学科学教育发展历程与现状

1999年，教育部启动了新一轮基础教育课程改革。

2000年，长春师范学院创建了综合理科本科师资的培养试点。

2001年，教育部正式批准重庆师范大学设置科学教育本科专业，从此科学教育专业的开设普及开来? 。

在教育部2012年、2020年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中，科学教育专业的学科门类为教育学，专业代码为040102，为教育学类专业 。

2021年6月25日，国务院印发的《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》中提出：推动高等师范院校和综合性大学开设科学教育本科专业，扩大招生规模。

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