科技成果转化是企业 浅谈高校科技英语教学

摘 要随着科学技术的不断发展，科技英语作为英语的一种功能变体受到人们越来越多的关注。本文首先概述了科技英语的涵义、特点；接着论述了高校开展科技英语教学的必要性；最后提出在科技英语教学中应当采取的一些策略。

关键词科技英语；科技英语教学；教学策略

引言

科技英语(English for Science and Technology，简称EST)随着科技的发展应运而生。培养出既懂英语又懂科技的复合型人才是英语教学追求的新目标。本文对科技英语的涵义、特点做出简述，并通过分析科技英语教学的必要性，尝试性探讨高校科技英语教学的教学策略。

一、科技英语简介

（一）科技英语涵义

科技英语(English for Science and Technology，简称EST)是一种用来描述科技资料中种种现象和行为的英语体系，它是把基础英语和专业知识紧密地结合起来，用专业性的语言来描述客观存在的事物和现象[1]。其多见于自然科学和工程技术方面的科学著作、论文、教科书、科技报告和学术讲演中。

（二）科技英语特点

区别于一般用途英语，科技英语在词汇、语法与文体风格上有自己的特色。

1. 词汇特点：大量使用科技术语，合成词和缩略词多，如：flip-flop 触发器；ISBN国际标准书号。

2. 语法特点：词法上大量使用名词化结构；句法上大量使用被动语态、非限定动词及常使用条件句、长句和省略句等[2]，如：

A comparison of Eq.(4) with Eq.(6) leads to the following relations.把式(4)和式(6)相比较，我们就得到以下几个关系式。在这个例子当中，没有用compare A with B的形式，而是用了compare的名词形式来表达，这样的名词化表述在科技文中更常见；

Light from common sources is termed incoherent light．来自普通光源的光为非相干光。这里不需要指出“来自普通光源的光”被谁认为是“非相干光”。相反，如果若是使用主动语态，倒显得句子拖沓累赘[3]。

再如：But what if the neutral wire has a nonzero impedance?这句中的“what if”等同于“what would happen if” [4]。像这样的省略句在科技文中也是屡见不鲜。

3. 文体特点：客观陈述，尽量避免使用感情色彩的词及第一人称。

二、科技英语教学

目前在我国科技英语教学发展还不够成熟，只有少数大学如中国科学技术大学、西安电子科技大学开设科技英语专业（或英语专业科技英语方向），而且科技英语的教学主要集中在英语专业学生中，科技英语对于其他专业的学生多作为选修出现。本文以下通过分析开展科技英语的必要性，进而探讨在科技英语教学中应该采取的一些策略。

（一）科技英语教学现状及开展科技英语教学的必要性

随着改革开放的深人发展，尤其是我国于2001年底已经加入WTO，国际间的交流和合作必将越来越多，为了适应国际大市场和参与国际竞争，掌握科技英语必然是开展各项工作的基础，另外还必须掌握高科技知识。可见，科技英语在今后的工作中是必不可少的[5]。

然而很多学生甚至包括一些科研人员对科技英语的掌握都比较薄弱，在阅读外文专业文或科技期刊时无法完全理解，科技文写作中更是出现大量错误，中国式英语的表达方式屡见不鲜。究其原因无外乎专业词汇量大，复合句多等，其关键是对科技英语的重视和学习不够（秦荻辉，2007）。

因此科技英语教学就显得尤为重要。开展大学科技英语教学事实上是对基础英语教学的延伸，使学生具备更专业的英语知识，为以后的科技工作更好的服务。

（二）提高科技英语教学的有效策略

1.采用“以学生为中心”的教学模式，丰富课堂形式

最好的效果来自于最大的兴趣。以往的“以教师为中心”的灌输式教学方法已经不再适用于英语教学中，尤其是科技英语教学中。学生很容易被大量的专业词汇及复杂的句型结构弄得头晕目眩，继而产生厌倦情绪。因此，应该开展“以学生为中心”的教学模式，让学生更大程度地参与进课堂教学中，这样的话，学习兴趣自然提高，学习效果更明显。教师适当淡化自己在以往传统教学模式中的“主角”身份，根据实际情况组织较多的自主学习活动，如组织学生轮流进行讲课，这样“换一种身份”的模式能更加激发学生的自主学习能力，而且学生在准备讲课的过程中，准备材料，熟悉相关知识，这样更能充分理解所讲内容及相关科技知识，更大程度的提高学习效果。

多媒体技术的迅猛发展更是为真正实现“互动”教学提供了便利，比如互联网上丰富的科技资讯视频，甚至是一些科技动画片都可以成为课堂上的“活跃剂”，通过这些生动的影像使学生更能在轻松的气氛中获得对科学知识的理解和掌握，从而提高科技英语教学的质量。

2.选择合适的教材，优化专业教师队伍

教材的选取对于教学效果很重要，应该结合实际情况（包括师资水平、学生的学习能力以及采购费用等）选择合适的科技英语或科技文教材。总的来说应该难度适中，循序渐进，具有典型性、代表性。因此，所选的教材或者科技文章不但应尽可能包涵该领域的基础知识与词汇，而且所选内容应该生动有趣。如学生在学完一篇关于计算机病毒的文章之后，不仅掌握了一些相关科技词汇，理解了课文内容，也通过各种有趣的故事对计算机病毒的产生，预防等相关科技知识有一定的了解。

此外，应优化科技英语师资队伍。优秀的科技英语教师应该同时具备扎实的英语水平和相关的科技专业知识。因此，对于英语水平有限但科技知识丰富的相关专业老师以及英语基础知识扎实但缺乏相关科技知识的英语教师应该采取“互补”培训方式。一方面对英语教师进行理工科专业知识培训，另一方面对专业教师进行英语知识培训。相互学习，取长补短，这样才能更好地实施科技英语教学。

结 语

外语教学的重点是突出培养学习者的语言运用能力，以技能型和专业知识型为主的科技英语教学顺应了这一发展趋势，应给予足够的重视[6]。

本文首先叙述了科技英语的涵义、特点，接着论述了科技英语教学产生的必要性，最后提出在科技英语教学中应当采取的一些策略。然而，科技英语教学仍然在不断发展中，有待进一步探索，完善。

参考文献

[1]岳希明,梁晓军.科技英语教学方法探讨[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版),2003,22(3):65-66.

[2]吴金星等.科技英语的语言特点[J].郑州工业大学学报,2000,18(4):60-62.

[3]王傲冰,张海燕.关于科技英语教学的几点思考[J].邢台职业技术学院学报,2007,24(5):15.

[4]秦荻辉.EST科技英语语法高级教程[M].西安:西安电子科技大学出版社,2000(5):368.

[5]吴金星,魏新利,王定标,董其伍.加强科技英语教学以提高英语应用能力[J].淮南职业技术学院学报,2002,2(1):72.

[6]龚世莲.当代科技英语教学策略探微与实践[J].安徽科技学院学报,2008,22(3):43-45.

院校专业：

宁波大学科学技术学院是国家教育部和浙江省人民政府批准设立，实施本科层次学历教育的全日制普通高等学校。学院成立于 1999年4月，是浙江省首家进行高校体制改革试点的国有民办二级学院；

2004年11月，经国家教育部确认为浙江省首批独立学院；同年12月，通过教育部办学条件和教学工作专项检查，并获得最高等级评价。2010年，学院被授予首批“全国先进独立学院”荣誉称号。2018年7月学院顺利通过浙江省独立学院规范设置验收。2019年9月，学院整体从浙江省宁波市镇海区迁址到慈溪市办学。2021年，学院位列武书连全国独立学院综合实力排行榜第6名。,学院根据现代科学技术发展趋势和地方经济社会发展需求设置专业，设有人文学院、信息工程学院、经法学院、管理学院、生命科学与材料化学学院、设计艺术学院、机械工程与自动化学院、建筑工程学院和基础学院 /马克思主义学院等9个二级学院，54个本科专业，涵盖经济学、法学、教育学、文学、管理学、理学、工学、医学等9个学科，基本形成了门类齐全、结构合理、优势互补的学科专业体系。学院面向全国招生，现有全日制在校生人数1.2万余名。学院始终坚持“学生为本”的办学理念，着力培养自主学习能力强和实践能力强的“两强”应用型本科人才,已累计为社会发展输送四万多名优秀学子。多年来，毕业生就业率、各类学科竞赛成果、英语专业四级一次性通过率等连续在同类院校中名列前茅。学院连续三届在“挑战杯”“创青春”全国大学生创业大赛上获奖，斩获两金一银的佳绩；在第四届中国互联网+大学生创新创业大赛上获得金奖总数位列全国所有高校第八、全国独立学院第一。2021年，学院在第七届中国国际互联网+大学生创新创业大赛中获一金一银，是全国独立学院的唯一金奖。,学院坚持走应用型、区域性、特色化的发展道路。自迁建慈溪办学以来，更加主动融入地方经济，积极探索实践 “双轮驱动”的产教融合发展模式，即通过建设高质量现代产业学院和高水平接地气研究院为应用型建设提供驱动力，统筹推进学院的教育教学、人才培养、科学研究和地方服务等各项工作。学院相继成立了“公牛学院”“慈星智能产业学院”“新海学院”“小家电新电商学院”等产业学院以及“长华班”“力玄班”“方太电商精英班”等产业班，走出了一条特色鲜明的校企合作和应用型转型新路径。产业学院的办学模式和成果被央视新闻、《中国教育报》《浙江日报》等主流媒体多次报道，起到了较好的示范引领作用。与此同时，学院成立应用技术研究院、区域经济与社会发展研究院等高水平研究院，并与宁波中大力德智能传动股份有限公司、宁波天生密封件有限公司、慈溪市金喜树网络科技有限公司等高新技术企业和地方政府在人才培养、科技创新、地方服务等方面持续深化多方位、多层次的校政企合作，形成了共赢的局面。,学院坚持开放办学，进一步加强和拓展国际交流合作。学院与美国朱尼亚塔学院合作举办了获教育部正式批准的广告学专业本科教育项目；与西班牙巴利阿里群岛大学酒店管理学院共建了宁波市 “一带一路”西班牙语言文化中心；与中国语言资源开发应用中心研修院共同成立了宁波市首个国际汉语考培中心。学院还与英国、美国、西班牙、韩国、日本、泰国以及中国台湾地区的34所高校（机构）建立了合作关系，开展了中外合作办学、本硕连读、学分互认等各类交流学习项目。学院连续2019年、2020年在浙江大学高等教育研究所发布的《浙江省高等教育国际化发展年度报告》中位居全省独立学院第一。,当前，学院正处于深度转型发展的重要战略机遇期，全体 “科院人”将继续秉持“追日、唯实”精神，坚持走内涵发展的道路，锐意进取，开拓创新，全面提高学院的综合办学实力，朝建设区域特色鲜明的高水平应用型大学而努力

中国各高校由于办学性质以及开设专业之分，在收费标准上也有所区别，收费较低的大学专业费用在一年4000元-6000元之间，学费较高的院校一年在10000元以上也是常见。下文是给大家整理了宁波大学科学技术学院各专业收费标准，供参考！ 宁波大学科学技术学院各专业学费收费标准 大学 专业 学费（每年） 年份 学制 宁波大学科学技术学院 电子商务 18000 2019 4 宁波大学科学技术学院 法学 18000 2019 4 宁波大学科学技术学院 翻译 18000 2019 4 宁波大学科学技术学院 工程管理 18000 2019 4 宁波大学科学技术学院 日语 18000 2019 4 宁波大学科学技术学院 商务英语 18000 2019 4 宁波大学科学技术学院 生物技术 18000 2019 4 宁波大学科学技术学院 应用化学 18000 2019 4 宁波大学科学技术学院 电气工程及其自动化 20000 2019 4 宁波大学科学技术学院 电子信息工程 20000 2019 4 宁波大学科学技术学院 环境工程 20000 2019 4 宁波大学科学技术学院 机械电子工程 20000 2019 4 宁波大学科学技术学院 工商管理 24700 2019 4 宁波大学科学技术学院 国际经济与贸易 24700 2019 4 宁波大学科学技术学院 汉语言文学 24700 2019 4 宁波大学科学技术学院 会计学 24700 2019 4 宁波大学科学技术学院 金融学 24700 2019 4 宁波大学科学技术学院 旅游管理 24700 2019 4 宁波大学科学技术学院 物流管理 24700 2019 4 宁波大学科学技术学院 英语 24700 2019 4 宁波大学科学技术学院 机械设计制造及其自动化 27700 2019 4 宁波大学科学技术学院 计算机科学与技术 27700 2019 4 宁波大学科学技术学院 软件工程 27700 2019 4 宁波大学科学技术学院 土木工程 27700 2019 4 宁波大学科学技术学院 建筑学 27700 2019 5 宁波大学科学技术学院奖学金设置情况相关安排 37%在校生能享有各类奖学金，其中“十佳学生”奖学金高达1万元。学院设立各类学生助教、助研、助理基金和学生科研基金，建立学生学科竞赛奖励机制。 宁波大学科技学院学生奖学金设置 奖学金名称 评奖时间 获奖人数 获奖金额 学院十佳学生奖学金 一年一评 每次10人 10000元/人 浙江省、市政府奖学金 一年一评 不定 2500元/人 各级政府助学金 一年一评 不定 1500元/人 校优秀学生奖学金特等奖 一年一评 学生人数的1% 5000元/人 校优秀学生奖学金一等奖 一年一评 学生人数的4% 2000元/人 校优秀学生奖学金二等奖 一年一评 学生人数的6% 1000元/人 校优秀学生奖学金三等奖 一年一评 学生人数的10% 500元/人 校单项优秀奖学金 一年一评 学生人数的15% 300元/人 校清寒优秀奖学金 一年一评 学生人数的1% 1000元/人 考研奖学金 一年一评 不定 2500元/人 总计 每一学年 受奖面为学生人数的37%