民办大学属于全日制吗

属于。

每年6月份参加普通高校录取考试并在每年9月入校的学生都是全日制普通高校学历(还包括，当年普通高校通过省级招办录取的专升本的学生)。不论公办高校、民办高校（有统招资格)、艺术院校、军事院校都包括在内。

毕业时有《毕业证书》、 《全国普通高等学校本专科毕业生就业报到证》和《全国普通高等学校毕业生就业协议书》。全日制普通高校的名单可以在教育部网站上查询，其中211工程高校均为全日制普通高校。

扩展资料

民办高校的学费是公立大学的三到四倍。国家鼓励社会力量举办实施义务教育的教育机构作为国家实施义务教育的补充。国家严格控制社会力量举办高等教育机构。国家对社会力量办学实行办学许可证制度。各级教育行政部门按照规定的审批权限，对批准设立的教育机构发给办学许可证。

截至2018年3月4日，全国独立设置民办普通高校470所（含中外合作办学大学11所）。中外合作办学的学院也在民办范畴。

中国的民办高等院校与公办高等院校不同，民办高等院校一般由院校所在省、市、自治区的教育厅或教委主管，公办高等院校则由院校所在省、市、自治区级政府主管。

参考资料

民办学校学历是全日制的吗？

是全日制的，天津商业大学宝德学院是全日制的，虽然属于民办大学，但是依然是全日制的，并且是本科学校，我们可以根据天津商业大学宝德学院的设定以及校规和上学模式进行查看，到属于每天都要去上课，并且正常读书的学校。

民办大学文凭有用吗？

是说民办大学么？

凡是在教育部有备案的民办高校，并且具有国家统一招生名额的。这部分学校的统招的毕业生的毕业正国家承认。但是非统招的国家一定不承认。

1，一般国家承认学历的民办高校都有自己的国家代码：五位数。

2，但有的民办高校为了创收，都在计划外招生，跟普通的计划内学生教学、住宿、学费都没有区别，但在学历这块往往是不被国家承认的，只有高考的时候填报自愿，在当地有招生计划，正式录取的，学历才能被国家认可。

3、毕业证书性质：属非国民教育毕业证书，本科没有学位，公务员考试、司法考试等有要求必须使用国民教育系列证书的考试不能使用。但在全国范围内用于个人求职应聘、单位内部考评、定岗、晋级、涨工资、出国公证，社会上完全认可，具有同等效力。

学员毕业后，证书可在本校面向全国的学校官方网站上进行电子注册，以供用人单位查验毕业证的真伪，毕业生有完整的毕业档案、成绩单、毕业论文鉴定等。

全日制民办非学历高等教育机构是什么意思？

民办大学有两种，一种是统招全日制的，和公办大学一样的学历都是国家承认的，这种民办大学的毕业证在找工作时是有用的。而另外一种是交钱就可以办证的，并没有非常严格的学制和学习过程，这种民办大学的毕业证，在找工作的时候，就几乎没有什么用。

这里的全日制并不是广义的统招全日制的那种意思，只是全天候、全职上课的含义。

民办非学历高校，即民办非学历高等学校、民办非学历高等教育机构，是指国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会举办的教学内容属于高等教育层次但不具备颁发国家高等教育学历证书资格的各类研修、进修、培训等非学历高等学校。

按照规定，非学历教育培训机构不得颁发毕业证书、结业证书、肄业证书等和学历教育相混淆的证书和文凭。和学历教育比较最大的区别就是证书的不被国家认可承认，不可以参加国家级的统一考试。也就是说，非学历学校除了能开一张学校结业证明，毕业证之类的都是国家企业不承认的。

全日制一般指学习时间上的一种分类，顾名思义是按照国家法定工作、学习时间进行全天候学习的一种方式。全日在校学习的学校，称为全日制学校，学生全天在校上课，以教学为主。区别于业余、函授、自考等学习形式的学校。

全日制与非全日制在体制上的并轨在我国的现行教育体系中，存在着全日制和非全日制两种形式，同时对这两种形式教育，实行的是双轨制的管理办法，从招生、课程、学制、考核，到学生管理、专业设置、院系编成，甚至毕业文凭等都是不相同的。

全日制和非全日制之间的区别已经不仅仅在于培养的形式上，它们各自有一套完整的管理体系，在整个国民教育体系中各占一块，互不侵犯，互不逾越，成为界线分明、相互独立的两个教育系统。这是因为我国在发展非全日制高等教育的起步阶段，考虑到在职人员长期脱离学校教育后，知识水平较低，若和应届生一样选择的话，将很难通过严格的正确入学考试。

因此为了保障在职人员能够接受高等教育，采取了成人高考的办法，即在职人员不参加普通高等学校选择考试，而另行组织考试，试卷难度与正规高考相比要容易一些。由于人口考试和基础不同，高校担心在职人员入学后无法根上普通班的学习为他们单独设班，同时还为他们设计了一套新的培养方案，于是在课程设置、教学安排、学制等方面与普通班均有不同程度的差异。

在计划经济体制下的我国高等教育的招生、培养以及毕业生数都受到国家严格的调控，高校基本上没有内部淘汰机制，在这种情况下非全日制和全日制的教学质量的差距日益明显，导致了两种文凭的产生，最后使得全日制和非全日制在体制上的分化。

直接导致全日制和非全日制的体制分化的原因是质量问题，其根源在于计划经济下的高校内部缺乏竞争机制，它的具体表现形式就是双轨制的教育体系。质量问题快得非全日制高等教育的声誉日下，最终只能对它敬而远之，对非全日制研究生教育的发展十分不利。

将全日制和非全日制并轨，提高非全日制教育的质量是非全日制研究生教育发展的关键所在。

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