我们应该如何培养未来教师

你激发出的问号，成为我一生成长的动力。CFP供图

自古以来，中国人都相信教育可以改变个人的命运，并改变国家和民族的命运。能够铸造这个梦的人正是教师。

把握我国基础教育的特色

在我国师范院校对师范生所进行的学科教学，都是针对学校教育中相应的教学科目，是学校教育中主要的教育内容的门类。

教育部2001年发布的《义务教育课程设置实验方案》规定，小学阶段开设品德与生活/品德与社会、科学、语文、数学、外语、体育、艺术（或选择音乐、美术）、综合实践活动，以及地方与学校课程；初中开设思想品德、历史与社会（或者选择历史、地理）、科学（或者选择生物、物理、化学）、语文、数学、外语、体育与健康、综合实践活动，以及地方与学校课程。教育部2003年印发的《普通高中课程方案（实验）》规定，高中课程由学习领域、科目、模块3个层次构成。高中课程设置了8个学习领域，每个学习领域由若干科目组成，它们是（括号中为对应该领域的科目）：语言与文学（语文、外语）、数学（数学）、人文与社会（思想政治、历史、地理）、科学（物理、化学、生物）、技术（技术，含信息技术和通用技术）、艺术（艺术或音乐、美术），体育与健康（体育与健康）、综合实践（研究性学习活动、社区服务、社会实践）。

但是，从我国义务教育和高中课程设置情况来看，除了综合实践活动的设置之外，在课程实施中还是采取分科教学为主的方式。

长期以来，我国分科课程在课程结构中占据绝对主导地位，与之相应，我国教学模式的建立也主要是以分科课程为主要对象和基本依托。改革开放后，全国性的和地方性的分科教学研究会纷纷建立。同时，除全国性的和各省、市的综合性教育刊物经常刊载有关各科教学法的文章外，分科研究教学的刊物已有数十种。

这都说明，中国基础教育的特征是分科教学，而中国教师的专业化正是建立在这种分科教学的基础之上的。尽管对于分科教育和教学有不同的看法，但这种主修专业与主教学科的紧密结合，也意味着为教师在主教学科持续教学中的精益求精提供了客观的专业发展环境。与此相适应，培养教师的师范院校均为多学科的建制，成为中国师范教育的一种鲜明的特色。同时，这种师范生分学科教育方式也构成了中国高等师范院校师范生培养的基本特征。

弄清我国教师教育的本质

其一，我们必须明确，教师及其从事的教学工作是一种具有很强专业性的职业，如同医生、会计和律师一样需有专业训练。没有扎实的学科训练，就不能很好地支撑学科教学，包括把握课程、教材、教法的专业能力，而师范院校正是其获得专业特性的重要场所。

其二，教育绝非一种理性的事业，更是一种感性的事业。因为，好的教育应该能够触摸和关怀到人的心灵和情感。因此，这种专业性也包括把握学生心理特征、个性差异、学校教育使命等专业素养。

其三，尤其在校本教研活动已经成为中国教师专业发展的显著特色和主要路径时，学术水平和治学方法都将有力地支持教师专业发展，并由此提升教育质量。因此，学术性是师范性的基础，师范性则是教育成功的保障。

其四，教育研究不仅仅是理论的探索，更要通过深入实践的教育实验来促进教育的改革与发展。教育实验是解决教育问题的基本路径。师范生要努力掌握教育实验的理论和方法。可以说，教育实验是教育理论与实践相结合的重要环节。

形塑自我发展潜力的未来教师素质

在创建更加公平和富有效率的教育时，教师教育将发挥重要作用。教师自身的发展应是教师教育的核心目标，着力发展潜能型的教师教育，即非仅仅以现有的知识技能和课程体系去培养教师，而是从可持续发展的理念去培养具有自我发展潜力的未来教师。

一是强调自身学识储备与不断发展的重要性，这不仅包括与其学科专业相关的知识，更在于当代教育教学理论与实践前沿发展的观念与方法。

三是强调自我反思的专业精神，基于教师教育向教学实践的回归，熟悉教育教学科研方法前沿，把校本科研作为教师对自身教学实践反思的基础。

四是强调充分运用信息技术创新教学方式，把握教育教学信息技术发展前沿，关注一切与学习行为相关的教育教学方式的转变，提高教与学的质量和效果。

五是强调拓展国际视野，提升同步发展的能力和水平，注重国际理解和合作交流，成为国际化的未来师资力量和优秀人才。

趋向一个共同的愿景

需要明确，职前教师教育不是一个独立体系，而应该把职前与在职教师教育看作一个连续的发展体系。职前教师教育奠定教师专业持续发展的基础，在职教师教育是教师专业发展的延伸与提升。

如果把教师作为学校教育中最为重要的人力资源，仅仅靠新的人力资源提供并不能解决教师队伍持续发展的问题。因为，在急剧发展的社会中，新的人力资源会面临更快的知识与能力更新的挑战。所以，强调人力资源的自我更新和持续发展潜能，将是高水平大学进行高水平的教师教育乃至培养未来教育家的核心目标。

在今天的教学中，我们应体现国际教育学领域的发展趋势，关注教育学领域的典型性问题，强调基于中国文化的教育学特色，使用多元表征的教学资源和教学媒体，开发多样化与体验式的教学创新模式。使教学生动、学生乐学、实践好用、引领潮流。而这也将成为未来教师的目标。

中国人有着自己的中国梦，这就是教育梦。

自古以来，中国人都相信教育可以改变个人的命运，并改变国家和民族的命运。能够铸造这个梦的人正是教师，而师范院校正是一代又一代教师的摇篮。作为师范院校的一员，我们都是一个个人与国家的圆梦者。（作者系中国教育学会副会长、华东师范大学终身教授）

对外交流一等奖助学金适用于哪些项目

河北师范大学国际文化交流学院下设专业如下

国际文化交流成立于1999年，是河北师范大学国际化建设的核心学院，亦是独具国际中文教师教育鲜明特色与国际化优势的专业学院。

学院以汉语国际教育为专业基础，以国际中文教师教育与培训为主干，集系统学历教育和国际学生语言学习培训于一体，兼有汉语国际教育人才培养和国际学生教育管理双重职能。学院下设汉语国际教育系、国际学生管理服务中心、国际中文教师教育研究与培训中心和中国传统文化体验中心。

汉语国际教育专业简介

汉语国际教育为河北省一流本科重点建设专业。专业成立于2002年，多年来为国家培养了一大批具有良好理论知识储备和实践能力的汉语国际教育优秀人才，毕业生考研录取率、就业率等稳居全校前列。

专业所属中国语言文学学科为博士、硕士一级授权学科，具有雄厚的学科实力和丰富的海内外教育教学资源，为汉语国际教育专业学科的教学研究和人才培养提供了强有力支撑。

一、师资介绍

该院网站显示， 英语系有专业教师43名，其中教授12人，副教授21人，讲师10人。拥有博士学位的教师6人，硕士生导师17人。半数以上教师具有海外留学经历。

三、专业特色

1依托高水平的师资，强化专业训练，使学生口语表达接近原汁原味，书面表达准确地道，并具有相应的语言理论知识和较广博的文化知识。

2突出师范特色，提供多门教学法理论和技能训练课程，利用微格录像教学设备提高学生教学各项微技能训练效果，半年的顶岗实习真正锻炼学生的从教能力。

四、英语系专业课程设置

专业课主要包括以下三大模块：

专业必修课：如综合英语、听力、写作、口语、语法等课程。

专业选修课：包括语言、文学、文化、翻译、经贸等类课程。

教师教育模块：包括教育教学理论、实训、实践、通识类课程。 该院翻译专业是教育部2006年首次审批的全国三家本科翻译专业试点之一，下设笔译、口译、机器翻译三个方向，截止到2011年11月8日，翻译专业已有两届毕业生，调查数据显示，每年毕业生既有进入高校、研究机构继续攻读学位或从事翻译教学，也有不少凭借良好的翻译能力和综合素质被大型企事业单位录用为专职口笔译人员。

长春师范卓越国际教师班干什么的

一、奖助学金金额：

“明星电缆国际交流奖助学金”第一期总金额为75万元，自2013年起，分5年发放，每年15万元。

二、申请者条件

1、我校正式注册的全日制中国籍本科或硕士研究生；

2、身心健康，遵纪守法，品行端正；

3、具有良好的专业基础、发展潜力和外语水平。学习刻苦，成绩优异，成绩名列专业前20%，无不及格科目（优先录取国际贸易、国际金融和外语类专业学生）;

4、家庭经济较困难，无力全额支付赴境外学习费用；

5、入选我校当年度校际交流学习项目（优先录取前往亚非拉、中东欧等非主要发达地区伙伴院校交流项目）；

6、所参与校际交流项目的接收学校未提供除免除学费之外的任何形式的奖学金资助，该生也未享受国家、政府及学校提供的任何形式的海外项目资助。

三、评选名额和标准

1、拉美国家： 4名，资助标准为每人每学期15000元；

2、亚洲周边国家：3名，资助标准为每人每学期5000元；

3、非洲国家： 5名，资助标准为每人每学期8000元；

4、中东欧国家： 4名，资助标准为每人每学期8000元。

上述资助金额及国别安排可依据实际情况做适当调整，但总资助金额应控制在15万元之内。

四、评定程序：

1、本奖助学金一年评定两次。每年4月和10月，学生报名学校交流学习项目并取得入选资格后，准备本奖助学金申请材料，包括但不限于：《“明星电缆国际交流奖助学金”申请表》、申请人学习及成长情况总结、已修科目成绩单、年级专业排名情况、外语水平考试成绩、交流期间学习计划、申请人家庭经济困难证明材料等；

2、学院负责人签字认可后，由申请人直接向学校国际交流中心上报材料；

3、国际交流中心审核后，提出初步意见，报“明星电缆国际交流奖助学金”评审委员会审批；

4、“明星电缆国际交流奖助学金”评审委员会由校领导、校友会/基金会、国际交流中心负责人、教师代表和相关工作人员组成，负责审核学生申请材料并确定入选名单；

5、 在国际交流中心网站上公示奖助学金名单后，予以实施。

五、派出和管理

1、获资助学生应按学校规定及时办理各项派出手续；

2、交流学习期间，应遵守伙伴院校的规定和所在国法律法规；

3、获资助学生只可在外学习一学期，不得缩短或延长在外学习时间，学习结束后应按期回国完成学业；

4、获资助学生回国后两周内必须提交

一个面向海外招生的师范教育项目。

长春师范卓越国际教师班旨在培养具有全球视野的优秀教育人才，提供了先进的教育理念和教学技术，涉及到幼儿教育、小学教育、初中教育、高中教育等多个层次。通过学习，学员可以了解最新的中国教育政策、师德师风、教育发展方向、教育教学法等知识，并获得海外国家大使馆的政策、文化交流等方面的支持。

长春师范大学卓越国际教师班为参加项目的海外学员提供了全方位的教育教学以及文化交流经验，加深了国际间的教育交流与合作。同时，长春师范大学也扩大了其对教育领域的影响力和国际化。

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