教务管理系统战略改进

试论高校教务信息管理存在问题及对策分析

论文关键词：高校教务信息管理　重要性　问题　对策

论文摘 要 随着计算机技术的飞速发展，高校教务计算机管理信息化建设也已成为时代的要求。当前借助现代信息管理技术，构建教务管理信息化平台，是高校教务工作迈向信息化、现代化的一条重要途径。教务管理信息化系统的有效性运行，必须进一步确立数字化、信息化的管理理念；进一步提高教务管理人员的整体素质；进一步健全各类信息化管理规章制度；进一步加大投入，改善设施建设；进一步扩大信息资源共享的范围。

所谓教务信息管理，是指在教务管理过程中广泛运用以计算机技术、多媒体技术和网络通信技术为基础的现代化信息技术，是信息资源的开发和利用及信息社会所有的重要组织和理论管理方式在教育教学领域中饰演的一系列过程。

随着计算机技术的飞速发展，高校教务计算机管理信息化建设也已成为时代的要求，利用现代信息技术和管理方法，对教务管理信息进行采集、存储、分析、处理、传播和反馈已经成为高校实现教务管理工作的重点。借助现代信息管理技术，构建教务管理信息化平台，是高校教务工作迈向信息化、现代化的一条重要途径。

一、高校教务信息化建设的重要性

目前，高等教育正在从精英化教育向大众化教育转变，各大高校的办学规模在不断扩大化，专业和学生的数量也在逐年增长，相应伴随而生的各类问题也更加的复杂。这些变化增加了教务管理部门的难度，对当前的教务管理工作提出了更高的要求。教务信息管理为科学化、规范化、程序化的教务管理提供了信息化平台。这就要求我们不断改进现有的教务管理模式，高效、科学、准确地进行教务管理。具体来看，使用教务管理信息化系统，将会有以下的诸多优点。

（一）数据准确

按照以往传统教学管理模式，教学计划的安排、教务的具体排课、考试成绩的管理等基本用手工来完成，工作量大、程序繁复，难以避免实际差错的出现，而教务管理工作是一项对准确度要求很高的工作。因此，为了保证教务管理工作的准确性，信息化模式成为有效的手段，可以确保数据的准确性。比如，在实际教学管理过程中，相关数据均从网上输入，直接存储于数据服务器中，这一过程不再经过他人，可以直接有效地保证数据的准确性和有效性。

（二）方便查询

目前学分制是当前高校教务管理的主流，这种制度在增强学生学习主动性的同时也凸显了成绩管理和课程开设方面的一些问题。而信息化的教务管理方式则为解决这些问题提供了一种平台。比如，采用信息化的教务管理模式，可以方便教师、学生、教务管理人员及时查询各类信息，尤其是网络信息化技术的使用，可以让教师、学生、教务管理人员在自己的权限范围内，在任何时间和地点，及时查询他们所需要的各类教学数据和信息，从而可以高效、及时、方便地进行信息传递，提高了教学工作的有效性。

（三）工作高效

利用信息化的教务管理模式，可以提高教务管理人员的工作效率，减轻教务人员的工作压力。以往的教务管理工作，如数据收集、整理、统计、分析等都需要手工进行操作，对教务管理人员来说工作繁重，容易出错。使用信息化管理以后，可以将这些工作交由计算机来完成，省时省力，而且准确，可以大大提高工作效率、减轻教务管理人员的工作负担，从而可以使他们把更多的精力投入到教学管理中去。

（四）数据共享

使用信息化的教务管理模式，可以方便信息的.交换、数据的共享。以往的教学管理各部门之间都是相对独立的，在具体工作过程中，部门间的信息传递都需要人工进行，对于一些复杂、棘手的事务有时难以及时高效地进行处理。使用信息化的教务管理模式，可以方便教学管理各部门数据共享，可以充分利用计算机网络及时性、灵活性、交互性的特点解决很多具体的问题。

二、高校教务信息管理目前存在的问题

目前，各高校已经基本形成了一套规范化的教务管理信息系统，教务管理的信息化、网络化水平随着多年的探索和实践，已经有了大幅的提升。然而，在现实的具体工作中，教务信息化管理也暴露出一些现实的问题，需要我们思考和解决。从目前状况来看，主要表现在以下几个具体的方面。

（一）智能化、网络化的管理程度相对欠缺

目前，各大高校基本上都拥有自己开发的教务信息化管理系统，虽然可以方便高校内部的信息查询和资源共享，但就全国来看，尚缺少规范化的教务信息管理方案，各高校在信息采集的过程中内容和标准均不同，因此造成各大高校之间信息传递的不兼容性。这种现状表明目前的高校教务管理系统还未达到充分智能化、网络化的程度，不利于信息的交流和共享，尤其对上级管理单位来说，不利于统计、分析和具体调研工作的开展。

（二）系统的升级性和灵活性较差

目前高校的信息管理系统大多为一次性开发，一般稍作运行修改后就投入使用，然而在后续的教务管理工作中却容易出现问题。比如，由于教务管理系统的设计者和使用者的角度和认识不同，容易造成系统的功能和实际的具体应用相脱节，导致后续的教务工作难以高效展开。有的系统在升级之后，由于新修改的功能没有进行全面的测试，很多系统甚至无法稳定地进行使用，从而大大减低了教务人员的工作效率，不便于具体工作的开展。

（三）教务管理人员素质有待进一步提升

在具体教务信息管理工作中，有些高校对教务管理人员的培训工作不够重视，导致管理人员对信息化系统的应用没有深入、全面的了解，从而影响到教学教务管理工作的开展。同时，有些教务人员只是把信息管理技术看做是简单的数据录入，工作相对被动，有些教务人员或者完全依赖教学管理信息系统从事教务工作的处理，从而导致工作效率低、管理不科学等问题产生。

三、教务管理信息化建设的有效性方案

随着高等教育规模的不断扩大，信息技术的高速发展，高校教务管理信息化建设的重要性不言而喻。构建科学的教务管理信息化平台，借助各种现代信息管理技术对教务管理工作进行统筹安排和运作，是高校教务管理工作迈向信息化、科学化、规范化的重要途径。因此，教务管理信息化建设刻不容缓。当前，教务管理信息化系统的有效性运行，必须要解决好以下几个方面的问题。

做好课堂教学管理有哪些策略

．系统分析

2．1系统基本情况描述

随着社会进步，社会对人才素质要求越来越高，相应的，需要学校的工作越来越周到、全面、先进、高效。这不仅使教务管理的日常工作日趋复杂繁重，而且，对它提出了更高的要求。 教务管理系统强化了教务管理的职能，涵盖了教师管理、学生管理、课表系统、分班系统等等主要功能，对教务管理工作进行了提炼和概括， 使教务管理工作日益规范化、制度化和科学化。教务管理系统的使用，大大减少了管理者的手工劳动，是学校管理的得力助手。

（1）主要功能　

档案系统

成绩系统

新生系统

系统设置管理

软件用户管理

（2） 功能概述 　 1、档案系统主要功能为学籍管理，学籍管理是教务行政管理工作的重要内容，提供各种查询功能以便及时了解学生的信息　 2、成绩系统 主要包括学生在校期间各科学习成绩的登录，统计处理，各种成绩表册及成绩报告单打印和保存，提供各种查询功能以便及时了解各科教学情况和各班学习质量。　 3、新生系统 包括分配班级，和学号生成；编班是按照性别、生源地等情况，并按照某些给定的原则把新生分配到各个平行班级，并允许人工调整。原始数据来自学招生办公室　 4、系统设置管理　 5、软件用户管理（3） 系统特点 　 1、 全面构建数字化校园，实现校园无纸办公 　 2、 具有一定的可移植性，可针对不同的用户需求定制系统部分功能 　 3、 用户界面友好

2．2 可行性分析

在现行系统初步调查的基础上就可以提出新系统目标，即新系统建立后所要求达到的运行指标，这是系统开发和评价的依据。新系统目标应充分体现学校的战略目标、发展方向和基本特点，直接为学校管理服务，同时，新系统目标应该和现行系统的各项基本功能密切相关，并且可以分期分批实现。需要指出的是，新系统目标不可能在总体规划阶段就提得非常具体，它还将在开发过程中逐步明确和定量化。新系统目标的提法不尽相同，例如：

提高工作效率和减轻劳动强度；

提高信息处理速度和准确性；

提供新的处理功能和决策信息；

为教学、科研提供更方便的服务项目。

新系统的目标确定后，就可以从以下三方面对能否实现新系统目标进行可行性分析：

（1）技术可行性

根据新系统目标来衡量所需的技术是否具备，一般可从硬件、软件的性能要求、环境条件、技术人员水平和数量等方面去考虑和分析，其中开发人员的技术力量应首先考虑能力与水平，并考虑近期内可以培养和发展的技术人员。

（2）经济可行性

估算新系统的开发费用和今后的运行、维护费用，估计新系统将获得的效益，并将费用与效益进行比较，看是否有利。

开发、运行和维护费用主要包括：

购买和安装设备的费用：计算机硬件、系统软件、 机房、电源、空调等；

软件开发费用：若由本单位的技术人员开发，则该项费用可以计入下面的人员费用一项；

人员费用：系统开发人员、操作人员和维护人员的工资、培训费用等；由于本项目的特殊性该部分费用可节省。

高中的教务管理系统一般用什么，大学了？ 谢谢大家

不同的教学管理方式会产生不同的效果。适当的管理方式有促进教学的积极作用,不当的管理方式则对教学产生消极作用。不同学者对课堂教学管理的内涵有着不同的见解。Johnson等人认为其“是建立和维持班级团体，以达到教学目标的过程。下面是我为大家整理的做好课堂教学管理有哪些策略，仅供参考，欢迎大家阅读。

做好课堂教学管理有哪些策略 篇1

一、提问策略

在课堂教学中，对学生的及时提问也是教学管理的有效策略，教师以提问的形式，和学生近距离的互动和交谈，可以让老师充分了解学生对课堂上知识的掌握程度，学生对课堂知识掌握的水平，影响老师是否应该改变教学方法，来全心全意为学生服务，让学生的思路不在混乱，对教学内容和核心有更好的掌握。提高学生思维能力，提高听课效率。教师在提问前，最好给学生几分钟的考虑时间，理清思路对所问的问题给出准确的答案教师在提问的过程中，不能只听学生的回答，应适时的对答案进行补充，让学生对答案进行深刻的牢记。当然，教师的问题一定要切中要害，问有意义的问题，让学生值得思考的问题。太难的问题会使学生找不到答题的具体思路，从而使得课堂的发言状况不佳，过于简单的问题学生也懒得回答，因此问题一定要适中。问题的类型多种多样，教师应该根据学生的不同情况，分别从内容上、层次上、目的上进行适当的询问。以便让学生没有压力的，准确的回答问题。

二、讲授策略

1.1清晰有条理的进行讲授

由于科学知识是多个学科结合的整体，因此各个结构需要相互严密的联系，任何事物之间都是有联系的，就算是单个部分，其内部结构也存在相互的联系性，因此教学内容的部分也具有内在联系的。教师在进行授课前，都会对教学内容进行全面的了解，以便为有效的授课做好准备教师在授课时，一定要注意教学的逻辑性和结构性，准备工作就是对课堂知识进行有调理的组织，使课堂的教学层次不至于打乱，教师讲课思路清晰，对认真听课的同学来说有所裨益，学生可以根据教师的讲课思路，进行下一步的思考，有利于充分的吸收知识，让学生本身很快的形成全面的知识系统框架，从而可以培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习效率，拓宽知识面。

在教师口头教授知识的同时，也要注重板书的条理性。学生不光在课堂上听，看也是首当其冲的，教师在黑板上进行有条理的书写，这个教学模式也不可忽视。教师把思路连贯的讲课方式通畅自然的灌输到每个学生的大脑里，让教师与学生的思维达成一致，这样就达到了教学的目的。

1.2科学讲授

教师的授课方法，有的比较科学，但是仍有些缺乏科学性。科学的授课方法就是要在尊重教学制度和教学规律的基础上，对教学的原则性问题进行正确的、有目的的、有创意的讲授，在突出教学重点的同时，也要突破难点。虽说教学目的性清晰可见，但讲授起来实则困难。只有掌握科学的、合理的、扎实的知识，才能用最简练的话语总结课堂教学目标。老师只有对教学内容进行全面的分析，阐述以后，才能得到学生对知识的认可。学生总体来说，知识面并不开阔，为了在课堂上能够开阔学生们的视野，老师最好有重点的对内容进行总结，吸取学生们的注意力，使学生不绞尽脑汁的针对一个问题，而错过对其他内容的理解和掌握。课堂时间虽短，但如果老师把握好教学思路，就算是在有限的时间内，也会获得无限的知识量。科学的授课，可以有承上启下的作用。承接上次课的内容并对未阐述的知识进行归纳，连接下节课教学内容的过度。让学生能够抓住重点，明确学习目的和目标，真正获得学习上的帮助。

三、管理策略

要对课堂的管理制定有效的策略。教师要想在课堂上顺利的开课，必须提前进行有计划的安排，在开展课堂活动时，应当适当的对学生进行有组织的安排，另外还要对课堂活动进行强有力的监督和控制。使课堂时序稳而不乱，课堂气氛高涨而不消退。当然，老师在制定课堂规则时，应尽量与学生进行适当的沟通，毕竟参与活动的主要群体是学生，为了将教学的任务能够顺利完成而又有所收获，在课堂活动中有违规行为的同学，应予以处理，促进学生的学习。其次，对于教学的管理，在时间安排上也要有适合的策略。高效利用时间，科学支配时间在教学过程中，要引起重视。教学离不开时间，时间在教学管理中的作用不可忽视。教师在教学上，应尽量少浪费课堂时间，充分利用课堂时间，在教学的过程中尽可能的不中断，提高时间利用率，培养学生良好的时间观念。

教学管理的信息化建设能够有效地促进教学管理工作的规范化建设，通过教学管理系统的制度化和标准化建设，使学校的日常教学管理工作，比如排课、选课、成绩查询等问题轻易得到解决，并且能够通过信息化系统及时实现信息的分享和传递，使整个学校的管理部门都能够轻松地查询到相关的信息，使教学管理工作不断趋于标准化和规范化。但是有一部分管理人员却缺乏信息安全意识，在管理系统中的重要部分没有有效的防护措施，在诸如学籍管理等环节中还存在着一些漏洞，无法确保教学管理系统的正常运行。

做好课堂教学管理有哪些策略 篇2

1、转变观念

教学管理信息化建设的根本目的在于应用其为教学管理工作服务，因此说，教学管理信息化建设需要全体管理和教职人员的共同努力。由于大部分的教学管理信息都需要教师和学生的共同参与，因此需要教师们转变观念，认识到传统的信息获取和处理方式已经不能适应新时期的需求，应当树立起信息化意识，不断提高自身的信息素养，营造一个乐于运用和会运用信息化手段进行管理和学习的大环境。

2、建立科学的教学管理信息系统

信息化管理手段能够有效地提高教学管理水平和效率，运用现代化信息技术，为教学管理活动提供先进和完善的实战平台，促进教学管理工作的智能化和规范化发展。信息资源的开发与建设是教学管理信息化的核心内容，也是教学管理信息化建设的基础。

教学管理的信息资源主要有课程信息、学生信息、教师信息、教学条件信息、教学档案信息等。教学信息资源的建设必须以现代教育思想为指导，合理规划、统筹安排，做好教学信息的采集和管理软件的开发。

3、培养高素质的教学管理人员

高素质的'教学管理人员是确保教学管理工作顺利开展的有效保障，因此，应当培养一支既懂得现代教育管理思想，同时又具有较高信息素养的人才队伍，这也是新时期加强教育管理工作的必要条件。因此，应当不断加强管理人员的素质建设，以及促进他们信息素养的提高，通过教务处的管理人员，对教师和学生进行培训和指导，重点对教学管理人才进行开发和引进，使教学管理的人员队伍不断壮大和优化，使教学管理的效率不断提高。

做好课堂教学管理有哪些策略 篇3

一、有效地教学设计

教师应当认真的做好教学设计，以保证课堂教学运作的有效进行。教师在备课过程中，应该充分的考虑到学生的实际情况，用系统方法把各种教学资源有机地组织起来，对教学过程中相互联系的各个部分的安排作出整体计划，建立一个分析和研究的方法，制订解决问题的步骤，对预期结果作出估价。没有好奇心，就没有求知欲。有了求知欲，学生才愿意继续做下去。在问题探究阶段，我让学生自己动手，自己设计实验步骤，让他们自己找到实验现象，自己去找问题的答案，我们应给学生充足的空间。这时候要注意角色的换位，不是学生为老师服务，而是老师为学生服务。因此老师应该在课前、课中和课后有充分的准备。例如，在做胡萝卜实验时，不同的植物含水量是不同的。让学生自己设计实验步骤，把植物里含有多少水给测出来。学生们会想出不同的方法，大家互相讨论，看哪种办法是最可行的，最后会发现有一种办法是最好的。学生根据自己设计的实验，测出植物的含水量时，他们知道这个实验数据是最可信的，也就真正明白了水对动植物的重要性。

二、有效的过程教学

教学准备后的实施不是贯彻计划，而是要根据课堂情景进行调整。教学效果看学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，是否参与到活动之中。我在上《噪声》这节课时，要把学生分成几个小组，而不同的学校学生人数是不一样的，可是每个小组能够提供的噪声仪只有一台。如果按常规的做法，肯定会有学生接触不到噪声仪，如果接触不到噪声仪，学生就不能很好的参与活动，就不能很好的合作，这样就会觉得没意思。后来我改进了学生坐的方法，让学生围成一个圈，把噪声仪放在中间，每个学生都动手操作，即使人再多，也都能看到，这样面对面的坐着，不但能够让学生参与到活动当中，而且彼此之间能够很好的交流，达到了很好的效果。这件事让我认识到，学生都是愿意学习的，可能偶尔会有注意力不集中的时候，但他们都希望有所收获，如果学生不能很好的约束自己，教师就应该给予指导，或者创造好的环境，让学生融入到学习的氛围当中来，我们应该关注每一个学生，让他们和大家共同进步，不要掉队。

三、有效的教学管理

教学管理是保证课堂教学高效运行的必要手段，没有有效的教学管理，也就谈不上课堂教学效益的提高。我觉得在课堂教学的参与者中间营造良好的人际关系是必要的。良好的人际关系的营造上，老师首先要真诚爱生。教育就是爱，没有爱就没有教育。教师对教育的热爱，对事业的忠诚，都深刻而具体地体现在对学生的热爱上。在平时的活动中我努力实践着对学生的爱。对天资聪颖的孩子，我有意识的培养他们的品格意志对性格内向的孩子，我用爱心、耐心铸成一把钥匙，寻找他的自信，打开他心灵的窗户对生病的孩子，我更是少不了关怀、探望对学习成绩比较差的学生，我会给予他们更多的关注，世界上没有两片完全相同的叶子，我们应该允许学生有差异，允许差异的存在，就要充分利用这种差异，让每个学生都有所发展。本篇文章来自。把学生当成自己的孩子，这是一位我们学校领导说过的话。当时刚刚参加工作的我不是十分理解，虽然我对学生不缺少爱心，但是很难和他们融为一体。后来我有了自己的孩子，我对她无微不至的关怀，生怕她受到一点点伤害，这时我能理解这位领导的话，每个孩子都是父母的宝贝，都怕他受到伤害，将心比心，保护好我们的孩子，教育好我们的孩子，他们是我们的希望。

做好课堂教学管理有哪些策略 篇4

在课堂教学仍作为学校基本教学组织形式的今天，教育工作者要想成功地实现教育教学目标，提高课堂教学效率，就必须及时针对当前课堂教学管理存在的突出问题，适时调整管理策略。

（1）明确课堂教学管理定位，正确处理好课堂教学和课堂教学管理的关系教学既是一个认识过程，又是一个管理过程，教学具有认识与管理的双重任务。

（2）确立正确的课堂教学思想是学校课堂教学管理的”纲”。正确的课堂教学思想是课堂教学管理的灵魂。课堂教学管理首先应是课堂教学思想的管理。学校要围绕”以学科的师范性为先导，以学科的学术性为前提，以学科的基本思想为主线，以学科的思维训练为中心，以学科的示范性教学为手段，以学科的知识体系为基础”等方面构建自身的课堂教学指导思想。只有用体现时代精神和师范特色的课堂教学思想来指导，课堂教学管理改革才有方向，离开了先进的课堂教学思想指导，课堂教学管理改革只能是一种盲目的探索。

（3）营造和保护相对平衡、协调共进的课堂教学生态。生态学理论告诉我们：在自然界中，每一个生物与非生物因素都是相互联系、相互依存、相互制约的，如果其中一个因素遭到破坏，就会引起连锁反应，从而导致生态失衡。课堂教学是由许多因素构成的，这些因素之间和谐共处所构成的教学生态系统是教学取得成效的前提。

（4）注意反思和整合课堂教学管理模式。课堂教学管理模式能给教师特别是年轻教师提供一种富有成效的操作程序，有利于建立规范的课堂教学管理秩序，提高课堂教学质量。课堂教学管理模式作为课堂教学管理规律和课堂教学管理实践的””中介””，不具有客观性、全面性和必然性的特点，它只体现人们对课堂教学管理规律的一种认识，而这种认识往往只是从一个角度来反映课堂教学管理规律的某一侧面，而且它还带有鲜明的主观色彩，受制于建构者的见识、经验和课堂教学管理环境。教师要注意学习、借鉴现有的各类课堂教学管理模式，并在此基础上，整合各类课堂教学管理模式，建构适合学校课堂教学特点的课堂教学管理模式。

（5）完善教学管理制度，优化课堂教学管理。在学校教学管理中，制度建设是一件非常重要的工作。建设一套合理的、进步的、科学的、合乎成人高等师范教育教学发展规律的、有生命力的、为广大师生所向往、追求和拥护的教学管理制度，是当前学校的一项不可缺少的任务。因此，学校要认真反思业已推行的各项教学管理制度，对那些经实践检验证明有缺陷的教学管理制度，必须予以改进和完善。

为此，在健全完善具有约束性的教学管理制度的同时，学校要及时制订出更多强化良性课堂教学行为的激励政策，如课堂教学管理的奖优罚劣制度。对于那些在教学工作上兢兢业业，敢于管理和严于管理，教学效果好的教师，要充分肯定他们的业绩，给予表彰和奖励；对于那些不负责任，课堂教学秩序混乱的教师，要限期予以改正；对那些长期不能改变课堂教学混乱秩序的教师，要给予亮””黄牌””；对那些不能胜任教学工作的教师亮””红牌””，调整其工作甚至让其待岗或下岗。如果建立了完善的教学管理制度并能采取行之有效的措施，定能有效克服课堂教学管理水平不高的问题，从而实现优化课堂教学管理的目标。

（6）教师在整个课堂教学进程中要适时改变自己的教学站位和随时做好跑位。教师和学生是教学舞台两个缺一不可的重要角色，如何将教与学这出戏演好取决于师生在舞台上的相互位置。在当前，相当多的教师的教学站位主要以教师为中心。”站位”不正确，教师就难以发现来自学生的智慧，难以真正实施创新教育。教师面对不同学生，在教学的不同阶段的站位应当是动态的。在课堂教学中，教师只要能自始至终尊重和关注学生在课堂中的发展性需要，把怎样才能使学生学好视为课堂教学的奋斗目标，适时调整自己与学生的位置关系，恰当地站在激发、引导、助手、朋友、大喊””加油””的热情观众的位置上，并能熟练地进行跑位，定能充分调动学生的智能，从而产生最佳的课堂教学效果。

（7）强化学生自主课堂教学管理能力的培养，让学生成为课堂教学管理的主人。对于学生课堂教学自主管理能力的培养，在很大程度上是培养学生自主参与课堂教学、自主参与学习的意识和能力。教师要树立”相信学生能管理好自己”的教育信念，视学生为课堂教学管理非常重要的人力资源，积极调动学生参与课堂教学管理与自主课堂教学管理的积极性，努力将学生从消极的被管理对象变成积极的管理者，尽量将教师从繁杂的课堂教学管理中解放出来。

（8）确立管理就是服务的课堂教学管理新理念并付诸实践管理就是服务。课堂教学管理要为满足学生的正当需求服务，为促进学生的发展服务。在课堂教学中，教师的主要任务就是了解学生到底有哪些正当需求和如何创造条件满足学生的正当需求，让学生在教学过程中充满乐趣、感到满意，并获得发展。依据”管理就是服务”的新的教学管理理念，学校要重新审视当前管理者和被管理者所承担的职责和赋予的角色，使被管理者的主要职责从先前被动地接受任务（或为完成任务而必需的资源）转变为主动获取资源、信息，并在不断的知识积累和个性化的创造中实现组织目的和自身价值；要求管理者将主要精力集中于课堂教学管理发展方向和科学的课堂教学管理决策，并为被管理者提供完成学习任务所需要的信息、资源等服务。

因此，在课堂教学中，只要将管理的服务定位于对发展较好的学生锦上添花、对发展有障碍的学生雪中送炭、对学生获得学习成功后激励、对学生遇到学习挫折后鼓励、对学生正当需求的全身心的满足和对学生不正当需求的循循善诱等方面上，就能较好地将管理就是服务的理念内化为课堂教学与课堂教学管理的实践。

（9）提高在职教师的教学与管理专业化水平。众所周知，课堂教学效果的好坏取决于教师的素质。因此，要提高课堂教学效率，必须重视提高广大教师的教学与管理专业化水平。为此，学校要坚持做到：既要一手抓课堂教学研究，更要一手抓课堂教学管理的研究。只有正确处理好课堂教学与课堂教学管理关系，牢固树立教师既是教学活动的实际操作者，又是课堂教学过程中所有教育资源的主要管理者的理念，才能使学校教育工作者在课堂教学过程中有意识地规范课堂教学与课堂教学管理行为，从而保证他们的课堂教学与课堂教学管理的良好行为成为受教育者观摩与学习的典范。

随着现代信息技术的飞速发展和网络设施的不断完善,教育信息化建设取得了重大进展。借助现代信息化手段进行教务管理,能节约教育管理成本、提高工作效率。新一轮的基础教育课程改革使课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面发生了较大变化旧的教务管理模式已经不能满足现有课程的管理,因此设计开发一款适合新课程下的教务管理软件是非常必要的。 新课程教务管理软件与一般的部门管理软件不同,它涉及的部门较多,参与的人数较多,处理的数据量大,信息的安全性要求较高。虽然目前有不少投入使用的新课程教务管理系统软件,但是它们还存在一些不足:软件的性能偏低,学生评价、管理模式还不能完全满足新课程的需求。因此在设计开发新课程教务管理系统时需要更多熟悉新课程的人员参与其中,不断完善新课程教务管理系统,使其真正为新课管理程服务,为基础教育服务。 本人通过一年多的参与新课程教务管理工作,积累了不少关于新课程教务管理的经验,熟悉了新课程教务管理的各种业务流程为方便新课程管理,设计开发了新课程教务管理系统。在教师和学生的使用反馈和建议上,加入更多的人性化设计和运用较新的Web编程技术来提高用户的使用体验和优化系统的整体性能参照其他新课程教务管理系统,不断改进完善新课程教务管理系统将家庭教育和社会教育融入新课程教务管理系统中,为学生健康成长搭建了一个特别的平台对基于浏览器/服务器模式的海量数据应用进行了优化,同时借助Ajax技术,减少了新课程教务管理系统对网络带宽的需求,提高了新课程教务管理系统数据共享能力,增强了系统的安全性能。本系统在柞水中学一年来的运行实践表明,设计并实现的新课程教务管理系统能够满足新课程教务管理的需求。 本文就新课程教务管理系统开发的现状和应用情况进行了简要说明,介绍了新课程教务管理系统的三大特征,具体讲述了新课程教务管理的业务流程,提出了新课程教务管理系统的多角色划分模式,优化了基于Web的海量数据处理方案,完善了基于Web的图像采集技术。对新课程教务管理系统的开发环境和相关技术进行了较为详细的介绍给出了系统数据库的详细设计,对主要的功能模块进行了较为详细的分析美化了新课程教务管理系统的用户界面,改善了系统的人机交互对基于Web的数据安全提出了自己的看法,提供了两种数据库备份和恢复的方法,便于数据库的管理。本文最后对新课程教务管理系统的开发和应用进行了总结,指出系统的优点和不足,期望今后不断改善和提高,同时展望了新课程教务管理系统开发以及教育信息化发展的美好前景与未来。

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